南方科技大学20xx年英语课任课教师招聘启事

南方科技大学经过近5年的筹建，于20xx年4月获教育部批准正式建立，首批招生工作取得圆满成功。南方科技大学承载着为我国高等教育探索具有中国特色的现代大学制度和创新人才培养模式的双重使命，坚持“敢闯敢试、求真务实、改革创新、追求卓越”的创校精神，实行理事会治理、教授治校、学术自治的管理体制，短期内建成亚洲一流研究型大学，成为我国重大科学技术研究与拔尖创新人才培养的基地。 根据工作需要，现面向社会公开招聘若干名大学英语课任课教师。

一、岗位要求

1、具有博士或硕士学位（资深教授除外）；

2、具有在国内外知名高校从事相关课程教学5年以上工作经验；

3、副教授以上职称；

4、科学道德高尚，学风严谨，为人正派；

5、具有良好的教育教学能力和团队合作意识

二、申请材料

1、学位、学历证书、及获奖证书等扫描件；

2、三位推荐人的联系方式（应注明推荐人现任职单位、职务及联系电话、通信地址、E-mail）。

学校提供优厚的薪酬待遇、适宜的工作条件以及健全的社会保障。

有意加盟南方科技大学的优秀教师，请在线投递简历，我们会及时与您联系。 联系方式：

Email：

电话：0755-88010977

 

第二篇：英语学科教学叙事

英语学科教学叙事

撰写教学叙事的流程：

（1）选取课例

学员依据自己的学习情况，在备选研修主题中选择一个研修主题。根据选定的研修主题，选择与之相应的讲授课例。

（2）介绍授课情况

利用这次国培中学习到的理念或方法进行授课后，将实施的课例教学与以前的各个教学环节进行对比，深入挖掘前后差异。

（3）总结反思

反思这次教学过程，并将自己的反思成果进行整理和提炼。

注意事项：

1．叙事应该有一个主题。叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。

2．教学叙事形成的报告是一种“教学记叙文”而不是“教学论文”。这种教学“记叙文”比传统的教学“论文”更能引起读者“共鸣”，并由此而体现其研究价值。

3．叙事研究报告以“叙述”为主，但是在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”。能够更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考。

4．教学叙事研究不是简单的记录生活，而是观察与思考生活。叙事研究报告没有一个固定的模式，应该是百花齐放，千姿百态，给人以启迪和回味。

作为我们这次国培要求的教学叙事应该多一个要求：与国培的研修主题相结合。根据提供的主题确定您的研修主题，从某一方面（讨论法，演示法，多媒体、实验法、参观法、陶冶法、探究法、自制教具、教学语言、讲授法、谈话法等等）来阐述研修主题

样例如下：

小学英语《Unit Two Feelings》课堂教学叙事

（要点一：选取的课例名称，或课例的教学内容、选课原因） （要点二：介绍以前教学中存在的问题）小学英语是小学生接触英语的起始启蒙阶段，激发起学生学习英语的兴趣，让他们从小就喜爱英语，无疑是非常重要的，但是小学生活泼好动，课堂上不能集中精力，对单词记忆不感兴趣，没有语言学习环境，这使得我在日常的教学中感到非常吃力。

（要点三：反思与改进。描述教学过程，记录结果（达到预想设计/未达到预想设计））如何在课堂上开展愉快教学，让学生保持良好的学习情绪，我决定改变以往的教学方式，采用一种新的教学方法。

我采用在课堂教学中创设模拟的生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的发散思维，提高运用英语来交际的能力。

本堂课所教授的是《Unit Two Feelings》单元中的关于go shopping 的单词和句型。这堂课的内容对学生来说既很容易，又不是那么的容易。这种说法看来好像很矛盾，为什么呢？

1．就书本上的知识来说，本单元中所有的新单词：balloon﹑

ice-cream﹑cake﹑apple在一﹑二年级的牛津英语书中已经出现过了。本单元中的句型：A cake，Ben？Yes，please./No, thank you. Here you are. Thank you. 虽然20xx年级时并未学过，但是在一年级时，学生已经学过：Here’s your …的句型，所以，本单元的句型对学生来说也不陌生。仅仅掌握好书上的知识是很容易的。

2． 但是对三年级的学生来说，英语的要求，无论是在听﹑说﹑读﹑写方面都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些需求的。在真实的购物环境中，关于go shopping方面的单词与句型也有很多很多。把握好小学三年级学生的这样一个吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output，这堂课的内容对学生来说就不会如此单调，不会如此容易了。因此，本堂课的内容为：在掌握书上基础的知识后，创设购物的模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型，丰富学生在购物时能运用的语言量，培养学生自主学习的能力。

根据以上的教学目的，这堂课含掌握书上的单词和句型﹑熟练运用这些单词和句型﹑为学生创设购物情景，让学生自主学习﹑了解更多关于购物方面的英语知识等教学内容。在尝试培养学生发散和创新思维能力的教学思想指导下，这些内容就显现出如下的教学流程： 第一，在常规的Free Talk 中，我问问孩子们，今天感觉怎样？今天天气如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的问题，通过每天自然的﹑亲切的师生之间的英语交流，让我了解学生，也让学生了解我，形成一种用英语进行沟通的语言环境，并通过这种环境帮助他们学习和复习关greetings ,sports，food等的词汇和句型。在交流中，我很注意给一些能够让学生有发散余地的input，激发学生反馈更多不同的output。

第二，在Free Talk 后，我带领学生做些游戏：Flash cards 帮助学生复习学过的单词，看哪一组的学生反应最快。I say and you do 让学生根据口令做动作，边说边做边玩，在活动中复习句型。这样轻轻松松的就复习了学过的知识，充分达到了在“学中玩，在玩中学”的效果。

第三，在游戏结束后，我设计了自己有些累，感到口渴，想喝水的这一幕：当时，刚刚做完游戏,我表现出很热很渴的样子，说：I feel very hot and I’m very thirsty.然后就拿着杯子喝了口水，问学生：Are you thirsty? 这句话一出口，许多学生很快给了我不同的回应，有的说：“I’m thirsty, I want to buy a pepsi to drink.”，有的说：“Me too. Can I get a drink?”，有的甚至已经拿出自己的小水壶说：“Excuse me, Can I

drink my water?”接着我们讨论了想喝什么饮料？到那儿去买？派谁去买？怎么买？我通过设计一些肢体语言与口语相结合的环节，充分调动了学生的视觉和听觉双重记忆能力。毫不费力的就让学生听懂﹑学会了今天要学的单词和句型，并把相关课外句型自然的引入。 第四，创设购物的模拟情景，通过学生们自编的生活情景短剧让学生扮演生活中的shop-assistant和customers让他们自己发掘go shopping是会碰到些什么问题？例如：区分商店的名称，不同的商店运用的语言不同，以及在小商店购物时，如何讨价还价，等等。学生们想到的这些问题，有些与我事先考虑的不谋而合，而有些问题甚至连我自己都没有想到。

第五，在教学过程中，我还穿插了一些儿歌和英语歌曲。如：在购物时，店主总是会叫卖自己的商品。其中我教了一首儿歌《Hot cross buns》教学生如何用英语叫卖商品。这种形式能调节课堂气氛。

（要点四：再次上课后的感想。修改后的课堂效果，是否还有未解决的问题。） 学生在课堂中兴趣很浓，但最后发现自己没有真正驾驭好课堂秩序。还有更重要的一点，自己在即兴问答学生时，出现了语法错误的句子。语音也需好好的进行学习和改进了。小学英语教师的基本功是学科里面，应该要求是最多的。除了唱、跳、画、演等，还要有标准的语音和漂亮的书写。更要有创新的思维，能让这个新兴科目发展的更快。

（要点五：感悟）语感就是对语言的自我感受、领悟的能力，让学生在玩中学到知识在乐中品味英语的无穷乐趣。外语教学要实施

素质教育，就要把培养交际能力作为外语教学的一项重要任务，把这一思想贯穿在教学环节之中。

只有坚持不懈地学习教育理论知识，才能提高自身素质；有意识地在平时教学中作一名学生，和其他学生共同提高综合语言应用能力；把握每一堂课的40分钟教学时间，不断增强教学机智；实践自己的构想，逐步向一位专业的英语教师靠拢。让自己对学生少留一些抱歉，让自己对英语教学少留一些遗憾！