20xx年9月至今，我在北京工商大学嘉华学院艺术与传媒学院英语教研室担任英语专业课程《英语报刊选读》与大学英语课程、戴耐德英语课程教学工作。在课堂上，我根据民办学院学生的英语学习特点，在教学过程中重点培养他们对于英语学习的兴趣，比如通过补充一些英语名著、英文电影以及英文歌曲的知识，寓教于乐，激发他们在课上和课外都主动学习英语。我还会组织学生们用英语描写自己的同学，然后把写的好的作文在全班念诵讲解，同时让大家猜作文中描述的学生是谁，这个活动效果挺好，既锻炼了学生们的英语写作能力，又增进了学生们之间的了解，还让他们觉得英语课堂并不枯燥。当讲到有意思的话题时，我也会在课上组织一些英语辩论，在辩论过程中，学生们的个性都渐渐显露，有些平时比较低调的学生在辩论中可以表现得很好，这个活动让我更加自如地了解学生的个性以及他们的英语水平，也有助于我在今后的教学过程中更好地辅导他们进行学习。

同时，我会帮助他们熟悉并使用网上英语学习系统，经过课上与课下的多次交流，我发现学生们愿意在课后主动与我交流，甚至主动与我分享一些我推荐过的英语名著与电影的观后感，并且主动请我帮助他们备战英语演讲比赛。我对参赛学生进行了指导，虽然他们最终没有取得名次，但是我却在此过程中与他们培养了深厚的情谊。有些同学甚至会在对未来学业感到困惑时向我请教，这让我感受到他们对我的信任，也感受到自己作为老师的一份责任。当我第一次收到曾经教过的已经踏上工作岗位的学生给我寄来的明信片，我觉得做老师真是

一件非常有意义的事情。

20xx年，我参加了外研社组织的“教学之星”大赛，在这次比赛中，我见识到了许多优秀的教师，并且从他们的身上学习到了许多教学经验。比如有些老师在编写课件的时候，会将当下时兴的电影、歌曲甚至心理测验，综艺节目的片段作为课堂导引，引起学生对课程的兴趣，这更加让我感受到英语教学绝不可死板，有许多新颖的方式可供参考，只有多思考，在课堂上抓

住学生的心，才能获得更好的教学效果。

20xx年，我担任了13位学生的学业导师，在课余时间，会时不时与他们碰面进行一些学习与生活上的交流。在交流过程中，我发现，每位学生都是有着自己的个性与才华的，只是有些同学为人比较低调，这就需要老师有双发现的眼睛。比如有些同学英语成绩并不好，可是非常擅长演奏乐器，甚至有着环游世界的梦想；有些同学虽然对学习兴趣不大，却喜欢积累工作经验，希望今后能自主创业。作为老师，发现学生的个性，爱学生，是最基本的素养，我想这大概是我担任学业导师以来最大的感悟与收获。

最后，我想引用我在课堂上经常跟学生们说的话，来表达我的教学理念，那就是：“大学，其实已经是一个小社会，我希望我的学生在我的教育下，不仅可以获得课堂知识，还能拥有更加健全丰富的人格，

在这四年大学时光里，更加了解自己未来想要什么，并且为未来的发展做出充分的准备。知识是人生发展的基础，而人格，是人生发展的必备条件。”

 

第二篇：书香润泽生命,读书成就梦想 阅读与教书育人读书经验交流

“阅读与教书育人”教师读书经验交流

书香润泽生命，读书成就梦想

三年级 张志宏 2013.5.13

让读书育人成为一种生活方式，通过建设书香校园，以读书为纽带，发展学生，成就教师，影响家庭，润泽社会。

一、变校园为书城

学校首先要从硬件入手，变校园为“书城”。学校应充分利用现在有的存书，制定读书计划，在购书时充分做到四个“尊重” ：尊重学生的兴趣、尊重教师的要求、尊重专家的推荐、尊重课程标准的要求，基本满足师生的阅读要求。 学校房舍不足，无法建阅览室，我们可以提出了“教室即阅览室”的口号，并为每个教室配备了书柜。书柜中既有学生的私人藏书。班内设管理员，对学生的借书进行调度，这样既避免了书籍闲置，有实现了资源共享，形成了“班班有藏书，人人有书读”的局面。

二、教师读书育人

学校能否将读书落到实处，关键在校长和教师。作为校长，应主张要像对待生活一样对待读书，讲究“膳食平衡，营养合理”。把经史子集作为“正餐”，把教育专著作为“蔬菜”把文学名著作为“甜点”，把报纸杂志作为“果盘”。引领师生阅读，让读书成为我们共同的生活方式。

为此，学校对教师提出刚性要求：每天必须保证40分钟读书时间，并做到计划、进度、心得体会三落实。同时，要求每位教师选择经典中的某一领域深入挖掘，成为该领域的专家，并在该领域能够“钻得透，讲得精”，成为学生该领域的导师。

在教师荐书的基础上，我们对学生的读书方法和读书流程进行了有益的探索，逐步确立了这样的阅读流程：浏览阅读、阅读预测、通读全书、分析阅读、反刍阅读，让学生学会精读、略读和速读，并在阅读中学会爱书、护书，学会边读边想，学会不动笔墨不读书，学会提出自己独到的见解，学会与文中人物对话，学会仿写.......真正实现了有效阅读的目标。

“阅读与教书育人”教师读书经验交流

通过实践，教师们探讨出了一些具有普遍意义的操作方法，总结出了“激趣-----导法------引背------摘录------应用”的经典诵读课堂教学的一般流程。这样，教师教的得法，学生诵读得力，使经典的雨露浸润学生的心田。

为培养孩子的读书兴趣，在低年级的语文课上，教师必须给学生讲故事，同时引导学生给别的小朋友讲，目的是引导师生博览群书。

家长读书育人

让家长懂得：让孩子喜欢上读书就是做了一件功德无量的事，要让孩子喜欢读书，家长就必须做出榜样。

学校要求家长同孩子共读同一本经典书籍，每天共读时间不少于半小时，鼓励孩子与家长交流读书心得，让孩子的读书感悟同家长的读书感悟产生碰撞，并要求家长把这些富有智慧的碰撞记录下来。

三、学生读书育己

确立了读书三时段，即晨诵、午读、阅读课。早晨学生进入教室后一直到预备铃前，每位学生都要书声琅琅；中午预备铃前，学生自由阅读；尤其值得一提的是每班每天安排一节阅读课。许多教师思想上抵触，觉得难以操作，无觉得教师在“挤、挪”字上动脑筋。

为让经典阅读更具趣味性，我们注意抓实“演”“唱”“玩”三部曲。“演”即演经典故事，学校鼓励学生根据经典故事编演剧本，如《孔融让梨》《孟母三迁》等，让学生把经典人物的优秀品质通过表演再现出来。“唱”即将部分谱有曲子的经典，让学生传唱。学校鼓励学生用自己熟悉的旋律为经典配曲，将经典唱响校园。“玩”即在玩耍中诵读经典。传统的“丢手绢”“跳皮筋”等游戏，小学生百玩不厌，让经典与游戏有机结合，大大激发了学生的诵读兴趣。

学校定期举办经典诵读节，让学生通过吟诵、朗读、唱歌、跳舞等多种形式，感受“活化的经典”，提高对经典的感受力。

经过一段时间的实践，学校师生读书渐将成风。孩子一旦爱上读书，教育就变得非常简约。