关于小学生阅读情况的调查报告

前言：

课外阅读是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是开启语文教学的又一把金钥匙。随着知识经济和信息时代的到来，它对提高小学生的语文水平和获取知识经验所起的作用越来越大。不管课内阅读的效率多高，没有课外阅读，都不可能获得十足的成效。著名教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开”。只有通过有计划的、大量的阅读，以及进行多种阅读方式方法的训练才能培养起阅读的熟练技巧，形成较强的阅读能力。为了更好地加强课外阅读的研究，提高课外阅读的质量，因此进行了此次调查。

调查方法：

本次问卷调查选取了三、四、五年级的学生。

调查时间：

20xx年5月

调查结果分析：

本次调查共发放问卷60份，回收60份，对收上来的学生问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：

1、对课外阅读价值的认识不足

大量的课外阅读可以为学生提供良好的知识背景，促进其个性的健康发展。但是一些学生和家长，甚至是部分老师对此的认识却有所偏差。23%的学生认为读课外书是为了提高学习成绩，所以在读物的

选择上也偏重于一些学习辅导类。而家长们希望孩子时时看的也是学习辅导类而不是闲书，这样才不会耽误孩子的成绩。可见，由于长年来推行的应试教育，使得课外阅读受到无辜的“冷落”，使得孩子竟然与“读书之乐”无缘

2、学生阅读的自主性还不够强。

从阅读习惯的调查来看，有43%的学生每天没有固定的时间阅读，还有学生必须在老师或家长督促下阅读，并且很多学生选书只选择老师推荐过或课堂上讲过的有关内容，这就说明，学生阅读自主性不强，未养成良好的阅读习惯，阅读处于被动状态，存在着为完成任务而阅读的现象。

3、课外阅读的时间不是很均衡。

固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要的条件。调查显示，中年级同学每天花在看课外书的时间半小时以下的是25%，35%的同学每天看书时间半小时——1小时，36%的同学每天看书时间1小时以上；高年级同学每天花在看课外书的时间半小时以下的是28%，看课外书的时间是半小时——1小时的是66%，看课外书的时间是约1小时以上是6%，有部分同学阅读时间能保证1小时左右，但这个比例很小。学生没有从课外书籍中汲取足够的“营养”，他们只是进行了“快餐式”阅读。究其原因，电视、电脑游戏等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。94%的学生看电视的时间每天超过一小时，100%的学生每天超过半小时。数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让学生过分地依赖这

些，久而久之，就会削弱儿童感受语言文学的能力。

4、家庭读书氛围不浓。

七八十年代的“读书无用论”、“脑体倒挂”的现象，使如今年轻的家长成为牺牲品；如今又因社会竞争愈演愈烈，父母们一方面疲于工作，一方面在工作之余又只顾娱乐放松，他们无暇或无能力顾及孩子的成长需求，为孩子创设条件。学生家庭藏书量少，27%的学生家庭藏书达不到10册，60%的学生家庭藏书在50册以下。学生课外读物的匮乏，无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。

解决当前小学课外阅读现状的对策：

1、培养学生的阅读兴趣。

兴趣是最好的老师，要在平时注重培养学生的阅读兴趣。使学生彻底从“要我读”转变为“我要读”,充分发展学生的自主阅读能力。如：给学生先讲故事，再让学生复述；经常鼓励爱读书、善读书、会读书的学生并让他们谈体会;开展读书笔记评展、课外阅读故事会、精彩诗篇朗诵会等活动,促使学生把课外阅读当成一种自发性、渴求性的自我行为。

2、学校、家庭营造氛围，促进阅读。

教师可通过读书角、图书馆等形式来营造良好的读书环境，使学生有足够的书可读；教师和学生可共读一本书，共同分析，引起心灵的共鸣，激发学生课外阅读的兴趣。家庭是学生课外阅读的主要场所，最深刻地影响着学生的阅读行为。因此，应取得家长的配合，让家长和孩子一起制定阅读计划，共同阅读，或者在孩子读完一部书后，给

自己讲主要内容，或者家长和孩子比赛读书，通过各种活动，让学生的阅读成为一种习惯。

3、指导阅读方法。

注重培养学生良好的阅读习惯。教师要教给学生阅读的方法并教会学生使用相关的工具书解决阅读中碰到的难题；培养学生不动笔墨不读书的习惯，推荐学生摘抄重要段落或优美词句，加强积累；向学生介绍写读书笔记的优点??使学生进一步优化改善阅读习惯。

4、扩充学生的阅读时间。

学校可设立阅读课，培养学生的阅读，家长也可就这一方面加强对孩子的训练。使孩子有充分的自主阅读的时间，从而积累更多的知识。 让学生学会挤时间读书，同时不局限阅读地点，可以是教室、阅览室，也可以是绿荫下、操场上、走廊里等。为此建议语文教师每天少布置些机械重复的作业，将阅读带进家庭作业时间，保证每个学生每天至少有三十分钟的“家庭阅读”时间。“变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”（苏霍姆林斯基）

5、 进一步开发阅读资源。

比如说校图书馆的合理利用，班级的图书积累等等。随着现代教育技术的不断发展，学生获得知识的渠道不断增多，可见阅读渠道也变得丰富多样，可以善于利用一切值得的资源来拓展学生的阅读，不必拘泥于传统的方式。

结束语

学生课外阅读的现状是不容乐观的，这已成为一个社会问题。作为一名教师，我们应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。

 

第二篇：关于小学生阅读兴趣调查报告

附件1：

论文编号：

（由教研室统一按市、县编码编号）

贵州省教育科学院、贵州省教育学会

20xx年教育教学科研论文、教学（活动）设计

征集评选登记表

（征文封面）

说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4、中学物理5.中学化学

6.中学生物 7、中学政治 8.中学历史 9、中学地理 10.小学语文 11、小学数学 12、小学思品 13、小学英语 14、小学科学 15、中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术、通用技术 19.中小学综合实践活动 20. 学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。

二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。

关于小学生阅读兴趣调查报告

贵州省玉屏县大龙中心完小 唐永成

阅读对学生的口语表达能力和思维的发展起着非常重要的作用。霍林斯基说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。“兴趣是最好的老师，是学生热爱读书，热爱学习，热爱生活的源动力。通过课外阅读，不仅能巩固课堂所学，更扩大了孩子的知识面，让孩子更全面，更广泛的走进世界，了解世界，能启迪思想，开发智力，陶冶情操，培养自学能力。由此可见，养成良好的阅读兴趣，对学生而言至关重要。

调查目的：

随着社会的不断进步，经济的不断发展，人们的价值观和人生观也在不断发生变化，受影视作品的不断冲击，现在主动读书的人越来越少了，即使是在校生也只注意课堂教学的书。为了加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，激发和培养学生的阅读的兴趣和习惯，探究教育教学的新思路，特进行此项调查。 调查对象：

大龙小学五年级（2）班全体学生

调查方法：

问卷调查

调查步骤：

1、设计调查问卷

2、学生、家长问卷调查

3、收集相关数据

4、统计调查资料

5、分析调查结果

调查过程：

问卷调查

资料统计：（总人数38人）

一、对学生阅读兴趣和习惯的调查：

1、比较喜欢课外阅读的有18人占57.3％，不怎么喜欢的11人，非常喜欢的9人；

2、更喜欢电视的14人占36.8％，课外书的3人占7.8% ，两个都喜欢的21人占55.2%；

3、课外阅读的时间在双休日的16人占42.1%%，午休时间的13人占34.2%；

4、每天花半小时的15人，花1小时的17人，占45%；

5、愿意在家里读课外书的23人 60.5%；

6、从来不去逛书店和开学逛一次的28人占73.6%；

7、同学们喜欢读的书是文字为主，配一些图画的，27人占71%；

8、平时读得多的书是脑筋急转弯或儿童漫画，30人占79%；

9、读课外书是因为自己喜欢的31人占81.5%；

10、对书产生兴趣的原因大多是书的内容和封面、插图分别是19人、10人；

11、大多数学生认为读课外书能扩大知识面或提高学习成绩。15+13人

12、学生总喜欢挑有趣的地方读27人占71%

13、课外读物的来源是家长买和图书馆借，很少向同学借。

14、读书没计划的15人，有时有计划的20人占52%，有计划的去读书的几乎没有。

15、读书有时仔细的25人占65%，读完书只能说出一点意思的25人，占65%。基本不写读书笔记的26人，占67.5%；

16、不懂的地方出感兴趣的去弄明白外，其他的就不管了，25人占65%，很少用笔画一画；

17、小学生遇到不懂的查工具书的18人占47%，问大人的11人占29%说明小学生多数都有强烈的求知欲；

18、读书所得与人交流很少从不交流10人，有时交流26人占67.5%；

19、父母、老师对课外阅读的布置检查很少，老师很少布置13人、有时布置15人与父母从来不管16人、偶尔提醒16人，比例都很大；

20、影响课外阅读的障碍主要是书价太贵和功课太多；

21、以上是在班级建有图书角的情况下统计的，如果是没有图书角的班级调查结果会更不理想；

22、学生都希望教师在阅读课上引导大家读。

二、对家长的调查情况统计，多数家长的情况是：

1、认为课外阅读非常有必要；

2、认为自己的孩子很少读课外书；

3、很少带孩子去书店；

4、买书的原则是根据孩子的意愿；

5、很少与孩子交流课外阅读的体会；

6、基本没有给孩子订阅报刊杂志。

调查结果分析：

1、学校对课外阅读的局限性

由于各方面的原因，许多学校的课外阅读指导留于形式，极大的限制了学生课外阅读面的拓展，制约了学生课外阅读能力的提高，降低了课外阅读目标的达成度，这已成为小学生课外阅读训练的局限性。一方面学校没有构建图书室，另一方面是课外阅读的时间不足，课后有大量的作业，习题，占用学生大部分课外时间。

2、课外阅读的自觉性差

课外阅读在选材上大都比较枯燥。一是课余时间，电视，网络等媒体成了学生的最爱。二是学生赶时髦，社会上流行什么就读什么，如漫画、脑筋急转弯等书籍，市场的各色低劣读物很容易进入小学生的阅读视野，直接危害他们的身心。三是老师对课外阅读缺乏指导等等，导致学生在阅读方面的质量远远达不到《课程标准》的要求。出现了不会读，不肯读，不能读的现象。

3、家长的随意性、盲目性

从调查结果来看，大部分家长认为：课外阅读对于孩子来说是非常重要的，但是真正在行动上支持孩子阅读的家长很少，他们不知道课外阅读对于孩子学习成绩的重要性。大部分家长给孩子们买的大多是有关语文学科的习作指导、作文大全，及语数两科配套的学习手册、学习指导书等来提高孩子的文化程度 调查反思：

一、重视对学生阅读兴趣的培养。

1、召开家长会，组织家长学习“课外阅读对于孩子的重要性“讲座。

2、.依照学段的特点推荐书籍。

3、教师要加深对推荐图书的感受，更要注重方式的机动性。

4、组织各种类型的读书活动。

5、为学生创造一个良好的读书条件，提供一个舒适的阅读场所。

二、进行阅读指导，注重学习的实效性。

1、指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。

2、指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书。

3、让学生花费一定时间进行阅读。

4、教师的指导重点要统一，方式要灵活。

书籍是人类进步的阶梯。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们应该充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力，才能丰富学生的课外阅读量，切实提高学生的语文素养。