高中生物评课
一、探究安排合理,注重知识联系
闫老师能够通过多媒体教学手段引入,给学生提供相关的资料,创建生动的教学情境。激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动,从而更容易理解这部分知识,能加深对新知识的掌握。在教学中,从减数分裂的概念入手、结合分裂的特点、精子的形成过程以及染色体、DNA的变化等层层推进,让学生自主探究,从而形成知识框架,体验成功之感。
二、设计问题情境,培养自主探究
闫老师教学设计思路符合教学内容实际,结合学生现有的认知结构,然后在现有的基础水平上建构新的知识,培养了学生自主探究的兴趣。首先是对上节课的内容进行回顾,“细胞增殖的方式有哪些”,“有丝分裂各个时期的特点”,“有丝分裂过程中染色体行为怎样变化”等。然后再由此引入新课细胞减数分裂,再通过学生自主学习和师生的共同探讨来概括减数分裂的概念,和精子的形成过程的内容.
三、科学设计练习,注重能力培养
闫老师通过自己设计练习,形成一定的梯度,层层推进,采用启发诱
导的方式,来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。一方面既完成了既定的教学目标,使全体学生都能在课堂上掌握好基础知识,另一方面通过不同层次的练习,培养了学生综合运用知识解题的能力,达到了教学目的。
四、优点
1、整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。学生的课堂习惯非常好,每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。
(1)整节课学生情绪高涨,兴致勃勃。
(2)充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
(3)最后环节让学生计算身高,设计好,调动了学生的积极性。
2、要求学生将掌握的方法用于解题实践.培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
3、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。
4、例题、习题的搭配合理,能联系学生的生活,尊重学生原有的基础知识。
5、老师以学生熟悉的生活提出问题,激起学生学习数学的兴趣,进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着,数学知识来源于生活,并在生活中得以应用。
6、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
7、老师的课语言精练,教学环节过渡自然,过程由浅入深,方法灵活多样。
8、采取多种教学方式,帮助学生掌握学习方法。
9、精心设计课堂练习,体现趣味性和层次性。
10、教材理解透彻,知识重点和难点把握准确。
生物听课与评课
一、听课时间:20##年6月4日
二、授课教师:苏敏
三、授课班级:高二(4)
四、授课课目:孟德尔定律的复习 (高中二年级下册)
五、教学评价:
苏老师讲的是高中二年级生物下册第六章第2节的内容。本节课是一节复习课,所以苏老师直接概括点明所复习的内容是孟德尔定律,包含了第二节里所有的内容,是一个典型的课后即时复习课。但是苏老师并未因此而使得本节课缺枝少叶,教学的过程还是有导入、有板书、有讲解、有演示等等的教学技能,使我们见识到了真正完整的高中授课过程。从教学过程上看,苏老师授课过程行云流水,教学有重点有难点,有知识目标有情感目标,既充分调动了学生学习兴趣,思考积极性,又完成了教学目标。由此看来,苏老师教授的这节课是一节好课、佳课!
以下苏老师值得我们认真学习的地方:
1、从教师的教上看,一节复习又公开的课,苏老师用幽默的语言、良好的教学设计、极强的调控能力和贴近高考的练习设计使得课堂充实而不失精彩,凝练而不沉闷。首先,语言上,苏老师教学语言成熟,同时贴近生活,运用到一些网络用语、日常生活用词使得教学语言风趣幽默,能够提起学生学习兴趣,使学生保持高度集中的注意力;在教学设计上,导入简练,引出孟德尔故事,强调了孟德尔定律的重要性,通过学生复述孟德尔定律、对比分析定义,简单而快捷的让学生回忆起上节课学习的主要内容、重点知识,之后再学生回答的基础上,增加老师的个人理解,使学生抓住了记忆、理解、掌握的要点,同时逐个引出一些关键名词,第二次了解孟德尔其人其事,达到情感培养目标。课堂内容紧抓课本又超越课本(定律的遗传学理解与细胞学理解),有理论也有应试(高考题型分类总结分析),通过分析题型理解理论知识,由理论知识向高考靠拢;(这里不得不说的是苏老师的高考题型分析实在是太妙了)从课堂调控上看,苏老师充分把握了学生的即时状况,在课堂沉闷时能调动学生,在学生活跃时又能及时引入思考;在练习设计上,苏老师充分把握高考题型(从更大方面上讲,是桂林中学这个集体),了解学情,对于高二的学生,引入高考题型的同时又有所保留,控制难度,题型的分类有利于学生理解又富有弹性、实践性的满足不同层次和类型的学生。
2、从学生的学上看,(1)参与状态,所有学生都能够对老师提的问题、停顿有所回应;(2)情绪状态,学生有时被老师幽默的语言、机智的反应引出笑声后能够及时转入课堂思考和专注聆听中。
反思:(1)从课本内容上看,学习孟德尔定律的一个难点是应试中的概率问题,在课堂中,苏老师并没有很大的体现,给出的例题也不能充分验证学生是否掌握;(2)从情感态度价值观目标上看,在提到孟德尔的故事时,苏老师说:一个人的成功要看运气。苏老师并没有往下解释,这是不是部分否定了个人努力、社会条件呢?老师应该让学生形成正确的成功观,激励学生通过自身努力实现理想,而不是等待运气;作为老师,要使学生走出学校时,认识到:运气是可遇不可求的,但是一切成功的前提条件是自身的努力以及社会的支持!
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