心理描写作文指导

小学六年级

一、导入：

师：很高兴来到XX班，与同学共度愉快的45分钟，我希望能看到同学最好的精神面貌，请同学抬头挺胸坐直腰杆，同时，老师也期待能对咱们班级有更多的了解，所以，我想挑选一位同学下来为我及听课的老师做个班级简介。

（间隔一分钟）

师：时间已经过去一分钟了，在这一分钟里你的心情如何？希望同学能坦诚相告。 （从各个角落选几位同学交流）

师：（板书：紧张）同学都说刚才自己挺紧张的。紧张这种情绪是无形的，很抽象，我体会不到。平时老师在批改作文的时候，也常会读到同学写到：“我很紧张，我很兴奋”这样的句子，总让我感觉很空，同学有没什么方法，将这种紧张的心理很形象的描述出来呢？

生：交流。

师：这节课，我们就一起探究一下。（出示课题。板书：心理描写）

师：请同学回忆在刚才的那一分钟里，这种紧张的情绪，有没有让你产生什么愿望或想法？（板书：想什么）

生：希望老师不要挑选自己。

师：为什么不希望老师挑到自己呢？（板书：为什么想）

生：我不会介绍，怕介绍不好。

师：介绍不好，又怎么样？

生：怕丢脸，怕老师和同学笑话。

师：看来，这短短的一分钟，同学过的很不平静呀，同学在做着很复杂的内心独白呀。（板书：内心独白） 师：其实同学在作文中，经常用到这种方法来描写自己的心理，当你再用这种方法时，你不妨问自己这样两个问题，它可以向读者更好地表明自己的心路历程。（板书：表心路）

师：同学猜猜，在这一分钟里，老师有没有觉察到同学的紧张？

生：觉察到了。

师：老师确实看出了一丝端倪，还记得上课之初老师请同学把你最好的精神面貌展现出来吗？我请你抬头挺胸坐直腰杆，你回忆下，当老师的任务提出后，你的坐姿有没有变化？

生：交流（把头低下了，腰弯了，几乎趴在桌子上）

师：为什么要这样？

生：怕老师注意到我，叫我。

师：对了，就是你这小小的动作变化，向我透露出你的心理。（板：动作）同学想想一个人的心理状态除了动作能表露出来，还有什么也可以？（补充板书：神态、语言显心声）

师：老师，还有一个渠道看出了同学的紧张，知道是什么吗？回想一下，这一分钟的时间里，我们教室怎么样？

生：很安静。

师：静到什么程度？

生：连根针掉到地上都能听到。

师：不错，用了修辞方法，很形象的描述了教室里的静。教室里为何如此静呢？怎么没人弄出点声音呢？ 生：怕引起老师的注意。

师：所以大家都在敛神屏气，想尽办法让老师忽略你的存在。如果刚才老师公布了一件令你很兴奋的消息，你们会有怎样的反映？教室里会怎样？从教室环境的安静，我读出了同学的小紧张。（板书：环境烘托衬心境）

师：下面，请同学灵活运用我们刚才所说的三种方法，把你在这一分钟里的活动口头描述出来，让我们真切的感受到你的内心体验。老师给同学起个头：

老师说，要挑选一位同学下去，给大家做个班级介绍，一听这话：??）

师：这样描写出来的心理，与“我很紧张”这样的表述比起来有什么不同？

生：交流。（板书：具体、形象、细腻）

师：我们在运用这些方法去描写心理时，需要注意点什么呢？结合你以往的写作经验，任选其中的一方面谈谈。

如生没有回答：师：下面我们一起来看几个语段，看看同学能否得到什么启发。

请看这样几个语段：

片段一：《天净沙·秋思》。

师：这首小令同学学过吧，齐读一下。它表达了作者怎样的一种心境？在这种心境下，作者选取的景物有何特点？

生：交流。

师：不过其中“小桥流水人家”一句读来也蛮温馨的，又如何理解呢？

生：交流。（用眼前的乐景反衬悲情）

师：景物衬托心境，既可正衬也可反衬，但是在选景时，应与心境相符。正所谓一切景语皆情语，情哀则景哀，情乐则景乐，所以才有了“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适与豁达；也有了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的愁苦与悲凉。

片段二：许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。

师：父亲是一位一生劳作的平凡农民，在众目睽睽下这种尴尬与不适的心态是自然的。如果此处是某领导在参加的仪式，再如此写就极不相符了，所以我们在用言、行显露人物心声时，应该充分考虑人物的身份及特点。

片段三：昨天，张老师找我谈话，说：“你要好好学习。”

我想道，人的生命只有一次，虚度年华怎么行呢？黄继光、董存瑞、刘胡兰等革命先烈，抛头颅，洒热血，才换来了今天的幸福生活。我这样马马虎虎对得起牺牲的英雄们吗？又想到，邓爷爷说过，“科学技术是第一生产力”，当今技术日新月异，不努力学习，就会被时代淘汰。我一定要学习雷锋叔叔的“钉子”的精神，努力学习，争取当上一名三好学生。

师：同学有过这种经历吗？想想，当老师找你谈话后，你会想什么？我们来看一位同学是怎样写的。同学读了有何感受？

生：交流。

师：我们在运用这些方法展现我们心理时，要注意：

（屏显：1、景物烘托选景要与心境相符。

2、言、行显心声，要符合人物的身份及特点。

3、内心独白应该真实自然，不能说大话、空话）

师：下面，请同学从下列几个情境中任选一个进行描写，让我们从你的描述中读出你的心境。（6分钟时间）

（屏显1、爸爸去开家长会了，时间一分一秒地流逝着??

2、明天就是十、一假期了，悠长的放学铃声终于拉响??

3、天色已晚，妈妈下班的时间早过了，可妈妈还没回来??

学生书写交流（做出评价，互评、自评）

师：你听出来这段文字描写了他怎样的心理吗？哪些描写给你留下了深刻的印象？

师：听了同学的交流，我发现你们真的是一群很有悟性的孩子。这节课，我们只是对心理描写做了一次初步探讨，它还有许多奥秘需要我们在以后的学习中去挖掘和发现。其实，对内心的刻画不仅仅是一种技法，不仅仅是文章的一个小局部，当你将它很娴熟的融入到作文中后，你会发现一种震憾人心的力量。下面我们一起来欣赏我的学生的一篇佳作《情书》，请同学注意体会作者是如何巧妙运用心理描写的？ 师：请允许老师用我并不动听的声音为大家朗读一下。

（佳作见讲义）

师：读了这篇文章，你心情如何？生：感动。

师：作者在读这篇文章时也是流着泪读完的，看来一篇文章要想打动别人，首先要让自己感动。 师：那文章的什么地方让你感动呢？生：细节描写。

师：这些细节，谁的父母没有做过呢？可是你注意到了，记住了吗？我们看其中的一个片段。如果将其中的细节描写保留，其他的文字去掉，效果有何不同呢？生：交流。

师：去掉的这些文字是什么？生：心理描写。

师：发现心理描写的作用了吧。它可以触及人的心灵，去打动每一位读者。希望同学在以后的作文中能灵活运用我们今天所学去具体、形象、细腻的展现我们的内心感受，让我们的心灵说话。同时，老师也想提醒同学：如果我们的心中没有生活，胸中没有真情，再好的写作技巧也是枉然。所以，今天，老师要布置一份特别的作业。

特别的作业：从现在开始，让自己在每次写作的时候，都带着对生活的深切的感悟，带着对生活的真切的关注，带着对生活的透彻的思考，怀着一颗真诚的心，感恩的心，热爱的心去完成你的作文，让你的心灵说话。这时，你会发现，写作过程中，乐趣无穷；你会深切感受到，写一次作文，自己会又成熟一些；写一次作文，你对生活，就会更加热爱一些??

心理描写

内心独白（想什么？为什么？）表心路 具体

动作、神态、语言 显心声 形象

环境烘托 衬心境 细腻

情 书

是夜，窗外雨声潺潺；人不寐，夜未央??

“亲爱的，好妈妈，明天是您的节日了。我还没想好送您什么礼物。您可真挑剔，商场里那么多琳琅满目的礼物，您竟全看不上眼。那好吧，女儿给你写封小情书吧。知道你一定会喜欢，也一定会开心的。” “人们都说，孩子是母亲身上的一块肉。我想我从您身上掉下时，偷了您的心吧？要不，怎么饭桌上最可口的菜，您总推到我的面前？家里最新鲜的水果，您总放在我的写字台上？窗外阳光最朗照的地方，怎么总是挂着我的衣服？从小到大，您的目光，总在我身上停留；开口闭口，总是女儿长，女儿短的？” 停下笔，抬起头，眨眨眼，我继续写了下去??

“亲爱的，记得那只梨么？您总是说，您最不爱吃梨了。那天，那有个小小虫眼的梨，您拿起它，嘟囔一句：‘呀，这个不好’，走进厨房，我以为您要丢了呢。可是，我分明看到，您用小刀削去虫眼，吃得是那么香甜，那么有味??”

“当您感觉到我在注意您时，您像偷吃糖果的孩子，急急的，又故作轻松的解释说：‘扔了，怪可惜的’。那一刻，我的胸口像被堵了块石头，闷闷的。亲爱的，那一刻，我暗暗告诉自己，要永远爱那个深爱着我的您。乖乖的，不再挑食，不再惹您生气。是您教给了我爱，是您让我感受到了爱的美好??”

“亲爱的，记得那个有明媚阳光的午后吗？您照着镜了，随意的说：‘帮我拔拔白头发吧！’我有些愕然，您那头曾如黑色瀑布的秀发，已是干枯灰暗，依稀有几根银丝，闪着岁月的光痕！它刺痛了我的眼睛！我仔细的搜寻着，不停的拔下那根根白发，真想能为您抚去时光的印迹。您问一句：‘不少吧？老了啊！’

您那看似不经意的话语里，透着忧伤。‘说什么呢？’我嗔怪着轻推您，愧疚感却油然而生：是我，是我亲手种下了这根根银发，却无力阻止它悄悄的蔓延??

“亲爱的，女儿虽然心里感激，口头上却是那么不擅表达。但是，请您相信，女儿真的爱您；也请您相信，女儿因为爱您，所以会珍惜每一天，会走好人生的每一步，只为了让您开心并给带给您更多的幸福??” 雨声渐息，天地间一片静谧。揉揉酸酸的眼，我，小心的，将这信折好；轻轻的，放在了妈妈的枕旁??

 

第二篇：写作指导——心理活动描写

写作指导：心理活动的描写

一、导言

同学们又到了我们一周一次的有感而发交流课时间了，大家此时心情如何？谁能说给大家听一听。（预设：兴奋、紧张）能不能将这种紧张说的具体点呢？（学生自由发言）

刚才我们所说的想法、情绪、感受正是我们常说的心理活动。今天这节课我们就来学习——（“心理活动描写”）

二、欣赏名作片段，进一步感知心理活动描写的作用

师：在很多文学作品中，为了更好地表现人物，作者常常把人物的心理活动描写得很细腻，使读者感同身受，下面我们就来欣赏一个片段。

出示片段：我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

背景介绍：这是课文<<我的战友邱少云>>当中的一个片段。在一次战斗中，邱少云和战士们，为了在天亮前，攻下敌人占领的高低，潜伏在山坳里。当时，邱少云隐蔽的很好，但一颗敌人的炸弹落在他的身边，野草烧着后，火迅速蔓延到邱少云的身上。为了不暴露目标，为了整个战斗的胜利，邱少云纹丝不动，当时，作者就在他身边几米处，亲眼目睹了整个过程，写下了这段文字。

大家自由的读一读。

同学们，你们读出了作者什么的心情？（担心，紧张，矛盾，害怕，心痛??）

从哪些词语或句子体会到的？(绷得紧紧的、担心、不忍、不敢、忍不住、盼望、像刀绞、眼泪??) 师总结：有时候我们看似很普通的字眼，往往就能表达我们的心理活动，这样的心理描写恰恰又能使我们的文章，更加真实、生动、感人。

三、创设情景，表达心理活动

其实，在作文当中，我们也能抓住心理描写，让自己的文章更出色。

比如说，我们刚刚经历过的期中考试，不管是在考前，考试时，考试后，我想每位同学都有着激烈的心理活动。我们再来看一个片段。出示片段：语文课开始了，老师准备把批好的试卷发下来，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

你们觉得在哪些地方可以加入心理描写？

生说：??

(发卷前，发卷时，发卷后，一看不及格等)

大屏幕出示片段

明天就要期中考试了……

考试的时候……

师：大家说的都很精彩。那么，谁愿意上来交流自己的作文？其他同学认真听并在本子上做好点评。 师适时点评(学生在欣赏他人作品的基础上，修改自己的作品。)

四、总结

我们的生活就是这样，有失望，有难过，有伤心，也有高兴，把这些情感通过文字表达出来，就是我们的心理活动。请同学们在今后的课外阅读中多注意心理活动的片段，领会不同的心理描写方式所带来的阅读感受，这可以让我们笔下的人物更加形象、生动、鲜活。

师：老师这里还有几个练笔，同学们可以在课后试着写一写。

(1).运动会上，你是800米的种子选手，大家都把夺冠的希望放在你身上，此刻你正站在起跑线上??

(2).运动会上，你是800米的选手，你只是个凑数的，老师和同学都把希望放在你的同伴身上，此刻你正站在起跑线上??

(3).昨天你忘了写作业，老师叫你到办公室，此刻你正走在从教室到办公室的路上??

(4).上课时，老师要记笔记，你正要拿起笔，却突然发现它不见了，刚才明明在的呀??

(5).上课时，你同桌的笔不见了，他拿眼睛瞟着你，此刻你??