列提纲示例：

题目：读《水浒》的快乐

中心：通过对读名著的快乐的叙述,表明自己热爱生活. 结构：

一、学前爱读《水浒》连环画,羡慕好汉的武艺高强.（略写）

二、小学爱读《水浒》大部小说,流连于英雄的替天行道.（次详）

三、中学爱读《水浒》,精读细读乐此不疲,还作读书笔记,读出了人与社会的关系及前途命运的纠结.（详）

四、我爱读《水浒》,更热爱生活.

“灯亮了”作文列提纲示例一：

作文标题：灯亮了

文体选择：写人叙事的记叙文

中心思想：以“灯亮了”为线索,歌颂父母对我的关心.

结构内容：

一、灯亮了,朦胧中我在床上见到母亲的身影.（略写）

二、灯亮了,母亲替我盖好被子.（次详写）

三、灯光之下,我偷眼见到母亲的脸——沧桑、疲倦而充满关爱.（详写）

四、回忆往事,母亲如何为我操劳.（次详写）

五、灯熄了,母亲离去,我起床把灯亮了,写下这感人的一幕.

 

第二篇：作文周刊(七年级读写强化版)写作导引版 记叙文写作基础之详略得当

写作导引版 记叙文写作基础之详略得当

写作目标

在记叙文写作中，无论是写人还是记事，要想把文章写得思想深刻，情节生动，结构严谨，疏密有致，对材料的使用就不能平均用墨，而应该有所选择，注意详略取舍。通过本专题的学习，我们要理解详写略写的内涵，掌握详写略写的技巧，在取材时做到详略得当，从而使自己的习作略写时惜墨如金，详写时用墨如泼，重点突出，文采飞扬。

记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。与中心思想关系密切，能深刻、生动地突出中心的，就是重点材料，就应该详写；与中心意思关系不大的次要材料，就要写得简略些。详写的材料要做到浓墨重彩，生动具体；略写的材料要做到简笔勾勒，概括精练，画龙点睛。只有做到浓淡相宜、详略得当，文章才能眉目清楚，中心突出。

技法精讲

那么，怎样才能使文章详略得当？可采用下列技巧：

一、依据文题定详略。题目确定了写作的重点，重点即是要详写的地方。比如“课余生活的乐趣”这个文题，重点是课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则会偏离题目的要求。

二、依据文体定详略。写人的文章，人物的思想品质、成就是写作的重点，人物的外貌、语言、行动、性格、思想品质等也要详写。主要人物要详写，次要人物要略写。如《藤野先生》一文中，作者写藤野先生的外貌：“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的??”通过细节描写突出了藤野先生是一个不拘小节的人，这就是详写。叙事的文章，事情的经过是重点，叙事时，要用生动、形象的语言，有感情地进行描述；细节部分要细致描写；感人的部分要写具体。事情的发展、变化，要详写。写景的文章，景物的特点是重点，要用恰当的语言，如比喻、拟人等修辞手法，形象地表现景物的特点。如朱自清的《春》中关于春花、春雨、春草等景物的描写。为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。但是，必须“叙”详而“议”略，处理得当，才能起到画龙点睛的作用。

三、依据结构定详略。文章的正文部分要详写。开头、结尾，过渡、照应部分要略写。

四、依据内容定详略。详写的内容与中心紧密相关，是从“点”上突破的内容；略写重在用“面”上的内容渲染气氛，交代背景，起到“绿叶衬红花”的作用。如《社戏》一文，详写行船、看戏与归航等情节，略写乡间生活及看戏的原因，这样不仅鲜明地突出了乡村少年淳朴善良、天真可爱的形象特点，也巧妙地交代了广阔的社会背景。

五、依据表达定详略。以记事为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主，应当略写。反之，写景状物的文章，对景物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。

六、运用详略时，注意四忌。一忌平均用墨，没有详略。二忌写人时，主要人物不详，次要人物不略；记事时，主要情节不详，次要情节不略；写景、状物时，主要方面的主要内容不详，次要方面的次要内容不略。三忌该突出中心的地方不详，与中心关系不密切的地方不略。四忌采用点面结合方法的“点”上的材料不详写，“面”上的材料不略写。

范文引导

（20xx年湖北省荆州市中考满分作文）

走在回家的小路上

一考生

这是一个冬天的夜晚，天完全黑了下来，路上静得吓人。树枝上偶尔传出的一声猫头鹰的悲啼或斑鸠的一翅“扑棱”，都会让人感到毛骨悚然。

中午我和爸爸赌气，没有吃饭，他那“凶神恶煞”的面孔让我对家失望了，于是我气冲冲地离开了这个让人生厌的家。究竟要去哪里，我自己心中也没有目标。

远处投来的一束灯光让我警觉起来，我想起了小说和电视剧里的恶人抢劫，毕竟我还是一个未成年的女生，于是我躲在路旁的树后悄悄地观察起来。一个老大爷推着一辆车慢慢地走来，前面有一个老婆婆用手电给他照路。我这才放心地走了出去，却把他们吓了一大跳，原来他们是在前面的集镇上卖完烤红薯回家的。老婆婆见只有我一个人，她攥紧我的手生怕我逃跑了似的询问情况。我如实地回答了她的提问，她并没有多说什么，只是从灶膛里拿出一个热乎乎的烤红薯塞到我手中。我推辞不要，其实肚子饿得“咕咕”直叫，只是口袋里没有钱的一句托词而已。

“小姑娘，吃吧，想必你也饿了，这红薯是送给你的，不要钱！”老大爷温和地说。“谢谢了！”我话没说完就狼吞虎咽地吃了起来。他们见我吃得“吧嗒吧嗒”作响，一副馋相，老两口笑了起来。我一边舔着手指上沾着的薯泥，一边不停地道谢。这时老婆婆发话了：“你吃了我一个红薯就千恩万谢，那你的父母养育了你十多年，你该吃了他们多少粮食，怎么就为一句不中听的话就离家出走，你觉得这应该吗？”我愣住了，痴痴地望着老婆婆，咀嚼着这简单而有力度的话语，刚刚还愤愤不平的心霎时变得内疚起来，我无言以对，只是低下了头。

“小姑娘，回家吧，你爸妈肯定会着急的，说不定他们正在四处找你。”老大爷劝慰我说，“我们同走一段吧，等会儿我们到家后再送你一程。”老婆婆拉着我的手往回走。 夜更深了，我帮老大爷推着车子走着，寒风迎面吹来，却感觉没有那么刺骨了。猫头鹰偶尔的一声啼叫也不再那么悲凉了，斑鸠的“扑棱”也仿佛是在用暖翅给它的孩子遮挡风寒。我聆听着车轱辘的转动声，它和北风的呼啸声交织在一起，好像在奏一曲回家的进行曲。 “小翠！小翠——”前面传来了熟悉的呼喊声，我知道那是爸爸妈妈撕心裂肺的呼唤。滚烫的泪水抑制不住地从眼眶中涌了出来，我情不自禁地大声回应：“我在这——” “我在这——”我和老大爷、老婆婆齐声回应。

走在回家的路上，我仿佛一下子长大了许多。这条冬夜幽深的小路呀，它留下了我美好的回忆，留下了我深深的成长足迹！

推荐理由

这篇考场作文在详略处理上很出色：1．能依据中心内容确定详略。针对我们不少中学生对父母的苦心教育不甚理解、甚至离家出走的现象，本文作者用自己的亲身经历，通过老婆婆的一句“简单而有力度”的话语的教育，“我”终于醒悟了，长大了。作者依据文章的主旨，略写离家出走的原因，详写了与老大爷老婆婆相遇的经过和老婆婆对自己所说的话以及自己的醒悟，突出了子女对父母的理解这一主题，做到了重点突出，中心明确。2．表达方式多样，详略疏密有致。开篇的环境描写只是渲染气氛，交代事件发生的时间，因此略写；而在叙事中，人物的语言描写和心理描写采用详写，从而使得文章富有哲理，情感真切，细致传神。3．文章在结构上首尾照应，浑然一体，语言简洁，毫无啰唆之感；主体部分用墨如泼，详实具体，很好地突出了文章的中心。

佳作示范

山村“野小子”

□关平平

（题目确定了写作的重点，详写的着眼点应在“野小子”上。）

蓝天白云，青山绿草，这是个充满生机的山村。（用简洁的语言交代“我”生活的环境，紧扣“山村”二字。）

我不是一个温柔的女孩，独特的山村赋予了我活泼的性格。这一点我比任何人都清楚，不是我不会温柔，只因温柔的我不是真实的我。（概括地交代“我”的性格特点，也是对文题“野小子”的诠释。）

我是一个农村孩子，3岁开始和爷爷、奶奶生活，就是那三年造就了我活泼开朗的性格。（简单地交代“我”性格形成的原因。）

在村里，整天和一群男孩子打仗的我，不是左手拿刀就是右手握剑。村里人总是叫我“野小子”。我很少跟女孩子玩。有的女孩子见我又拿刀又拿剑的，就会大哭起来。我在心里暗暗地说：“你们这些胆小鬼，没出息。”所以我也就不跟她们玩了。有时大人们聚在一起，都纷纷议论，“哎，我说，玉龙家老二可能是投错了胎。”妈妈跟我说：“你呀，简直就是个‘野小子’。”除非让我穿上花裙子，不过我才不喜欢什么花裙子呢！（通过和别的女孩子的对比及别人对“我”的评价，突出“我”的性格特点：活泼好动，是纯纯正正的“野小子”。） 我很喜欢打抱不平，同学和朋友说我很讲义气。记得那次邻居家的小弟弟无缘无故被后院的二胖踢了一脚，小弟弟大哭起来，正好被放学回家的我看见了。我便不管二胖长得比我高大，上前就是一拳，打得二胖眼睛瞪得老大。在他还没有想明白我是男是女的时候，我早就拉着小弟弟撒腿跑回了家。（略写“喜欢打抱不平”，因为所写的事件是用来表现人物性格特点的，目的不在于展示事件的发展过程，应当略写。）

随着时间的流逝，我已经16岁了。爸爸原本以为我长大后就能变得文雅淑女一些，可是我依然是江山易改，秉性难移。漫长的岁月一点也没有消减我“野小子”的本色。（过渡语，简明扼要。）

记得初一上学期的一天，教室外正下着细雨，天色十分昏暗。上课铃响了，由于班主任不在，教室里人声嘈杂，同学们有的串坐，有的聊天，有的听歌，班级里就像一个闹市。班长几次大声呵斥这些调皮鬼都不管用。（教室的混乱，班长的无奈，都为“我”的出场作铺垫。）我一时怒发冲冠，拍案而起，声如炸雷：“肃静！谁再说话就出去。”我觉得我身为班干部，一定要管好班级中的事情，不能让同学们随心所欲、无原则地浪费时间。我话音刚落，教室里顿时变得鸦雀无声。这回那帮捣蛋鬼老实了。我的内心充满了一种大获全胜、扬扬得意之感！“哼，看你们以后还敢不敢和我作对！”要说明的是，这种情况只会出现在我很生气的时候。下课后，我们还是好同学，才不会在乎发生过什么呢。（详写“野小子”的威力，语言描写和心理描写显现出“野小子”的霸气，显现出“我”的性格特点——很有责任感。） 这个山村因太阳的呵护显得更加美丽，因我的活泼好动而更加富有生机。

这就是我，长着一张女孩的面孔，有着男孩性格的山村“野小子”。（首尾照应，扣题，再次强调“我”的个性。语言优美而富有概括性。）

总评

作者巧妙地选择“野小子称呼的由来”“打抱不平的性格”“很有责任感”三个情节来反映自己与其他女孩子不同的个性特点。第一个情节在对比和侧面描写中突出了一个“野”字；第二个情节，略写“打抱不平”事件，展示了人物性格中的一个“义”字；最后一个情节，运用对比、人物语言和心理等描写突出“我”的“正气”。三个情节并非平均用墨，略写第二个情节，次详写第一个情节，详写第三个情节；而文章开头、结尾、过渡、照应都采用略写，这样处理，使得文章疏密有致，浓淡相宜。