读文心潭 课《记叙文作文开头之插叙》导学案 学生-------- 朱庆文设计

学习目标：把握倒叙的方法，会运用插叙方法作文。

一，读文。 乡下的月光

(1)我是在一个寂静的秋夜，关了灯，去阳台上看我种下的雏菊时，突然发现了很多年前乡下的那抹月光。

(2)其实那月光在我的卧室里已经流溢了许久，只是我一直以为，那是对面高楼上某户人家的白炽灯投射而来的，我一抬头才发现，它来自两座高楼之间的那一轮迷人的月光。

（3）就在这伴着微弱虫鸣的凉风里，我注视着那缓缓游动的月光，穿过阳台的绿沙，爬过雏菊含苞的花朵，游过雕花的窗棂，抚过卧室洁净的地毯、壁橱、床单、棉被，我仿佛听到了水流的声音。

（4）我的记忆在那片月光中逆流而上，回到了许多年前我嬉戏玩耍的乡间夜晚，我穿着薄薄的小衫，奔跑在已经空旷的田地里，为将最后一车玉米拉回家晾晒的父母加油鼓劲。我当然是什么也帮不上忙的，甚至连玉米也剥不了几个，便在月亮安静注视下的玉米堆上呼呼地睡去。每每都是母亲喊我的乳名，让我起来喝煎好的玉米粥，我才睡眼惺忪地揉一揉眼睛，眯眼看一看梧桐树上吊着的那一轮饱满莹润的月亮。

（5）乡下的月光是有翅膀的。它从高高的烟囱飘到青灰的瓦上，又落在静默的灶台，而后融入薄如蝉翼的霜中。它还有清冷的声音，细碎的，窃窃私语的，恬淡的，似夜里母亲哄孩子睡去的小曲，或者路上夜行人清晰短促的呼吸，而月光的味道呢，当然是一盏茉莉茶的浅香，或者晚间青草的香气，细细的，一丝一缕的，经由那天地间安静的生命传递出来。

（6）而今我在蒸笼般喧嚣的城市里，已经很多年忆不起这乡下的月光。我一直以为，乡下的月光永远穿不透幽深的地铁，越不过林立的高楼，飞不进拥挤的公交。我从跨入城市立志在城市扎根的那天起，就不再有抬头看天空的习惯，我要将别人头上的光彩争抢的自己身边。

（7）我将遗忘掉月光的缘由，推给了给我金钱亦给我巨大压力的城市，我认定月光不会光顾这篇繁华魅惑的地带，我一心想挣到足够的钱，而后去山水间找寻心灵的灵静，去唯独忘了，如水的月光也必如潺潺的溪水一样，可以毫无阻碍的穿越山石、丛林、灌木、原野，抵达拥塞的城市，如蒲公英般温柔的落入每一个角落，藏在公交车轮，地铁台阶，流进我梦后的枕边，只是，我的眼睛与心灵总是被城市的灯光充塞，我要在某个夜晚看一看潜入卧室的月光。

（8）这样的月光，从经年的隧道中穿梭而至，抵达我心中的时候，并没有忘记给我年少时田野中奔跑的惬意，以及被一株玉米绊倒的忧伤。

【知识链接：插是是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。作用：对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。衬托中心人物，丰富情节、深化文章主题】

二，赏文。围绕下列提示写心得。（5分钟）

插叙就是------------------------------------------------------------------------------------------。--------------------------------------------------------------。本文（ ）自然段和（ ）自然段属记叙顺序的（ ），文章中插叙开始的标志是“ ”结束的标志是“ ”它的作用能将（ ）的月光与（ ）的月光形成鲜明（ ），既充实了文章（ ），写出了乡下月光的特点，又表达了作者对乡下月光的（ ）与（ ）之情。

三、写文。 题目：一次快乐的户外活动

要求：1、运用插叙的记叙顺序。2、字数不少于600字。

四．小组展文评文。（以小组为单位，元帅组成员依据评分标准组织评价。）

评分标准：

（1）是否运用了插叙。（25分）

（2）语句是否通顺（5---10分）

（2）错别字每三个字扣一分 （1------5）分

（3）字数是否在600字以上。（5-------10分，）

（4）是否书写工整。（2-----5分）

五．班上展示（3分钟）

六．总结（2分

 

第二篇：作文的分格训练 Microsoft Word 文档

作文的分格训练

中学生对造句或者写一个不完整的片断。象写一段景物，写一段肖像 ，人物对话，行动描写等，不会觉得太难，为了不使小学六年级与初一产生落差，我就从这里开始。

初一作文主要是写人记事，写人即写人的 喜、 怒、 哀、俱、爱、恶、欲，也就是人的七情；人离不开他所生存的环境，因为人不可能生存在真空里，这就需要状物的能力，即写物的五味：声音、颜色、形状、味道、触感。作文训练就要从这点点滴滴开始。

定格有了基础，但还要以教学大纲为依据，安排格式内容，要有计划，决不可以东一耙子西一扫帚，要按照由浅入深，由简单到复杂的顺序进行。

根据初一学生特点，我首先安排了“说话格”其格式是：

(1) 人 + 话

例：小明的父亲说：“你要听老师的话”

(2) 人 + 动作 + 话

例：小明的父亲把小明拉过来说：“你一定要听老师的话”。

(3) 人 + 动作 + 神态 + 话

小明的父亲把小明拉过来严肃地说：“你一定要听老师的话”。

通过这个阶梯性的训练，学生作文时再写人物对话就不象原来那样只简单地他说什么，我说什么，而是学会了观察生活中人的动作和神态，写起来得心应手，语言活泼。

继说话格后，我又结合《一面》一课进行了肖像 格训练，按肖像描写的内容，又分为眼格、耳格、脸格、鼻格、口格、服饰格等，如其中的眼格为：

(1) 形态 + 眼

例：凤眼、绿豆眼、三角眼。

2) 颜色十眼

例：蓝眼珠、黑亮的眼睛

单项训练后，我又进行迭加综合训练，最后让他们当场给班级同学画像，效果很好，学生基本掌握了人物肖像描写的要领。 学完了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》

学生都认为对百草园的描绘确实很出色，但是如果你追问一下好在哪里？他们都说不大清

楚。于是我及时引导：鲁迅先生之所以把百草园写得绘声绘色，就是因为他调动了人的听、

视、味觉等各种感官。让人们尽情地去感受百草园的动植物。那桑椹、那覆盆子有谁不想吃

一口，那斑蝥、那蜈蚣，孩子们谁不想亲手去玩一玩。通过剖析他们仿佛明白了其中的奥妙。

课后我安排了状物格训练，基本格式如下：

(1) 声音 + 物

(2) 颜色 + 物

(3) 形状 + 物

(4) 触感 + 物

(5) 味觉 + 物

这几个格式熟练把握后，然后再把它们迭加起来训练。

两个迭加掌握了，再三个迭加，最后把五味全部运用进去，进行综合训练。

作文前一天，我让他们先到农贸市场观察一下，第二天回到课堂上来，我让他们当

堂课完成一个小作文《农贸市场一角》要求学生灵活运用“状物格”，其中一个学生，语文

基础很差，可是这一次他的作文写得很出色，后来我才了解到，为了写这个作文，他整整在

农贸市场转了一个中午，他的作文是这样的：

“一进农贸市场，我就被那种嘈杂的叫卖声所打动。那嫩绿的蔬菜，鲜红的鲤鱼，

活蹦乱跳的泥鳅，紫红的葡萄一看就让你流口水，往里一拐，我的鼻孔钻进一股鲜美的果香

味来，我不由自主地往里一望，荷！一大堆圆滚滚的大西瓜。我凑过去，禁不住要吃一口，

卖西瓜的叔叔搬过来一个放在案 子上， 一刀 下去，青 皮、红瓤、黑籽的大西瓜一分两半，

我啃了一口，只觉得又凉又甜又脆。”

这个小作文虽然写得还不够成熟，但从观察和描摹事物的能力上看，他已掌握了要

领并达到一定的水平。

对于初一的中学生，要提高写作能力，培养他们丰富的想象力是相当重耍的。

学完《古代英雄的石像》、《蚊子和狮子》、《皇帝的新装》以及《香山红叶》这几篇

文章，我进行了想象格作文训练。

想象一般包括：推想、幻想、联想。根据这种分法，我把想象分为三种格式：

(1) 推想格：事实叙述 猜想

这种格式首先要明确有两种情况，一种是由原因推出结果，另一种是由结果推出原

因。如《从百草园到三味书屋》中有这样一段：“我不知道家里的人为什么要把我送进书塾里去，而且还是全城中最为严厉的书塾，也许是囚为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢??都无从知道。”

这就是由结果推出若干原因。举例分析后，学生按格作文。有个女同学作文是这样的：

“看完《星星知我心》，妈妈哭了，也许是因为电视剧的情节太感人了吧，也许是因为妈妈太易动感情了吧，也许是因为演员演得太出色了吧”。

这个猜想作文可取之处是小作者无意之中把原因谈得比较全面，而且是从欣赏理论角度谈的，首先可能是剧本好，然后肯定欣赏主体妈妈感情丰富，接着又从演员演技角度谈，使原因不重复。

还有一个男同学这样写的：“有人只想上大学，也许上大学能学到更丰富的知识，也许是因为上大学能得到一个文凭，为什么有那么多人不愿意当农民，也许当农民太苦，也许是当农民没出息。”

这个同学作文思想上有一个大问题，他运用推想格揭示了社会上普遍存在的问题，那就是劳动差别问题，针对这种情况，我首先肯定他作文形式不错，值得发扬，接着我又解释了考大学和当农民只不过是体力劳动和脑力劳动的差别，没有大学，我国的科学技术就会落后，没有农民种庄稼，我们 都 得 去喝西北风。这样指导不仅提高了学生的作文能力。而且还加强了国情教育和思想品德教育。

(2)幻想格：假设叙述 设想

关于这个格式在指导上要指出幻想不是空想，幻想是以个人或社会的理想和愿望为依据，对未来的事情作有关想象。在格式上要求假设叙述要具备时间、地点、人物等记叙的要素。不可以说：“假如我是一个科学家、”“假如我是一个教师。”要突出在什么时间、什么地点、我是什么身份、在干什么，在这个格式训练中，学生发挥了大胆的想象力。有的说二十年后自己成为一名工程师，怎样为国家作贡献。有的说二十年后成为世界著名的宇航员，去探究宇宙，有的二十年后成为一名有几项专利权的科学家??。

学生丰富大胆的想象， 我听了也很受鼓舞，他们的想象有的连我们都没敢想过， 但正如嫦娥奔月 ， 古人也不敢想，可如今却变成现实，谁敢说孩子们所幻想的将来不会变成现实。

推想和幻想只是想象的初步， 在此基础上，我又组织了联想格训练。

联 想 是 由 某 事 物想到相关的某事物，联想有多种形式，但对于初一学生的作文实际水平来说，我只是先进行了类似联想的训练。

这个格式的引入是《香山红叶》这篇文章，作者在本文中以红叶喻老向导，红叶在自然中经历了风吹雨打，而且愈到老秋红得越鲜艳。老向导在生活中经历了人世沧桑，而且

越到老越自信、自豪、奋进。这就是以物喻人。

以物喻人，人和物要有一定的“神似”之处，先要状其物，这就用上了前面的状物格，状物时要抓住物的个性化特点。然后由物自然联想，联想耍贴切。最后出题作文，题目有《铺路石》、《水滴》、《小草》、《舵手》、《老鼠》。下面选两篇学生作文供参考：

文一： 小 草

大自然中，要数小草最普遍，最顽强了。它从不挑拣出生的土地， 一到春天， 就从地下钻出来， 嫩嫩的，绿绿的、一棵挨着一棵， 一片连着一片。 道路旁，山岗上， 茫茫原野，到处都有它们的身躯。被人踩倒了，它又挺直了腰身。叶片被吃光了，它又重新长出。它从无过高的要求，只有一个愿望：用生命的绿色去装扮大地的春天！

我国亿万劳动群众不也象这小草一样吗？他们普通而又顽强地生活着， 历尽艰辛， 为了祖国的富强顽强地拼搏着、奋斗着，没有奢侈的要求，只是默默地奉献。

文二： 老 鼠

老鼠那尖尖的脑袋上，长着一双贼溜溜的小眼睛，还有一对准确搜索声音的贼耳朵。

夜间它到处乱窜，为了找到它需要的食物拼命地咬坏衣物、家俱，贪婪地勒索一切美味归已所有。

白天它躲在阴暗的洞穴里，受用不劳而获的食物、养肥自己。难怪人们常说：“老鼠过街，人人喊打”。

然而，人群中的大老鼠更是十恶不赦，他们背地里贪污公款，利用职权行贿、受贿，损公肥私，一个个脑满肠肥，大腹便便，为了自己捞到好处不择手段，破坏我们社会主义高楼大厦。

这些社会中的大老鼠，不也应该人人喊打吗？

作文分格训练好比是一台机器的构成零件，要分成若干个车间去制作；要想生产出来的机器质量好，各个部位的零件必须过得硬，但是生产零件不是目的，生产机器才是真正的目的。所以，通过分格的划整为零后，我们就要有计划有范围地化零为整。

分格是打基础，只有分格训练项目过得硬，最后才能写出完整的佳作。千万不可以小看这零零碎碎的格，它会使你在不知不觉中写作水平有一个质的飞跃。

就象一个人要登上两座海拔高度相同的山，其中一座山是凿了阶梯的，另一座是没凿阶梯的峭壁，凿级的一座我们一步一步地边欣赏着景色，边登上了峰巅，而另一座我们只能望山而叹了。

经教学实践证明，作文分格训练确实是今后语文作文教学中良好的途径。