20xx年高中英语学科会议纪要

福州教育学院 薛 蓉

20xx年9月26日—27日，福州市高三英语学科会议在福州二中举行。培训为期一天半，全市全体高三教师共372人参加。本次培训的重点在于分析09高考试卷特点及对高三教学的启示，分享09高三备考教学实践的经验，分析备考中的可能出现的问题及对策，研究模块9—11的教学建议，最后提出20xx年高考的备考策略。

首先福州教育学院英语教研员薛蓉作了题为“09高考试卷评析及对高三教学的启示”的讲座，就09福建省高考试卷做了详细评析并根据高考试卷中透露出的信息提出了本届高三复习备考中应该注意的问题。福建宁德柘荣一中副校长、特级教师、09年省优秀教师杨良雄老师根据新课程要求做了《如何提高高三教学有效性的几点建议》的讲座。杨老师的讲座风趣幽默充满活力，提出了10点的教学建议，让老师们获益匪浅。杨桥中学的省学科带头人兰郑勇和福州三中的特级教师骆小山老师分别根据自己学校在09年备考的经验，跟与会教师进行了交流并提出了20xx年备考中值得注意的问题，使与会教师感触良多，认为他们的经验和反思对今后的复习备考非常有用。最后薛蓉老师对大会进行了总结，并提出了20xx年高三复习备考的指导意见。

一、了解09高考英语的特点，把握方向。

20xx年是我省进入课改后的第一年高考，英语试卷体现了“一变三微调”的特征。“一变”指的是将短文改错删除，改为短文填词；三微调是指试卷在词汇量、阅读量和书面表达词数方面进行了调整。具体内容是：词汇量由原来的2000词左右增加到3300词左右，并把《课程标准》的词汇表中的七、八级词汇进行了调整，分为要求掌握的词和只要求理解的两类词；阅读量由原来的2000词左右增加到2200—2400个词之间；书面表达词数由原来的100词左右增加到120词左右。以上变化体现了普通高中新课程的基本理念，体现了对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的要求。教师们一定要认真领会精神，在复习备考中找准方向。

二、吃透“三个”文件精神，制定科学、有效的高三复习计划。

最先进的教学理念，最可靠的高考信息、最有效的教学方法和备考策略都蕴涵在《课程标准》、《教学要求》、和《考试大纲》中。教师应反复学习和研究，吃透各文本的精神，特别关注20xx年《考试说明》的变化，做好细致的高中英语知识网络的梳理，做到听说读写技能要素心中有底，才能切实提高复习的效益。

三、使用三阶段复习法提高复习和训练效益。

1. 三阶段复习时间安排建议：

20xx年1月底前完成模块9、10、11及一轮复习

20xx年2月—4月进行二轮专项复习

20xx年5月进行综合训练

2. 三阶段复习教学建议：

1）. 第一阶段复习

灵活处理本阶段的复习。教师可根据自己学校学生的情况对教材灵活处理。学生程度好的学校可顺序选修。在学习模块9、10、11的同时，借助于新教材来进行知识网络的构建。学生程度差的学校，如果教材对学生难度过大，可考虑把这三个模块作为泛读，以模块1-8为主要线索进行一轮复习。

本阶段复习侧重帮助学生全面系统掌握英语基础知识，做到帮困提中培优。要求教师复习中依据教材，依据《学科教学指导意见》的单元目标要求，做到重点单词、重点短语、重点句型的复习过关，同时需要对英语语法进行全面的梳理和巩固。

教师应坚持“夯实基础”的基本指导思想，立足课本语言基础知识，进行系统地梳理、归纳、总结和拓展，加强词汇、短语、句型、语法、阅读、听力、写作的综合复习与分类训练，搞好语言基本知识点的归纳与拓展，注重各题型的具体要求、特点、做题步骤与技巧的指导，及时巩固复习成果，基础知识复习与各方面能力培养同步，对照新课标要求，扎扎实实地搞好本阶段复习。本阶段复习建议各校根据学生特点自己编写学案，学案内容以复习字、词、句为主。

2）.第二阶段复习

本阶段的复习要注意知识重点和难点的突破，理顺知识网络、规律和方法。在复习词汇方面，对考试说明上所列的要求掌握的单词以及重点词组再进行一次全面深刻细致的梳理，

首先要重视学生拼写能力的训练，其次是对于兼类词，多义词，词型变化多的单词要重点总结、归纳、训练，学生对每个单词、词组力争达到听得懂、写得出、知其意、会运用的程度。句法复习要结合词法和语法进行复习，把那些非常典型的句式统统归纳出来，并要求学生牢记这些句式并能应用于写作。语法复习要按专项专题进行，要抓住重点、难点和考点,如动词、名词、形容词、副词以及各种复合句等。语法复习切忌追求偏、难、怪，切忌纠缠细尾末节，切忌陷入题海不能自拔，总之，要培养学生在特定的语言环境中灵活运用语言知识的能力。

本阶段复习以专项专题训练并结合综合训练组织复习，专项专题练习一定要精选、精编、精讲，形式要新颖，内容要独特，突出时代感，强调针对性，体现高考风格。本阶段复习的重点是提高学生的语言运用能力。

本阶段复习的基本策略应该是，学生练练，教师改改，教师讲讲，学生再想想，教师再评评，教师在改和评的时候，一定要清楚学生犯错误的根源究竟在哪里，学生的弱点和弱项究竟在哪里，然后寻找对策，对症下药，解决问题。

3）. 第三阶段复习

本阶段的重点是进行模拟检测，通过数套仿真模拟试题以及历年的高考真题，培养学生的应变能力，取得应考经验，同时不能忽视查缺补漏工作。切记要精选、精编训练题和测试题。

四、富有针对性，讲究备考策略。

1. 了解学生，使复习工作面向全体

在复习备考的起始阶段可以通过几次摸底测试，了解学生的实际水平和薄弱环节。不仅要面向全体，还要加强个别指导。尤其要关注英语成绩落后生的发展，充分考虑他们在英语成绩方面的发展空间，指导他们制定切合实际的目标和复习计划。

2.针对高考题型，各个突破

“针对高考题型”不能简单地理解为分类型大量做题，而是要有步骤地先在词汇、语法、重点句型等方面训练提高，然后听力、完型填空、阅读理解、书面表达全面铺开，专攻各种题型。

对于要求掌握的词汇与句型要求熟练表达和应用（尤其是动词、动词词组及常用句型），可以用“汉译英或英译汉”及听写训练等方式，提高学生的造句能力。

对于语法应实施语法专题训练，以练为主，以讲为辅，教师应对语法进行合理的优化整合，讲解精炼、简明。复习时应先通过单句和短文练习，让学生归纳语言规律，然后记忆背诵，定期再训练和记忆，反复循环。

对于听力，可以要求学生对课本内容进行精读精听；同时鼓励学生课外收听BBC或VOA、观看各种英文节目；还要定期进行套题听力测试。

对于完形填空，要求学生答题时，要做到单句理解与语篇理解的统一，语言知识与语言能力的统一。要重点强化学生找文章中心、分析词汇语法、理清脉络以及运用背景和生活常识等各项能力。把握“上下联系、左右兼顾、前后照应、合理推理”的原则。在教学中，可采取每周一节完形填空专练课，每篇限时15—17分，但要在教师指导下训练完成。目的是让

学生合理科学地控制时间。另外，可以要求学生课外自主训练。

对于阅读理解。由于新高考的阅读词汇总量增加，篇幅也加长。因此，首先要指点学生养成正确的阅读习惯。其次精读与泛读紧密结合，增加阅读量，扩大学生的知识面，提高学生的阅读兴趣。同时要指点学生阅读时根据不同的阅读体裁使用不同的阅读策略。最后要经常进行限时阅读的训练，提高学生的应试能力。

对于书面表达首先要培养学生审题。其次要训练学生把学到的句型、词汇运用到写作中。同时要提醒学生注意写句时容易出错的地方，如动词的时态、语态、主谓一致、非谓语动词、主从句结构等方面，特别是要尽量避免“中式英语”，也要注意使用连接词使文章浑然一体，还要注意词数的控制，平时训练可写120—150，高考缩到120词左右。最后可以要求学生适当背诵一些短文或范文（如历年高考书面表达）。

3. 认真备课，搞好课前准备。

备好课是上好课提高课堂教学质量的前提和基础。高三年特别注重集体备课，备课不仅要备教材、备大纲，而且要备学生、备教法、备学法，要不断研究新材料、新背景，并将研究成果及时地、有针对性地纳入教学设计过程之中。备课要突出分析与研究，必须在“全、细、实、靠、活”上下功夫。对重点考点知识，必须形成层次有序的专项突破系列。因此，要围绕教学结构优化、知识点排查、重难点突破、习题选择、探究问题解决等主要方面，从集体和个体两个角度，将备课作为应考工作的重中之重来抓。

4、定向追踪、搞好反馈，及时矫正，认真搞好二次语言点、重点题过关。

高三复习具有较强的阶段性。教师在确定好工作对象后，应分阶段为不同层次的学生制定复习目标，建立学情档案，全过程跟踪。同时，教师还要注意复习过程中的及时反馈。在复习中，每复习完一个单元，每做一份题，对学生都要作好调查，学生知识缺漏，做题的出错率，出错的原因都要作出详细的了解与调查，发现问题，及时点拨，及时矫正，并配以相应的练习加以巩固。在复习检测时应对平时练习中出错多的题目，加以筛选或改编，再选上，实行二次过关，过关题要尽量做到全批全改，直到掌握为止。

5、上好讲评课。

讲评课是高三复习的主要课型之一，要在有限的时间内发挥讲评的最大效益首先要对学生的答题情况作深入细致的了解，摸透试卷的难易度和失分情况，错题成因，班级之间的比较，评出命题测试点或命题意图，搞好目标定位。在讲评时，切不可采取逐题讲解、就题论题的办法，因为对同一个题目来讲，部分学生已经理解并明白了，还有部分学生不能明白，如果老师机械地大讲特讲，势必会耽误时间，也容易使学生产生厌烦心理。讲评课的模式应是先拿出一定时间让学生自由互相探讨、研究，让部分弄懂或没有弄懂的学生对明白或不明白的题目通过讨论进行互补，这种讨论是小范围的。第二个环节是在教师引导下，让学生提出不明白的疑难问题，然后仍让其它同学来解决，因为一个问题不可能全体学生都不明白其中道理。假如全体学生都不明白，那么教师再通过提示，引导启发学生通过讨论、争论等方式解决。

6. 加强规范训练，重视习惯养成。

自我省高考实行网上阅卷以来，对学生答题规范的要求进一步提高。答题卡上考号、姓名等规定填写的空格必须规范填写。做书面表达题时必须书写端正，卷面干净，做到字迹清楚、无涂改，否则经扫描进入计算机后可能字迹变形，无法识别。学生规范答题的习惯养成，不是一朝一夕的事情，平时就要加以重视和训练。

7. 全面了解学生，指导各类学生做好复习备考工作。

复习备考的主体是学生，所以教师应设法使学生把被动地接受知识变为主动地探求知识，把被动地接受训练变成主动地进行自我训练。如，在书面表达的课堂训练中，赞扬学生的文笔、书法以及精彩的句子，让学生尝试讲评等。这些都有利于激励学生。另外，教师高尚的敬业精神和无私的人文关怀能够使学生思想产生复杂的变化。因此，教师要善于了解学生的心理，充分调动他们的非智力因素，激发学生的学习热情，整个备考复习才会有声有色，收到令人满意的效果。

 

第二篇：20xx年高中地理学科会议纪要

20xx年高中地理学科会议纪要

福州教育学院 陈 彬

2009—2010学年福州市高三地理学科会议于20xx年9月26日—27日在福州教育学院召开。参加会议的有来自福州市五区、八县（市）及私立中学一百多所高中的168位高三地理任课教师。

本届地理学科会议规模最大，所有高三地理任课教师基本到齐，高三地理中心组成员也全部到场；会议规格最高，专题报告的发言人最具权威性，均为省级专家。发言人准备充分，均制作了多媒体课件；会议内容丰富，针对性强，实效性强。通过分析新课程背景下我省自主命题的特点、命题思路及20xx年高考地理试题特点、学生答题中普遍存在的问题，提出了新学年高三地理复习的重点内容、教学的有效方法。与会教师对会议的效果满意度较高，根据问卷调查，90%以上教师认为效果非常好。 本届地理学科会议提供了大量的供高三地理任课教师下载的高考地理复习资料。其中，多媒体课件三份，2007-20xx年全国各地高考试卷80份，本省各地市质检卷3份，我院自编的高考试题8份。深受高三地理任课教师的欢迎，特别是来自农村地理教师的欢迎。

现将会议主要内容简要汇总如下：

一、会议主要内容

1．20xx年高考福建省地理试题特点分析

2．考生答题质量分析

3．高考文科地理综合能力测试依据

4．地理课程改革与地理高考发展的互动关系

5．地理课程标准解读与地理高考走向分析

6．地理课程标准对地理高考命题的直接影响

7．新课程背景下的高三地理课堂教学方法

8．上学年高三毕业班地理学科教研工作回顾

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9．新学年高三毕业班地理学科教学指导意见

10．省级专家与高三地理中心组成员座谈交流，并制定本学年高三毕业班地理学科教研工作计划

二、会议总结

与会代表根据20xx年高考特点和总复习的经验与教训，对20xx年高考复习达成共识。通过省级专家与高三地理中心组成员座谈交流、探讨，制定了《新学年福州市高三毕业班地理学科教学指导意见》和《新学年高三毕业班地理学科教研工作计划》。现分述如下。

（一）新学年福州市高三毕业班地理学科教学指导意见

1.深入研究和领会《地理课程标准（实验）》、《新课程标准地理科考试大纲》、《福建省文科综合考试说明》、《福建省普通高中新课程教学要求（地理）》、福建省普通教育教学研究室《新课程2009届毕业班教学建议（地理）》的精神，明确考试范围和要求。

⑴教师学习《考试说明》时，要注意结合《福建省普通高中新课程教学要求（地理）》、《福建省新课程2009届毕业班教学建议（地理）》，只有这样才能更好地把握考点及其要求广度和深度。

⑵关于初中地理部分，《考试说明》只要求《全日制义务教育地理课程标准(实验)》规定的地球与地图、中国地理、世界地理的有关内容，没有确定具体的考点。教师可以根据福建省普通教育教学研究室《新课程2009届毕业班教学建议（地理）》的精神侧重复习“区域空间定位”、“区域地理特征”和“区域认识方法”的内容，并注意与高中地理有关内容以及省情和乡情的有机联系。

2．认真分析20xx年高考试题特点，考生答题中普遍存在的问题，改进教学方法，提升备考效益。

⑴试卷的特点

①试题结构较稳定

本试卷与近几年旧课程的高考试卷相比：题型、结构、题量与分值变化不大，相对稳定。从试题题型的构成来看，由第I卷的选择题(48分)和第II卷的非选择题构成 第2页

(52分)，第II非选择题的实际构成主要由简答题和问答题构成，但第I卷多了l道选择题，第II卷大题量减少一题文科综合题中的地理题，多了三题选作题。

②试卷的难度适中，具有较高的区分度

本次试卷的难度值适中，难度的把握符合考试说明要求，较其他年份容易。本次试卷具有较好的区分度，好、中、差的学生分数差别较大。

③高中系统地理与初中区域地理有机结合

考试内容的构成来看，一是以考查高中系统地理为主；二是考查方式以应用高中系统地理原理分析高中与初中地理的问题，同时体现以初中区域地理案例支撑高中系统地理理论。

④新颖图表的试题呈现形式

20xx年的地理高考试题每一题组都有一幅图表，试卷共有9幅地理图表，而这些图表比较新颖，考查学生从图表中获取地理信息，并对各种信息进行多角度、多层次分析、归纳、评价并获得结论，突出考查了学生对图表进行判读，分析问题的能力；也有利于考查学生知识迁移能力、创新意识与能力。文图结合的试题呈现形式，图文有机结合，突显地理学科特色，也有利于考查学生的地理思维方式和地理思维品质。

⑤立足基础，强调对主干知识的考查

试题注重对地理基本知识和地理基本技能的考查，如影响工业区位选择的因素、工业地域的形成条件与发展特点、区域能源的调配与开发条件、大气的受热过程，影响气候的因素、不同规模城市服务功能的差异、区域的工业化和城市化进程、区域的工业化和城市化产生的问题和解决措施、地球公转的地理意义、黄赤交角、地球自转的地理意义、运用等高线判读地形类型、河流的水文特征、影响农业生产的条件、产业转移和资源的跨区域调配、海岸类型、海岸带的开发利用方式、泥石流、滑坡等地质灾害的区域分布、产生机制与发生过程、人类面临的环境问题、水资源不合理利用造成的问题，以及保护与合理利用的成功经验等。

⑥注重创新，体现区域特色

试题从现实问题立意，问题的设置侧重于知识的迁移、转化、综合。如第37(3)题，以“甲国建设农田灌溉系统的自然原因分析”等为载体，强调运用地理学科知识 第3页

进行分析、阐述和评价实际问题，突出考查考生的学科素养和认识问题解决问题的能力，真正做到学以致用，试题很好地体现了区域性和时代性。

选材新颖，出现在当前金融危机的形式下，针对中国外汇储备多，中国到国外投资的新话题和应用案例分析法解决问题等新题型。新课程强调注重对问题的探究。倡导自主——合作——探究的学习方式，本试卷落实新课程理念的一个突出亮点就是设计了37题的切入点较新(中国到国外投资)的新题型，以体现新课程转变学生的学习方式的要求；新课程强调应用案例分析法来考查学生分析解决问题，本试卷的第37(2)(3)(4)题，就较好地落实了本要求，本试题主要是考查学生思维的灵活性，同时也体现试题的创新性。试卷选取台湾海峡两岸为载体，考查海峡两岸的海岸类型以及福建海岸带的有关知识，体现区域特色。

⑦能力立意，体现学科特色

试题体现能力立意的考查目标，试题注重对学生地理思维过程与思维方法的考核，主要考查学生从图表中获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的地理学科能力。如选择题的第3、4、5、7、8、9以及37题，基本能反映出这一考核目标。

地理图表是地理学科的第二语言，注重考查学生读图、析图、用图、绘图的能力，也是地理学科考核的主要目标，本试卷的试题以图文形式呈现，每一个题组都是根据图表来设置问题，试卷共有9幅图表。这有利于考查学生的基本技能及学生的地理思维品质。特别是第37题的图文材料，据此设置的第(1)、(2)、(3)、(4)小问，更能突出以能力立意的命题要求。

区域性和综合性是地理课程的两个重要特点，将地理问题落实到不同空间尺度的具体区域来考查，如第37题(1)(2)(3)(4)等有关地形类型的判读、水文特征的描述、甲国建设农田灌溉系统的自然原因分析，以及区域资源的开发利用与区域的可持续发展的考查，均较有效地考查了学生区域知识与综合分析问题、解决问题的能力。

⑧关注社会热点，紧扣时代脉搏

试卷表现出强烈的时代感，选材新颖，注意创新。试题背景的选择上，关注重大社会热点、焦点问题，涉及内容如“台湾海峡东、西海岸主要的海岸类型、台湾海峡 第4页

西岸的海岸带开发利用方式及有利条件。”等为载体等，虽然以重大社会热点、焦点问题为材料来命题，但最终落脚点还是考查地理基础知识的掌握和运用这些知识解决新问题的能力，对中学地理教学起了正确的导向作用。

⑵学生答题主要存在问题

①地理概念不清

如37题(1)(2)：地形类型判断错误，将高原、山地、丘陵、平原等混答，水文特征写为水系特征或水文和水系特征都答。说明学生对地形类型概念没有掌握，水文、水系概念混淆

②读图能力和空间定位能力差

如37题把A误判为巴西高原，把河流误判为亚马逊河，把地形误判为亚马逊平原；40题A台湾海峡两岸的类型颠倒，东岸和西岸相反；40题B 地理事物空间分布规律的表述能力低；40题C将该流域说成长江，将上游山区说成云贵高原、西北内陆地区。说明学生的等高线地形图所代表的地形类型判读能力、根据经纬度位置和海陆位置判读一个地区的能力差。

③从图文中有效提取信息能力差

如37题描述H河中下游的水文特征、说明甲国建设农田灌溉系统的自然原因等，学生没有结合降水柱状图进行判断；分析甲国吸引中国投资工业的有利条件，没有从题干文字和图表中获取有效信息回答问题。

④审题能力差，答题不规范，不全面

如37题（3）说明甲国建设农田灌溉系统的自然原因。学生曲解题意为“发展农业的条件”来答；审题偏差，没能从“自然原因”回答问题；37题(4)分析甲国吸引中国投资工业的有利条件，学生审题偏差，对吸引投资和适宜投资含义不清，概念混淆；37题（1）主要地形类型多写； 37题(4)只写交通便利，没能概括出“水运”便利；40题A说明海峡西岸的海岸带开发利用方式及有利条件，学生审题偏差，开发利用方式和有利条件无法相对应，答题不完整，大多数只是写2种。40题B(1)据图说明重灾区空间分布的特点，有的学生将空间分布特点答为时间分布特点。40题C(1)分别说出甲、乙地区环境保护的侧重点，并说明理由。学生直接答出环境问题，如“水污染” 第5页

等，但没有说明理由。

⑤错别字多

如37题把汛期写成讯期；40题B地质灾害类型的专用名词错别字多，“滑坡”写为“滑波”，“泥石流”写成“泥失流”。

⑶改进教学方法，提升备考效益

从考生答题的定性分析可以看出，考生答题中普遍存在的问题主要是地理概念不清、读图能力和空间定位能力差、从图文中有效提取信息能力差、审题能力差，答题不规范，不全面、错别字多等。新学年高三地理复习要特别注意针对上述普遍存在的问题以及高考试题特点，改进教学方法，提升备考效益。

①注重基础落实，突出主干知识

地理基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论，它们分布在教材的各个部分。其中能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地球与地图、气候与自然带、地理计算、区位分析、人口与城市、区域可持续发展等。

落实掌握主干知识，要做到：

第一，联系生产、生活实际

高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的能力。但是无论如何，其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。所以对于地理基础和主干知识的学习和掌握，不是要死记硬背，而是要深入理解和具体应用。

第二，联系具体区域进行总结归纳

例如， 某区域气温、辐射特点及成因；某区域降水特点及成因；某区域气压和风的状况；某地天气变化及其原因；某区域热力环流及其变化；某区域季风特点及其成因；某区域气候类型及其成因；某区域的地形特征；某区域地貌特点及其成因；某区域水资源状况及其原因；某一河流的水文特征；某河流补给状况及原因；某区域水能丰富的原因；某区域的自然特征；比较两地自然环境的差异；海洋地理、自然灾害、环境保护等选修内容也要落实在区域上。

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第三，重视相似概念的比较

对于地理概念、地理原理，要抓本质，少让学生死记硬背。可运用以下方法学习地理概念：运用分析比较方法，辨析学习易混淆的概念，抓本质属性；如：太阳高度、正午太阳高度与直射点太阳高度。学会抓关键词对概念加以剖析，综合掌握其内涵。

②重视区域地理知识复习，加强读图能力培养

区域地理一直是高考文综试题命题的重要内容。特别是37题,区域地理往往成为试题命题的切入点。从高考地理阅卷得分统计来看，考生区域地理试题方面失分现象严重，有的甚至因为某一区域地理基础知识薄弱，缺乏对知识的灵活运用，导致“全题覆没”。

区域地理知识的复习可运用以下方法：

第一，强化区域定位训练

区域定位是区域地理学习的第一步，也是解开区域地理试题的钥匙。区域定位就是确定区域的地理位置，它可以从三个方面进行：经纬度位置、海陆位置、相关位置（相关位置是指某项地理事物与海陆轮廓、地形区、河流、湖泊、交通线、国界线等相对位置而言） 。要让学生通过对照地图，记牢、记熟重要经纬线所经过的世界及中国重要区域及其相对位置。

如：赤道穿过非洲中部、东南亚、南美洲北部；北回归线穿过北非、阿拉伯半岛、印度半岛、中南半岛、华南地区、台湾岛、夏威夷群岛、墨西哥高原、墨西哥湾；北极圈穿过欧洲、俄罗斯北部、加拿大北部、美国阿拉斯加；南回归线穿过非洲南部、澳大利亚中部、南美洲中部；0°经线欧洲和非洲西部；30°E经线欧洲中部、非洲东部；60°E经线亚洲西部；90°E经线亚洲中部；120°E经线亚洲东部、澳大利亚西部；150°E经线亚洲东部、澳大利亚东部；180°经线国际日期变更线，太平洋中部；30°W经线 大西洋中部；60°W经线北美洲东部、南美洲中部；90°W经线 北美洲中部；120°W经线 北美洲西部（落基山）；150°W经线 美国阿拉斯加洲、夏威夷洲等。

又如重要纬线通过我国的地理事物（地形区 河流 工业区和城市等）：北回归线穿过两广丘陵、云贵高原 珠江 珠江三角洲工业基地；30°N穿过长江中下游平原、四川盆地、青藏高原 长江、澜沧江、怒江、沪宁杭工业基地；杭州、重庆、拉萨等；40° 第7页

N 穿过华北平原、黄土高原、塔里木盆地 黄河、塔里木河京津唐工业基地、北京、大同、敦煌等。

第二，加强区域地图的训练

区域地图的训练主要包括读图、填绘地图、分析地图三种方式。区域地图有可能出现三个情况：其一是地图的比例尺扩大。教材中区域地理地图大都是小比例尺地图，反映多是一个大洲、一个国家或一个地区某区域的小比例尺地图。高考试题区域地图比例尺扩大，使区域范围缩小，区域地理事物内容更详细。其二是局部区域交界地区地图增多，往往是各类专题地图示意的盲区，恰恰是高考考查的重点：如近几年高考出现的中国和中亚地区交界区域；华北平原、内蒙古高原和黄土高原交界区域；中国和缅甸交界区域等。其三是出现虚拟区域地图，这类题目，考生不需给定或判定一个具体地区，只需根据试题提供的素材和背景知识，分析所给地区的自然、人文和经济，完成试题的解答和判读。估计以后可能出现这类试题。 针对这种情况，在复习每一个区域地理知识后，发给学生相关的空白地图，指导学生将教材中的文字尽量转换在地图上，将各种地理事物进行叠加，形成单元知识小结的综合能力。另外，教师还要设计一些交界区域的空白地图，建立区域之间的联系。如：国家交界区域地图、地区交界处地图、中国和邻近地区交界处地图、地形交界处地图。针对虚拟地图的出现，一要加强基础知识的教学，二要加强教材典型区域的教学，不仅仅能够举一反三，而且要通过各类变式图进行知识迁移，触类旁通。

第三，加强区域对比训练

不同地理区域之间存在着地理事物的异同，通过比较的方法，可以让学生准确掌握各地理区域的不同特点。运用比较法首先要确定比较的内容，其次是要将同类地理事物之间进行比较，第三要将比较的内容逐项对比说明，不要把互不相关的内容各说各的。

第四，坚持图文结合的原则，让学生掌握阅读和使用地理图表的正确方法

在掌握空间概念的基础上，让学生学会分析地理要素之间的联系，掌握绘制地理图表的技巧，加大图文转换、图图转换、图表转换、文表转换的训练。

③重视地理审题能力的培养

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首先，倡导教师要规范严谨的教学作风。分析问题的思路要清晰，遇到学生的易混、易错点、关键点要强调，让学生弄明白，并且能举一反三，触类旁通；教学的语言表达要规范，尽量用地理专业术语表达。用联系图来表示的，尽量给学生交代清楚书面表达的注意点，用简化语言来表达的，要让学生明白答题要注意的问题。

其次，针对学生审题能力差、答题思路混乱的答题现状，教师要注意培养学生审题要全面，即读懂题意，找出题目中的关键词和中心含义；读图要细致，努力通过图示中的有效信息，推导出隐含信息分析、解决问题；信息要整合，应学会对试题中的各类信息进行分析、整合，并要与所学知识链接，注意知识的迁移与运用；表述要清晰，在答题的过程中，要做到思维有序，在书写答案过程中条理要清晰，先定性，再具体，这样就可以拿到较高分数了。

一般审题可概括为四方面：（1）审题目类型：问答题类型很多，答题前要先明确是叙述、说明、列举、对比、评价还是分析原因；（2）审时空范围：弄清考查的时空范围，答题时就能较准确选择答案要点；（3）审学科知识：弄清试题涉及的知识点；（4）审题目重点：题目中往往有答题的一些限制条件，这些条件既是对答题的限制，也是对答题的提示，从中找出答题的角度和侧重点。

第三，教会学生答题技巧

答题技巧主要掌握以下五个方面。

条理清楚的技巧：在很多地理简答题中，出现分析原因、优势条件等问题，回答问题的思路基本上很稳定，大多是从自然和社会经济两方面去分析回答，自然方面有“位置、气候、地形、河流、植被、土壤”等，社会经济方面有“工业、农业、交通、劳动力”等，一个方面答一段，这样条理清晰，脉络分明。

答题要点具体的技巧：答题要展开具体内容。如资源丰富，是指什么资源，交通便利，是指哪些交通运输方式等。

防漏答的技巧：如果答题没有把握，又怕把知识点漏答，根据目前高考简答题的评分标准，这时少答不如多答，把握性大的知识点放在前面，把握性不大的知识点放在后面。如地形类型以什么为主，最主要的放在前面。

模糊的技巧：如果名称不清楚可模糊回答，名称写错,反而不得分。

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套用课本的技巧：在很多情况下简答题的答案在课本中可以找到类似的情节，这个时候就要尽量用课本中的话语去回答，得分率往往就比较高。如海岸带开发方式等。

3．统筹安排，做好复习计划

高三地理学科高考总复习所涉及的内容比较多，包括初中的地球、地图、世界地理、中国地理，高中的必修和选修内容，并且地理的学科体系学生不容易搞清楚，所以精心制订一个详细的计划是非常必要的。

第一轮复习工作在上学期结束前结束。复习范围主要是地球、地图、自然地理（必修1）、人文地理（必修2）及区域发展（包括必修3及有关的世界地理、中国地理内容）。复习工作的重点是完整而系统地梳理地理知识，把握学科的主干知识。复习的要求是巩固和掌握“三基”，即基本地理数据、基本地理概念和原理和基本地图的空间印象，目的是为了夯实基础。

第二轮复习工作在下学期省质量检查前结束。主要是对照20xx年的地理考试大纲和考试说明以及在第一阶段复习过程中学生掌握的比较薄弱的环节，进行专题强化训练。如地理图像的判读和应用、地球运动、气候与自然带、地理计算、区位分析、人口与城市、区域可持续发展、热点剖析、选修内容等。专题复习要注意以下几点：

第一、自然地理、人文地理、区域可持续发展、福建乡土地理等内容的整合。 第二、梳理知识，构建知识网络。

第三、继续强化“三基”，更要注重基本技能（计算技能、图表有用信息的提取、判断技能、综合分析技能、 论证和表达能力等）的训练。加大训练强度和增强训练题目的综合性是该阶段的主要特点。通过一周一、二套的综合训练题培养答题的技巧，适当提高练习强度，提高答题的速度与质量。

最后一轮复习侧重过程与方法的应用型综合训练、答题规范训练、应考强度训练以及学生自我调整、反思，查漏补缺。在考前的几个星期专题讲述选择题和综合题的答题技巧，并以20xx年新课程高考真题进行“感受高考试卷”的适应性训练。让学生感觉高考试题“如此而已”，消除学生的恐惧心理。

4．加强研、教、考三位一体化，依高考命题制宜，争取备考主动权

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新课标背景下的省自行高考命题，要注意到命题的专家背景，要组织本市高三地理中心组成员、八县（市）兼职教研员分工协作，群策群力，循本省命题专家的角度、思路，适当增加高考的本土化备考训练。

⑴更重视和体现高中新课程实验的理念和要求，注意普通高校招生考试改革对促进高中课程改革的命题要求，重视落实《福建省文科综合考试说明》、《福建省普通高中新课程教学要求（地理）》、福建省普通教育教学研究室《新课程2009届毕业班教学建议（地理）》。

⑵适当研究《福建地理》，了解福建地理位置、地形、气候、水文、植被土壤、工农业城市区位，海峡西岸建设等省情，编写本土化试题。

⑶加强农村薄弱校高三地理任课教师进行专业培训。内容主要有：《考试说明》解读，明确复习方向与方法；省质检质量分析及复习策略；考点分析；结合省情、社会热点，预测20xx年高考重点内容等。

⑷下县到薄弱校调研，找问题，定对策。内容主要有：听课、评课 发现问题、教学指导等。

⑸加强命题研究，收集高考信息，编制相关试题，为基层学校提供复习备考的参考资料。内容主要有：高考每年必考的重点内容-地球与地图试题；结合省情、社会热点的试题；选考部分重点内容的试题；地市、学校交流的试题。

（二）新学年高三毕业班地理学科教研工作计划

1.组织开好一年二次的高三地理学科会议（第一学期开学初和第二学期省质检后）,邀请省高考命题专家作专题报告。根据会议精神，撰写新学年高三毕业班地理学科教学指导意见，预测2010的考点变化，正确把握了复习方向。

2.围绕着“如何提高地理高考复习效率，提高学生的应试能力”来设计教研内容。 结合岗位培训，举办专题专题讲座，内容有：地理必修1、2、3、地理选修2、5、

6、考点分析、热点分析等。结合学校教学公开日（初步定福州屏东中学、福州华侨中学、福州四中、福州高级中学、格致中学鼓山校区、福州十八中、福州二中等学校），听课、评课，交流教学经验），邀请专家、中心组成员现场指导，探讨高三地理课堂教学规律。

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3.针对农村薄弱校高三地理任课教师进行专业培训（时间初步定12月和明年3月）。培训内容：⑴考点分析；⑵教学方法指导；⑶热点剖析，预测20xx年高考重点内容）。

4.下县、校调研（10月底），找问题，定对策略（内容：听课、评课 发现问题、教学指导讲座）。

5.聘请八县（市）高三兼职教研员，开展本县（市）高三地理教研活动。

6.高考信息和资料的收集，编制相关材料，为基层学校提供复习备考的参考资料： ⑴必修部分重点内容试题；

⑵结合省情、社会热点的试题；

⑶选考部分重点内容的试题；

⑷地市、学校试题交流。

7.组织高中骨干教师修编质量较高的20xx年高考地理市纲，更好的发挥名教师和中心组成员在高三复习备考中的作用。

8.做好福州市高三地理质检的命题工作（三份，2月2日、3月中下旬、5月中旬），组织高三质检统一改卷和质量分析工作（二次， 2月2日的福州市高三地理期末质检和4月初的省高三质检）。

9.加强针对省命题专家的背景研究,争取备考主动权。

10.聘请教研顾问,加强高三地理教学指导。

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