音乐教学质量分析报告

一、考试对象及内容要求：

考试对象为三、四、五年级共六个班学生。参照小学音乐学段目标，采取听乐赏析、节奏拍击、歌曲演唱、表演律动相结合的方式，检测学生演唱习惯、科学发声、音乐兴趣、掌握节奏、运用音乐知识等方面的水平。内容为人教版小学音乐三年级下八个单元内的歌唱、欣赏、音乐知识；四年级下八个单元内的歌唱、欣赏、音乐知识：五年级下八个单元内的歌唱、欣赏、音乐知识。

二、考试成绩：

各班成绩列表如下：

三、三年级考试分析：

1、歌唱与表现：

（四首歌曲）——《快乐的哆来咪》、《留给我》、《小小足球赛》、《红星歌》

三年级学段目标要求在歌曲教学中学生要学习正确的呼吸方法，包括学习自然的吸气，不出声，不耸肩，以不紧张的声音一口气唱一个不长的乐句。能背唱四——六首以上歌曲，不喊唱等。

三（1）班（39人）

三（2）班（37人）

在考试中三（1）班学生对和谐动听的声音有准确的认识，高位轻唱，注意正确的发声方法，演唱习惯好。三（2）班学生相对就稍差一些，今后要多加强练习。

三年级学生一般都能背唱4首以上的歌曲，参加集体表演和个人表演活动，其中三（1）班（宋洪涛、黄文宇、吴敏杰、徐韦嘉、孟星宇等）学生表演更投入，并乐于创新，享受音乐的快乐。

2、节奏与音乐知识：

（书上所学过的知识）——每首歌曲的歌谱、附点、切分、前后十六分、延音线、休止符、2/4、3/4派的强弱规律等。

三年级下半年的学生要能够感受2∕4、3/4的强弱变化，已熟悉并掌握do re mi fa sol la si 音阶的唱名和音名，认识四分音符（“X ”）八分音符（“ X”），学会拍击由此组成的2~4小节的节奏谱等

考试中三（1）班得A或A-的 90%以上学生掌握以上目标，为以后的学习与运用打下扎实的基础。三（2）班的学生对唱名的认识差距大，学生认读时吃力，个别学生甚至没有唱名概念，不识节奏谱，体现出学生缺乏对音乐知识的讲解和练习。

3、音乐赏析：

三年级教材1~8单元的欣赏内容非常形象生动，富有想象力，为孩子们喜闻乐见。考试中发现只要老师在课堂中能根据学段目标要求让学生仔细听辨、捕捉形象、参与表现过的，学生的音乐记忆都非常好，听到主题音乐能说出曲名，对乐段变化敏感，对形象体验生动，而且喜欢聆听音乐，习惯好，思维活跃。

三（1）班

三（2）班

音乐欣赏中共同的问题是：学生一般都只能用语言描述音乐，表达手段比较单一。

4.、学生对音乐课的态度：

此项为四个内容：

从他们的回答中发现，学生喜欢丰富多样的音乐活动。

四、四年级考试分析

1、感受与鉴赏

能随着熟悉的乐曲哼唱并在感知音乐节奏和旋律的过程中初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱；能听辨不同情绪的音乐，能用语言做简单描述；能够区分齐唱与合唱、齐奏与合奏；

2、歌唱与表现

乐于参与各种演唱活动，知道演唱的正确姿势与呼吸方法；能用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱；能对他人和自己的演唱作简单评价，每学期能背唱4——6首歌曲。

四（1）班

四（2）班

四（3）班

3、音乐与相关文化

四年级教材中的欣赏内容非常形象生动，富有想象力，为孩子们喜闻乐见。考试中发现只要老师在课堂中能根据学段目标要求让学生仔细听辨、捕捉形象、参与表现过的，学生的音乐记忆都非常好，听到主题音乐能说出曲名，对乐段变化敏感，对形象体验生动，而且喜欢聆听音乐，习惯好，思维活跃。

四（1）班

四（2）班

四（3）班

4.、学生对音乐课的态度：

此项为四个内容：

从他们的回答中发现，学生喜欢丰富多样的音乐活动。

五．措施与建议：

1、在歌曲教学中，要继续引导学生以自然流畅的声音演唱歌曲，不喊唱，通过教师正确的示范，让学生在模仿中明确声音的概念，并开始培养学生“高位轻声”解决唱不上高音的问题。另外，教师要思考“学会歌曲”与“学会演唱”之间的联系与区别，在歌曲教学中注重学生听辨音准、模仿演唱、节拍节奏概念的一贯培养，为以后的合唱教学打基础。

2.、音乐欣赏要充分利用学生好动的特点，调动其身体各部分感受体验音乐，在记住名称和主题的基础上关注学生的音乐表达，即用各种形式（语言描述、肢体律动、旋律线等）表达对音乐的体验和理解，在综合性的表达中更好地享受音乐带来的快乐。

3.、节奏学习要形象生动，如一般老师都在运用的以“走”、“跑”的叫法学习四分音符（“X ”）、八分音符（“ X”），结合日常歌曲学唱经常复习巩固。同时建议引入2拍子的强弱规律和打拍时值概念，让学生在节奏练习时明确四分音符（“X ”）、八分音符（“ X”）的意义，并培养有稳定的节拍感，避免越打越快或忽快忽慢的现象。

另外要结合“唱名”的学习，让学生在学会歌曲后尝试用唱名唱歌谱，使学生进一步熟悉七个唱名、练习节奏同时慢慢形成音高概念。

4、教师要多了解新课程音乐教学的理念，加强自身音乐素养和音乐技能的学习提高，加强音乐欣赏教学，对音乐作品的分析讲解要讲清、讲透，不要停留在泛泛而谈的层面。

音乐学科测试质量分析报告

一、基本情况

（一）测试的目的和原则：

20##年1月25日—1月27日学校音乐测试小组在全区校范围内进行了大规模的音乐学科专项测试。这次测试活动目的在于全面推进素质教育的精神，贯彻新课标的基本理念，充分发挥评价的教育、激励与改善的功能，有效促进我校小学生音乐素质的发展，激励音乐教师进取，完善教学管理，推动我校音乐教育的进一步发展。

这次抽查，遵循了新课标要求的导向性、科学性、可操作性的原则。

（二）测试范围

为了使检查结果尽可能全面客观地反映各班学生学业情况和教学情况，检查组采取随机抽查的形式，每班抽取五—六名学生进行测试。

（三）测试方式

1、通过口试（包括演唱歌曲、回答问题）及操作（操作打击乐器）的形式对学生进行能力测查，了解学生对演唱、演奏、识读节奏、音乐常识等所掌握的情况。

2、结合调研情况进行综合分析，提交调研报告。

（四）试题分析

本次调研的试题内容比较全面客观，主要以歌曲、音乐基础知识为主，测查的内容能充分体现学生对所学内容的了解程度，同时又能反映出学生对音乐的感受能力和审美能力，以及对音乐的表现能力。

现将调研结果报告如下：

二、测试情况

（一）数据结果：

东普：

一年级5个班，抽测了30人：及格率100%、优秀率60%。

二年级3个班，抽测了18人：及格率100%、优秀率50%。

三年级3个班，抽测了18人：及格率100%、优秀率67%。

四年级4个班，抽测了24人：及格率100%、优秀率75%。

五年级4个班，抽测了24人：及格率100%、优秀率75%。

六年级4个班，抽测了24人：及格率92%、优秀率46%。

实验班：

一年级8个班，抽测了48人：及格率100%、优秀率90%。

二年级10个班，抽测了60人：及格率100%、优秀率78%。

三年级12个班，抽测了71人：及格率100%、优秀率72%。

四年级10个班，抽测了50人：及格率100%、优秀率72%。

五年级9个班，抽测了45人：及格率100%、优秀率84%。

六年级7个班，抽测了35人：及格率100%、优秀率77%。

西校区：

一年级7个班，抽测了42人：及格率100%、优秀率76%。

二年级6个班，抽测了36人：及格率100%、优秀率69%。

三年级7个班，抽测了42人：及格率100%、优秀率83%。

四年级4个班，抽测了24人：及格率100%、优秀率75%。

五年级4个班，抽测了24人：及格率100%、优秀率71%。

六年级4个班，抽测了24人：及格率100%、优秀率71%。

（二）测试情况

从测试结果看，大部分班级学生都能独立自信地演唱指定的歌曲，做到吐字清晰，声音流畅，音准、节奏把握较好；有半数的学生音乐知识掌握的较好；低年级的学生大部分能熟练地操作打击乐器。从整体情况看：实验班、西校区测试情况较好，东普的问题主要是在少数年级，我们分析既有客观原因也有主观原因。

（三）问题与建议：

通过这次测试，我们发现音乐常规教学中存在的一些不足之处：

1. 教师在教学中解读教材不够，教学停留于教材表面，注重歌曲教学，学生对最简单的基本乐理知识不能认知和记忆。

2. 有些学生在独立演唱、演奏时缺乏自信和表现力。

3. 一些教师未能养成学生科学用嗓的习惯，学生缺乏应有的歌唱技能，歌唱缺乏美感。

4. 能够完整背唱规定曲目的学生比例很小，（新课标的要求每学年能背唱四到六首。）说明教师未能将背唱歌曲的明确要求落到实处。

通过对这些问题的反思，结合对新课标的再次解读，针对我校目前音乐的教学现状，我们提出以下几点建议：

1. 教师要加强学习，透彻解读课程标准，落实教学目标。

首先教师要明确并理解音乐课程的目标：通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展学生的音乐感受能力与鉴赏能力、表现能力与创造能力，提高学生的音乐文化素养。针对这个目标，教师要根据课程标准的要求，从“情感、态度与价值观”、“知识与技能”、“过程与方法”三个方面整体制订课堂教学目标，并通过开展丰富的音乐实践活动将课堂教学与课外实践相结合，双管齐下，促进学生的音乐能力发展。

但是，根据测试的情况分析，一些教师对音乐课程标准的认识只是停留于表面的理解：他们可以对音乐课程的性质与价值、新课程教学理念、课程目标如数家珍、滚瓜烂熟，可就是很少在教学活动中加以落实，或是没有找到落实这些目标的实际办法，所以，教师要加强学习，透彻解读课程标准，真正落实教学目标，是改善我校现有音乐教学现状的首要任务。

2. 换位思考，多了解学生。

教师要进行角色转换，多了解学生，也是改善音乐教学的一个重要环节。在了解学生、掌握学生学习意向的基础上，让学生参与你的教学，使学生对你的教学目标心中有数，学生才有可能自己管理学习目标，自我检测、自我要求，从而真正走进音乐课。

3. 注重教学的创新，让学生快乐地接受音乐。

音乐课不同于其他学科，学习内容之间的逻辑联系不紧密，学习环境和气氛充满不确定性，所以教与学都有一定难度，学习效果缺乏保障，因此，学习效果的好坏，往往就取决于教师的教学魅力，或者是教学方法对学生的吸引力，教师的教学方法对学生的学习效果起着决定性的作用。在我们的音乐教材中，包含了感受与鉴赏、音乐表现、音乐创造、音乐与相关文化四大领域的内容，在实际教学中，这几大领域的内容在大多数时候都以一种千篇一律的形式出现在学生面前，从学生反映出的音乐美感、表现能力、创新能力欠缺，恰恰说明教师的教学行为存在欠缺。如果教师能在教学中始终让学生充满对音乐的好奇心，学生就会快乐地接受音乐、表现音乐；相反，当老师的教学已经成为一种既定的模式，无论音乐有多么美，学生也会产生严重的“审美疲劳”。从测试的结果来看，我们教师的教学创新，还任重道远，仍需努力。

4. 淡化知识与技能的传授，不是全盘淡化。

在测试过程中，被测试的学生有半数对乐理知识听起来索然无味弄不明白，看来，教师对新课程提倡的“淡化知识技能”理解不够。当然，也不能走向另一个极端：全盘淡化，学生对音乐最基本的常识也一无所知，这次测试为数不少的学生出现这种情况。关键是我们的教师要将这些最基本的知识和技能转化为其他形式，让学生容易并乐于接受。

另外，听唱能力的培养是音乐教学的重要任务，但我们测试时就发现一些学生听唱能力的欠缺：定调不准、没有正确的歌唱方法和良好的歌唱状态、歌唱缺乏美感，音准节奏把握不好等。确实，目前我们的音乐教师大多有一定的专业侧重，但是要从事小学音乐教学，培养学生的听唱能力，教师必须先补好自身的课，并且要把学生听唱能力的培养作为音乐教学中常抓不懈的工作。

音乐测试小组 20##年1月28日

 

第二篇：音乐教学质量分析报告

音乐教学质量分析报告

                         樊红梅

一、考试对象及内容要求：

考试对象为幼师一（10）、学生。检测学生演唱习惯、科学发声、音乐兴趣、掌握节奏、运用音乐知识、钢琴基础等方面的水平。内容为车尔尼599、拜厄、儿童钢琴一、二册、钢琴弹唱、视唱、节奏听记。

二、考试成绩：

成绩列表如下：

三、考试分析：

1、歌唱与表现：

视唱曲第三单元五线谱1—10条、简谱1—5条，目标要求在歌曲教学中学生要学习正确的呼吸方法，包括学习自然的吸气，不出声，不耸肩，以不紧张的声音一口气唱一个不长的乐句。在考试中彭亚萍、范阳林、蒋梦凡、肖国丽等学生对和谐动听的声音有准确的认识，高位轻唱，注意正确的发声方法，演唱习惯好。其它学生相对就稍差一些，今后要多加强练习。

2、节奏与音乐知识：

每首视唱曲的旋律、附点、休止符、2/4、3/4拍的节奏听记。彭亚萍、刘培培、余琴琴、殷雯、汪翠容、范杨林、蒋梦凡、肖国丽等节奏听记不错。

四、钢琴弹唱

一年级同学的钢琴弹唱基本都能动手，节奏准确，音准到位，就是声音不是很大，需要加强声乐训练，彭亚萍、刘培培、殷雯、汪翠容、范杨林、蒋梦凡、肖国丽等同学不错，其它一般。

五．措施与建议：

1、在歌曲教学中，要继续引导学生以自然流畅的声音演唱歌曲，不喊唱，通过教师正确的示范，让学生在模仿中明确声音的概念，并开始培养学生“高位轻声”解决唱不上高音的问题。另外，教师要思考“学会歌曲”与“学会演唱”之间的联系与区别，在歌曲教学中注重学生听辨音准、模仿演唱、节拍节奏概念的一贯培养，为以后的合唱教学打基础。

2.、节奏学习要形象生动，如一般老师都在运用的以“走”、“跑”的叫法学习四分音符（“X ”）、八分音符（“ X”），结合日常歌曲学唱经常复习巩固。同时建议引入2拍子的强弱规律和打拍时值概念，让学生在节奏练习时明确四分音符（“X ”）、八分音符（“ X”）的意义，并培养有稳定的节拍感，避免越打越快或忽快忽慢的现象。

    另外要结合“唱名”的学习，让学生在学会歌曲后尝试用唱名唱歌谱，使学生进一步熟悉七个唱名、练习节奏同时慢慢形成音高概念。

4、教师要多了解新课程音乐教学的理念，加强自身音乐素养和音乐技能的学习提高，加强音乐欣赏教学，对音乐作品的分析讲解要讲清、讲透，不要停留在泛泛而谈的层面。