《摇啊摇》是三年级第一课的第一首歌曲。歌词易懂，旋律优美动听，学生易唱。一节课完成这首歌曲应该足以，学生对歌曲的感觉只是刚刚萌发，，但效果让我失望，没有激情，没有感觉！他们急切盼望老师打开音乐让他们快点欣赏，然后跟唱。我注意观察到学生聆听非常认真，不仅仅歌词有了三次熟悉，由于旋律优美他们很快就学会了！再次，进行简单表演。 小朋友在做游戏的时候总是最开心快乐的，但是场面往往也会难以控制，还需要在今后教学中寻找到一种可以控制游戏时场面的方法，这样在以后的游戏中也就不用担心了，让学生多做做游戏，让学生做到学中玩，玩中学。

《 小酒窝》音乐教学反思

这是一首由四个乐句构成的一段体儿童歌曲，曲调富有浓郁的民歌风格，旋律欢快、活泼，歌词生动，富有童趣，抒发了在温馨家庭中孩子甜美生活的欢乐心情。第二乐句在第一乐句上进行了上移五度的旋律摸进，病分别运用了富有弹性的顿音演唱效果，欢快的情绪，即刻在我们面前浮现出一个长有小酒窝、甜美欢笑的可爱儿童的形象。第三乐句出现了八分休止符和带装饰音的相间的间奏，在形象与情绪上更显天真活泼，“爸爸也喝”、“妈妈也喝”真实地表达了孩子对父母给予自己的爱而掩饰不住内心喜悦心情的流露。歌曲的结束句重复了第四乐句，在尾音上以高八度出现，使全曲在舒心欢笑的歌声中结束。

这节课的目标是要让学生学会歌曲《小酒窝》，本来主题童年就和小酒窝有些联系，我就根据教材从幸福的童年引出可爱的小酒窝。并且把歌曲想象成一组解读幸福的密码。当我说同学们的幸福都住在酒窝里时，他们都笑了，还互相指点着看，课堂氛围就一下子活泼了。

在初步接触这首歌曲的时候，我对里面 “左边一个，右边一个，成天价笑呵呵咿呀咿子喂。”的这句歌词特别喜欢，我们每个人都有小酒窝，也同样是左边一个，右边一个，所以在教唱本首歌曲的时候我遵循新课标的理念以生为本，观察每个学生，把他们的小酒窝个个指出给同学们看，并告诉大家这是一个很自然的生理现象，并不是每个人都有漂亮的小酒窝，而且小酒窝的大小也不一样。 同学们找了好多个人上台展示她们的小酒窝，呵呵！挺漂亮的酒窝。也为我们学习这首歌曲奠定了基础，起码孩子们知道了用什么感情去演唱，在接下来的学习歌曲中，孩子们表现的很积极，很快这首歌曲就已经掌握，都在迫不及待的等着回家炫耀自己的小酒窝呢！唯一不好的是我没有照顾好没有小酒窝的孩子，以后的注意了！

音乐教学主要是培养学生对音乐的兴趣和他们对美的感觉。所以在设计教案的时候，我总是尽力想让学生学得快乐些。

《草原上》是三年级的教学内容，是第五册教材中唯一一个弘扬民族音乐的单元。 教学设计上，我主要根据学生年龄与身心特点，进行了综合的设计。教学过程仍以歌舞、伴奏为主要的体验音乐的方法，但在学生学习方法的选择上，我做了一个大胆的尝试，那就是改变传统的听唱学习方式，初次尝试由视唱入手，引导学生们自主学习，填词演唱。

时间证明，我的尝试是成功的。学生们在我的引导下，出色地完成歌曲的自主学习任务。这样做的好处很多，比如可以使学生们的合作意识增强，视唱旋律的能力提高，在学习中体验成功的喜悦，激发学习音乐的兴趣﹍﹍而这些也正是我尝试这种教学方法的最终目的。

对于刚刚升上三年级的学生来讲，这种方法是有很大难度的，而我的大胆尝试，另一方面体现的世我对学生的透彻的了解。知己知彼，方可百战不殆。所以备课

中我既要备教材，更要备教学生。我的方法学生是否有能力完成？要完成这个环节，还要针对学生的哪些技能进行特殊训练？一次次的定案，一次次地推翻，在反复的斟酌中，我决定刚刚的学习方法，也形成了本节课的一个亮点。

这节课还有一个亮点是，体验音乐的环节。为了让学生真正感受到蒙古族音乐、舞蹈的魅力，我首先借助多媒体把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在学生面前。视与听的结合，营造了强大的震撼力，激起学生随歌起舞的情感。这时拿出我自费为他们准备的筷子，边讲解边示范，很快地把他们引入音乐，变身为骄傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音乐带给自己快乐同时，进一步了解了蒙古族舞蹈，从而为民族音乐感到自豪。

本节课的不足是学生在用不同方式表现音乐的时候，总是忽视自己的唱，使得歌曲教学课中唱的不突出。分析原因，是学生年龄较小。主应力分布不均，顾此失彼了。还有就是新学歌曲，唱我的熟练度还不够。从这也看出一个优点，那就是这节课的教学是真实的。

今后的教学中，我将多运用这样或类似的方法，让学生在学会歌曲的同时，形成好的学习习惯，促成更强的学习音乐的能力。

教学反思：一直以来我都在思考到底什么样的音乐课才是真正意义上的好课，我认为华而不实的课是最要不得的，老师在课堂上“出尽风头”，回过头来想想孩子们的确没学到什么有意义的知识，可音乐课难就难在那个“度”很不好把握，太过平实又觉得实在乏味，引不起孩子们的兴趣，如何能把每一节音乐课都上得有趣而实在，最重要的是孩子们都得到了真正有意义的提高，哪怕是一点点都是我一直在努力要做到的，下面是我对这节课教学环节的主要设计步骤：

1。直接导入：开始我就以自己优美的舞姿感染孩子们，动作不是太难，让孩子们看过之后就有一种自己也很想跳的欲望，而且音乐就是上节课学的〈〈我是草原小牧民〉〉，就更能激发孩子们学习的兴趣和动力，也为以后的学习蒙古舞基本动作教学环节做好铺垫；

2．情景设臵：通过看多媒体课件上隆重的那达慕盛会在美丽的大草原上隆重召开的场面，了解相关民族风俗从而丰富孩子们的视野；

3．技能积累：通过游戏来学习几个简单的蒙古舞动作，没有学习的压力反而有了学习的乐趣，要学的更快更好一些，因为在演唱，舞蹈，打击乐三项活动中，舞蹈相对来说是一个薄弱环节，所以在此我想另外着重进行一些技能的积累，以便在孩子们自己创编的环节当中有个参考。

4．达标检测

在学生分组进行创编的活动中，教师分组讲解指导，我想在学生自主排练的学习模式下要比以往的我来讲大家来听的教学模式下学的效果可能会更好一些，因为学生不再被老师牵着走了而是自己在试着走，然后在分组展示时又及时地对之前的学习成果是一个检测，我觉得检测的效果比我预想的要好一些，特别是在舞蹈的环节跳的不是那么整齐，甚至有个别同学都跳的不合拍，可我看到她们都前所未有地起动来了，从她们专注认真的表情上我看出来她们都喜欢上了舞蹈，会尝试着用自己的肢体语言来表达自己的情感了，这不就是一个很实在的进步吗？ 总之，要学习和掌握的新知识太多了，之前看到一位老师在公开课上有一段精彩的小提琴演奏，我是多么的羡慕人家，音乐课本身是可以妙趣横生的，只是自己的技能还太贫乏了，所以在今后的教学生涯中自己要不断提高自己的专业技能，专心研究教材，积极学习新的教

育教学理念，上好每一节有趣而实在的音乐课。

《噢！苏珊娜》教学反思

《噢！苏珊娜》是一首美国的乡村歌曲，情绪比较活泼、欢快。苏珊娜是一个美国的小姑娘，这首歌是由她的好朋友送给她的。由于这首歌曲是由英文翻译过来的，所以歌词比较拗口，再则这首歌曲当中有弱起拍、切分节奏，因此学习歌曲成了本课的重点，也是难点。在教学中，为了使学生能更好的了解歌曲，我采用了反复听唱的方法。从课的一开始，我先让学生聆听英文版的苏珊娜，一方面使学生熟悉歌曲的旋律，另一方面让学生了解歌曲的节奏，同时为学生学习邀请舞做铺垫。这一环节学生的掌握还可以。在学唱歌曲的过程中，通过让学生反复聆听，使他们对歌曲有大致的了解，大部分的学生还是能学唱，也有小部分的学生不会唱，在难点解决的过程中，由于三年级的学生乐理知识掌握不多，所以我只简单的采用难句跟唱的方法，讲解不够深入，在以后的教学中需要摸索更好的方法。由于这首歌的风格特点，所以在最后的环节中，我让学生模仿美国乡村音乐会的形式开了一个音乐party，学生的表演欲望很高，课堂气愤很活跃，但是在创作动作的过程中，学生的表现又很欠缺，很多学生只会模仿，自己想动作很难，这也是我们以后在课堂中需要加强的地方。一节课在紧张而匆忙中拉下了帷幕，留下了很多不足和遗憾.

一、成功之处。

《噢，苏珊娜》整堂课，总体还是完整、有效的。学生在宽松的课堂氛围中顺利地学会了这首歌，并能进行歌曲处理。感觉这几方面做得还可以：

1．歌声优美动听。

应该说，这节课的闪光点，就是歌曲的教学很顺畅，特别是学生的声音有弹性，非常纯净，给听课老师留下很深印象。其实在每节音乐课上我都能培养学生的歌唱兴趣，看着学生一点一滴的进步，听着学生的声音越来越动听，感觉非常欣慰。

2．注重节奏训练。

整堂课的重点和难点解决得很好，弱起小节和附点节奏是本课的重点和难点，但是在教学中我并没有强调哪个是难点、重点，而是在让学生选择喜欢的乐句中去解决，花的时间并不多，因为是带着喜欢的心情来唱的，所以学生乐于接受。

3．课堂气氛轻松而愉快。

课一开始我让学生就沉浸在乡村音乐的氛围中，给学生营造了浓郁的美国乡村音乐风味的氛围，学生都不由自主的动了起来。整个课堂洋溢着快乐、亲切、自然，师生一起沉浸于音乐、享受着音乐。我在教学这首歌曲的时候发现，这首歌曲的歌词比较拗口，学生学唱起来很困难，我并没有没有要求学生读歌词，而是在听和跟着音乐一起唱唱自己喜欢的乐句，我觉得这样处理已经让学生在充分的听、唱、拍节奏、跳舞的音乐活动中越来越深入地从听觉到内心感受，而不是用语言解释风格，因为语言是永远也无法概括的。

二、不足之处

每节课上下来总会有这样那样的缺点的，不可能是完美无缺的，我想关键在于课前的备课，所以在平时我们还是要好好的把歌曲和欣赏的内容仔细钻研，争

取做到带着详细的、设计全面的教案进教师上课，这样以来，我想以后我们的课堂教学就会在平时扎扎实实的教学中而有所提高，真正做到让音乐成为学生喜欢的一门课。

教学是一种艺术，音乐教学是一种艺术的艺术，在今后的教学中，我将更加努力，让平时的课堂教学生辉，让音乐课成为学生体验美、表现美、创造美的舞台！

 

第二篇：音乐教学反思歌曲

音乐教学反思歌曲《春雨蒙蒙地下》的音乐声中走出教室。

春雨蒙蒙的下－四年级第七册音乐教案 来自费尔教育。

教学反思：学生用自制的乐器（装沙的袋子、装沙的罐子、揉搓袋子的声音）来模仿雨的声音，为歌曲配上简易动听的节奏。部分学生穿上准备好的服装和头饰道具装扮花草、柳枝、燕子、小鸟等等表现被雨水滋润的万物。大家共同歌唱演泽一段“春天的交响曲”。

表现是实践性很强的音乐学习领域，是培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]音乐表现能力和审美能力的重要途径。这一教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)充分挖掘了学生的表演潜能及创造性潜能。教案《人音版五年级音乐下册《春雨蒙蒙的下》教案及教学反思》来自斐斐课件园！

《小鸟，小鸟在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语加以鼓励，努力为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围。整篇课文的学习都以读为主，通过对重点词句的理解体会和想象感悟，指导学生反复诵读课文，轻松完成教学目标，解决了教学重难点。

《迷人的火塘》教案及教学反思我国是个拥有56个民族的大家庭，本课介绍了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少数民族的音调风格及其风土人情，以激发我们对民族音乐的热爱，拓宽我们的音乐视野，并收集本地区民族歌舞，进行各族儿童联唱实践活动。

美术六、教学总结及反思的要求：

1、加强自身学习，努力提升自己的专业文化知识水平，不断学习当今社会最新的教育理论和教学方法，转变教育观念，树立为学生的发展服务的思想，积极参与教科研活动，在实践中探索，在实践中积累经验。深入钻研教材，充分利用40分钟，让课堂事半功倍。

2、注重因材施教，进一步做好培优补差工作。抓好班级美术兴趣小组的辅导，让学优生和学困生结对，达到手拉手同进步的目的。

3、踏踏实实做好教学常规工作，以自己认真负责的工作态度，满腔热情的工作作风，虚心向同事学习，同时争取家长的配合，共同做好对学生的培养。

《20世纪的艺术大师—马蒂斯》教案及教学反思激发学生的学习兴趣。

开拓学生艺术视野，提高对绘画作品鉴赏力。

讲解野兽派的由来，激发学生的学习兴趣

激发学生的探究欲望。为接下来的欣赏做铺垫。

对马蒂斯的作品做初步的评析，发表自己的看法。

具体欣赏，具体赏析，具体评价。提高学生的鉴赏语言表达能力

欣赏马蒂斯的艺术巅峰之作，通过简介马蒂斯创作历程，个加深了学生对马蒂斯的敬佩之情，艺术在于不断创新，成功在于坚持不解。

欣赏过后学生带着对大师的敬佩与信服进行作品创作，更加深对大师艺术风格的理解，使本节课再次升华。

1、课前搜集：

《让色彩动起来》教案及教学反思学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色对比的形式美感，运用色彩的对比完成一幅有动感的作业。

2、通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的审美能力，提高色彩造型能力

1、分析不同线条、不同色彩在同一幅画中的不同视觉感受

北师大版五年级品德与社会下册教学反思

第六单元 第一课 勿忘国耻

一、创设贴近学生生活的交际环境。

大多数同学都没有在台上演讲的实践经历，所以交际语言不一定规范，在进行活动前我在课堂中先请其中的一名讲的好的同学做示范。创设情境，给学生示范，再让学生练习。另外，结合大多数学生的状况，设计了在组内进行演讲的情境，使学生不仅有话可说，容易激发学生交际的兴趣和欲望。

二、创造性使用教材，设计交际过程

《勿忘国耻 振兴中华》一课，我设计了小伙伴们之间互相谈如何的选出代表的过程，促进了交际氛围的形成和交际实践活动的深入开展，收到了良好的教学效果。

三、巧妙引导，相机指导，让学生在交际过程中培养交际能力

在教学过程中，我注重让学生在轻松、愉快的参与状态下练习、学生习惯在班级内进行演讲，在有听课老师的情况下，感到很紧张是很正常的事，所以当他们在活动时，很轻松也很愉快。一旦上了台上，他们就显得紧张的很。但是。同学的期望和老师的鼓励，依然让他们完成了演讲的任务。比起他们在班级的表现更好了许多。我给其他的同学提供了交际的机会。对于你们选出的代表。说说你们的体会和想法，其他的同学也在提高交际能力。我注重在细节处下功夫，发挥教师的指导作用，让学生在短短的一节课中得到最大的收获。

四、发挥评价功能，促进学生交际能力的长足发展。

我在整节课中，我充分发挥了教师评价、学生自评、互评的功能，有效地促进学生及时反思、有效地促进学生口语能力的迅速提高。

《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增进爱国主义情感。

但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。

? ·给豹纹里加一点点"红"(图) "花"姑娘出街(图)

品教学要以儿童生活为基础，帮助学生参与社会、学习做人，追求教育的基础性和有效性。开放性的思品教学就是从多方位多角度改变传统的思品教学的某些弊端，使思品教学充满思辩色彩，充满生机活力。它以大思品为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高思品教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。

传统的思品教学是“封闭”的，“静态”的，以教师讲授为主，缺少儿童畅想、畅言，更谈不上思潮涌动，缺少主体参与，即使有一时的热情又能持续多久呢？本学期五年级的思品教学总结如下：

1、广阔的教学阵地。开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。可以组织学生到校园内、甚至在校外组织活动学生讨论做到爱护公共设施；要求学生知道什么是公益劳动和为什么要参加，可带领学生在校园内甚至可以到学校附近的小公园、街道进行教学活动，及时进行“打扫落叶”、“你丢我捡”的活动。强化“知”、“行”统一，收到了较好的教学效果。

2、互动的动态式讨论。

“在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。”（《课标》）动态式讨论正是体现了这一教学理念，它真正让学生成为主体，能充分调动学生的积极性，整个教学过程都是学生主动活动和自主探索。学生们主体积极参与，萌发了高度的热情。他们有的提议要成立“小小发明家”协会，有的提出“让我们每天都有一个“新发现”的要求……虽然这些想法很稚嫩，但正是孩子们的“异想天开”，使整个课堂成为学生交流、思想碰撞的场所，使课堂成了信息交流所。

开放的动态式讨论、小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续发展的能力。

3、多样化的情境式表演。

我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。

当学生有了一定的道德认识，这时更应该给他们创设一定的情境。 情境表演对于学生来说比较真实、亲切， 能使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。

三、设计开放式实践活动

《课标》中提出“教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。”优化思品课堂教学，就是要有意识地挖掘教材中的社会因素，由课堂延伸到课外，依托教材，紧密联系社会实际，将校园、家庭、社会等一切有利于学生明理、导行的场景都当作课堂，“创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。”切实提高思品教育的实效。

1、与社会实践活动紧密结合。

我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得生动、活泼、有趣。

2、与少先队活动紧密结合。

学生的天性是乐于自己探索，好游戏、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参与性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一炉。因此，作为教师，要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来，从班队活动中深化思品教育。

学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为配合好思品教学，应有一定的强化规范训练，结合思品教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的热情延伸到课外。经常不断地进行课后导行、巩固，才能使学生把热情倾注到所接受教育的内容上，逐步养成良好的行为习惯。

运用开放式的评价考核 。评价的根本目的在于获得反馈信息，促进儿童发展。“因此，要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。”（《课标》）我们教师在教学中，对每一位学生都应倾注爱心，既要容纳学生对的，又要包容学生错的，这样可诱发学生的积极性。根据思品课的学习评价，即“对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，具体包括学习态度、学习能力和方法、学习结果。”在考核时，要把《小学生日常行为规范》考核与思想品德学习考核结合起来。把对学生的认知能力考核与行为能力的考核相结合；重在平时性考核，形式可采用教师评、自评、小组互评与家长、社会参与评价等方式相结合，以促进学生全面发展、提高整体素质为目的。

实施思想品德教育课开放化，将引起教学结构、教学形式、教学方法的变化。 总之，只有真正改变过去从教材到课堂封闭、单一的思品教学模式，从多方位、多角度、多渠道加强思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高学生的道德素质

《 唐朝盛世 》是北师大版五年级《品德与社会》下册第五单元中的内容。本课教学主要通过让学生收集唐朝的资料，以活动的形式认识和了解繁荣昌盛的唐朝文化，从中感受和体会唐朝文化的发达，激发他们对祖国的热爱之情。五年级学生已经有一定的搜集、分析、运用资料的能力，通过课本、书籍、网络等平台，他们会找到许多关于唐朝的知识。本课通过让学生查找资料，打开穿越时空的大门，让学生回到过去，了解繁荣昌盛的唐朝文化， 感受和体会唐朝文化的发达，同时增强民族荣誉感，激发他们对祖国的热爱之情。

《品德与社会》这门课，知识面非常的广泛，涉猎的范围也非常的广，它主要从态度、情感、知识、能力和价值观几方面来培养学生。传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。在本课的教学中，如何将概念性很

强的教学内容品位出品德与社会课的特点，体现品德学科的教学实效性，有很大的难度。著名教育学家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，巧妙运用各种形式的活动，不断唤起学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。

这节课我们学习的内容是在通过对唐太宗、古长安城的了解，初步感受唐朝的盛势气象的基础上，让学生进一步了解唐朝的强盛。课前我让学生分成五个小组，分别从外交、文化成就、经济、农业、工商业、服装业、饮食业等方面去查找资料。这是一门综合课程，在课前要进行大量的资料积累，要运用到很多我们平常生活中有深入接触的东西，所以教师在备课时就要适当的去指导学生从哪些方面搜集相关资料。课上，让学生一起分享自己的学习成果。这样课前、课内、课外有机结合，充分体现学生的主体作用。注重学生在生活中学习、实践中学习，使教学回归生活，贴近学生的实际。让学生获得自主学习的方式和经验，促进学生学习动机和兴趣，领悟学习的无穷乐趣和成功感受。我让学生们将自己所收集到的有关唐朝盛世的课件和图片资料，依次用多媒体为同学们再现政治、经济、文化等方面空前繁荣昌盛的唐朝，让学生更直观、更全面的了解我国唐朝的强盛。在教学中，我尽力为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重、保护、鼓励每一位学生积极参与活动。同时我也会平等地参与到小组合作学习中去，并对小组的学习情况及时进行鼓励、引导、帮助，以促进学生在小组合作学习中主动参与、积极发言、认真倾听等良好合作习惯的养成。注重用激励性的语言，给予鼓励激发学生的兴趣。有人说鼓励是“银盘上的金苹果”。的确，恰到好处的鼓励，能让暂时失利的学生重新振作，能让学困生看到希望，能让自卑的学生树立信心??

“兴趣是最好的老师。”当学生对某一件事感兴趣时，他们才会积极主动，心情愉快地去参与而不觉得是一种负担。因此，在谈自己将来要为祖国的繁荣昌盛，做些什么时，我让他们畅所欲言，大胆展望自己的未来。著名的苏联教育家马卡连柯曾经说过：“培养人就是要培养他们对前途的希望。”教师，应该是播种希望的人，教师所能给予学生的，应该是让学生在赏识与激励的教育环境下，成为自己调控自己的主人，战胜困难，不断前进，实现自己的奋斗目标。教师的正面引导，正面激励，是点燃希望的火种，是扬帆起航的春风。这节课，我让学生充分动手、动脑、动口，老师以学生的朋友出现，探讨交流。这节课学生课前通过搜集资料、观察访问，达到分享交流。学生的表现很出彩。

教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用。一般情况下，小组合作学习结束后，常常要以小组为单位进行全班性的汇报交流。但我觉得自己在这节课上对小组合作学习的评价，常常停留在对个别交流学生的评价上，而忽略了对这些学生所在小组的集体评价。在如何评价学生正确的价

值引领方面，还须加强。我想如果课前自己能准备的更充实，后面应留下足够的时间让学生展示自己的作品，这不得不说是个遗憾。

总之，我认为要上好思品课与社会课，提高课堂实效，让学生成为课堂的小主人，让品德与社会课真正“活”起来。必须在“活”字上下功夫，教师“活”教，学生“活”学，课外“活”用，这样才能充分调动学生的积极性和主动性，促使其知、情、意、行的协调发展。要让他们通过学习《品德与社会》课，转化为孩子们一种内在的社会倾动力，保持乐观积极向上的情绪，认识社会，参与社会，适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。

第四课 黄河在怒吼教学反思：

1．教学中要注意本课题与前面两个课题之间的联系，帮助学生理解有了艰苦卓绝的八年抗战，才有了最终的胜利。

2．教师就中国抗日战争在第二次世界大战中的地位和作用做些准备，并将其渗透在教学活动中。

按照教科书第85页制作标识的内容要求，分小组制作一期反映抗日战争的板报。教师可以为学生安排一节课用于制作，或者利用课外小组、少先队活动时间。对各个小组制作的板报给予评价。

品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，旨在引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神。我认为可以从以下三方面进行培养：

一、 创设情景，诱发创造意识

《品德与社会》标准明确指出：“本课程的呈现形态主要是儿童直接参与主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介，而非单纯地只讲教科书，儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。”可设情景让学生凭着自己的想象装扮春姑娘，激发他们的创造意识。

二、 激发兴趣，培养学生的创造精神。

“品德与生活”作为一门独立的综合性活动型课程，强调选择儿童熟悉的，感兴趣的，有教育价值的内容作为活动主题。因此教师在组织活动时应从学生的兴趣出，学生才会心情愉快地去学习，探索。表现出个性的积极性和创造性。

三、尊重个性，发展学生的创造能力

大胆提出自己的不同见解。创造条件让他们表现自我。体现个性，让他们在活动中心情发挥自己的想像力的创造力。

这学年我们使用了人民教育出版社的教材《品德与社会》，通过参加听课和评课一系列活动，使自己的教育理念发生了很大的转变，传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究—让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。

课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。如《自主选举班干》这一课，我选择了真真正正地进行一次学生自己选举班委会的活动，教师只对选举程序做说明和解释，然后放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地认识自己和他人。

课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《在集体中成长》一课中，我们召开了“我的心里话”发布会，事先要求学生搜集各自的心里话，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。

《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一不增进爱国主义情感。

但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。

通过新课改的学习，使自己的教育理念发生了很大的转变，传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学

过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想—

—让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。

课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。如《我们的班队班干部选举》这一课，我选择了真真正正地进行一次学生自己选举班委会的活动，教师只对选举程序做说明和解释，然后放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地认识自己和他人。

课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《集体的事情谁说了算》一课中，我们召开了“我的心里话”发布会，事先要求学生搜集各自的心里话，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。

《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成

良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一不增进爱国主义情感。

但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学。