试卷讲评课发言稿

试卷讲评课发言稿

试卷讲评是教学中非常重要的一个环节,其主要作用在于:通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况,查漏补缺、纠正错误、巩固双基,并且在此基础上寻找产生错误的原因,从中吸取失败的教训(包括听课、审题和做题的方法与习惯等等),总结成功的经验,从而完善学生的知识系统和思维系统,进一步提高学生解决问题的能力。同时,通过试卷讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足,进行自我总结、自我反思、改进教学方法,最终达到提高教学质量的目的。因此上好试卷讲评课,对老师和学生都具有特殊意义。

下面我就从自己的一些教学上的心得体会和其他老师的经验总结综合着来谈谈怎么来上好试题讲评课。

一、作好试卷统计与分析工作

认真统计 试卷统计,不仅仅是统计分数,还要对学生试卷中的正误情况进行统计。比如在选择题中,统计学生做对多少,做错多少,哪些题错得多,哪些题错得少;主观题方面,针对一些具有典型性的题目,要统计学生的思维情况,有哪些答题要点回答出来了,有哪些要点没有回答出来,还有多少同学在回答主观题的思维方面存在偏差等。

细致分析 在进行精心统计的基础上,作深入细致的分析,分析学生在解题中出现的错误是什么类型的错误:有的是书上知识点掌握不牢,有的是课堂上老师讲过的没有印象,有的是老师没有讲到的东西;有的是没有弄清题目的要求,有的是没有弄清题目材料的意思;有的是思维上存在偏差,有的是没有把握好思维的度??

精心备课 在备课中要把那些只需“点到为止”的题目一带而过,把那些需要“仔细剖析”的题目作为重点,把那些涉及重点知识及能力要求高的,需要特别“关照”的题目定为难点。纵观全卷,统揽全局,选取恰当的教学方法,制定出周密的教学计划,真正做到讲前心中有数,讲时有的放矢,教学目标明确,重点、难点突出。

二、试卷的讲评要及时,要重点精讲,忌面面俱到

及时讲评 每次测试、考试后,我们都会发现许多学生总爱相互询问答题情况,甚至有的学生为了某题答案争论不休,还有的学生向老师请教疑难问题。种种现象表明,每个学生都希望尽快知道自己掌握知识的情况。因此教师能及时地讲评,能激发学生进一步探索问题的积极性和主动性。如果时间过长,逐渐淡忘,学生失去了兴趣和积极性,也就失去了学习的主动性和学习动力。此时再讲效果可能就会大打折扣。

精讲重点 突出重点,把握关键。 这是讲评课的关键所在。它要求老师要对问题进行归类,理清重点与非重点,围绕重点问题、主要问题、关键点等采取多种方式、从不同的角度引导学生进行全方位地分析认识。特别要重视对审题、不同题型答题方法技巧、易混概念、观点等问题的处理。 培养他们认识、思考、分析、解决问题的能力。切忌面面俱到,不要什么问题都讲,更不要从第一题讲到最后一题,否则讲评课必然会变成只是教师在简单的重复试题答案。另外,也不要把个别学生的问题拿到全班上讲,以免浪费大多数学生的时间,引起学生们的反感,达不到讲评课应有的效果。要做到这一点,课前备课一定

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要认真,老师提前应该仔细的作一下试卷,对每个试题学生可能出现的错误有一个大致的了解,要写好讲评教案,还要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析,从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。哪些该粗讲,哪些该细讲,教师一定要心中有数。

三、讲评与练习结合,巩固提高

对于同类问题,仅仅停留在查找问题,分析原因,揭示规律,总结答题技巧方法的层面还远远不够。要使学生少犯、不犯已经认识到的错误,就必须创设新的问题情境,让学生在新的问题情境的训练中巩固知识,掌握方法技巧,规范作答。因此,讲评课除了要求学生做好试题的订正工作并作好答错原因的分析和说明外,还要针对学生在考试中暴露出来的具有典型性、难度较大、学生出错较多的,有代表性的共性问题,或者是教师及时根据讲评情况,再精心设计一些相应的逆思路题或变式题,也可把试题的因果关系倒置,还可进行拓展延伸,让学生再练习、再提高。这样,既有讲评又有练习,既有巩固又有延伸,让学生在试卷讲评中获得举一反三、触类旁通的效果,提高学生对问题的认识与解决能力。

四、体会学生的心情,克服只批评不鼓励的现象

多数学生对考试是比较重视的,甚至有些紧张害怕。考得差的同学,不用老师批评,自己也会难受。如只是批评则会挫伤学生的学习积极性,使他们对讲评感到厌倦,甚至产生对立情绪。所以讲评课应及时总结学生的答卷情况,从解题思路,运算过程,卷面整洁等方面,寻找学生试卷上的“闪光点”,使他们看到自己的进步,增强信心,产生经过努力能取得更好成绩的愿望。对于某些学生犯的典型错误则可间接的指出,使其知道老师是在说自己,以留下深刻印象,做到了激励与鞭策相结合。

另一方面学生答错了题目,既反映了学生学习的问题,也反映了老师教学的问题,教师既要从学的角度分析,也要从教的角度分析,教师要有一个平和的心态,认真分析,是自己的责任要主动的承担,对稍有进步的后进同学,要在讲评时给与适当的表扬,这样可以鼓舞士气,提高其学习的积极性和主动性,并能激发其潜力的挖掘和能力的发挥。

总之,讲评课要以赞扬、肯定为主基调,切忌出现“这道题我都讲过好几遍了,你们怎么还不会?”等无能的语言,切忌挖苦、训斥、侮辱学生人格,应让学生达到“胜不骄、败不馁”的境界。

试卷讲评课是学科教学的有机组成部分和重要环节,它是综合因素互动的特殊教学现象,涉及师生、生生、个体和群体、群体和群体之间的综合互动。一节高质量的试卷讲评课,需要教师精心准备,又需要学生的积极参与,才能切实提高试卷讲评课教学的实效,帮助学生查缺补漏、巩固双基,全面提升学习能力。我相信,只要坚持因材施教的原则,把渗透科学方法、培养思维能力贯穿在整个教学过程中去,试卷讲评课一定会成功,学生的知识结构会更完善、能力会进一步提高。

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第二篇:浅谈如何上好试卷讲评课

浅谈如何上好试卷讲评课

卷讲评是教学中非常重要的一个环节。试题的讲评决不是报个答案 ,从我听过的为数不多的几堂试题讲评课来看,里面的学问可大呢!

一堂好的试卷讲评课应该也同样是有趣味的,吸引人的,学生也应该是听的津津有味的。讲评课不能就题论题,对学生容易失误的试题要多角度、多层面引导学生思考,同时注意知识的拓展深化,帮助学生进一步理解知识、熟练技能、弥补缺漏、纠正错解、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力

试题讲评课的目的应该是分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。总结好的解题思路与方法,归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法,从而拓宽学生解题思路,使学生学会寻找解题的捷径。指出解题中普遍存在的问题及典型的错误,分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施使学生今后不再出现类

似的解题错误。帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行变式,并从中总结出解题的规律与方法 使学生能够触类旁通,举一反三,提高分析问题、解决问题的能力。

下面我就从自己的一些教学上的心得体会和其他老师的经验总结综合着来谈谈怎么来上好试题讲评课。

一、上好讲评课应该注意事项

(1)认真批改试卷,这是上好政治试题讲评可的前提。通过批改试卷,了解学生对哪些问题解答的比较好。阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了,而要把学生的错误逐一记录下来并加以统

计。另外,对于主观题,我认为应该在每个人的试卷上都写下了批语比如“材料没有读懂”、“没有抓住立意”、“材料有效信息未提取完”等。这样,他们拿到试卷之后,就能有针对性地改错,同时反思自己在思维方法上的问题,认识到对哪些问题解答存在缺陷。这样,评讲课才有针对性。

(2)试卷讲评应及时,切忌拖拉 。有些教师做事拖拉现象严重,测试一次之后往往要过好几天,甚至学生把试题内容都快忘光了才讲评。这样会扼杀学生寻求正确答案及原因的积极性,不利于学生对错误的纠正及知识的弥补。为此,平时每进行一次考试,我总是及时地在当天把试卷批阅完。这样,学生就在第一时间内了解了自己的测试情况。他们就会以更积极的姿态认真地听老师讲

评。这样就为试卷讲评的高效化奠定了感情基础。

(3)讲评要有针对性,要突出重点 要抓住关键性典型性问题加以点拨剖析。(让学生先改错,如果有时间的话,收上来再看一次)讲评切忌面面俱到,不要什么问题都讲,不要从第一题讲到最后一题,不要把个别学生的问题拿到全班上讲,以免浪费大多数学生的时间,引起学生的反感,达不到讲评课应有的效果。要做到这一点,课前备课一定要认真,老师提前应该仔细的作一下试卷,

对每个试题学生可能出现的错误有一个大致的了解,要写好讲评教案,要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析,从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。哪些该粗讲,哪些该细讲,心中要有数。为此,每次测试之后我总是认真地做好调查分析:一是加强对试卷的分析,统计试卷中所考的知识点及分布情况,判断试卷的难易度和重点及难点;二是对学生答题情况进行分析,既要总体分析所任教班级学生的整体水平,又要逐项分析学生各题答题的正确率(得分率和失分率),确定讲评中的重点和难点。讲评试卷重点分析学生错误比较普遍,问题相对集中的题目并配上相应的练习以便他们巩固。而对于那些错误率较低或已反复讲解的题目则一带而

过,留待课后个别解答。这样就为其他难点和重点题的讲解赢得了更多的讲评时间,提高了学生对他们的掌握程度,讲评效果也就显得更突出。

(4)试卷讲评应讲究科学性,切忌方法千篇一律

(一)课堂时间安排的合理化。 每节课讲评试卷时,我总要留给学生一些时间,让他们把所讲解的内容当堂及时地复习一遍,及时解决学生仍然不懂的。这样课堂的即时效果得到了提高,讲评就显得更高效。

(二)试卷讲评的多样化。 讲评试卷时我注意变换讲评的方式:有老师讲评(试题较难的),学生讲评(试题较易的)和师生共同讲评(难易题都有)三种;讲评时有时讲解语言知识、解题方法和解题技巧等;有时评学生考试时的临场心理和临场发挥等。所有这些使他们在

一次试卷讲评中得到了多方面的启示。

(三)课堂容量合理化 。每次讲评前我都要以中等生为依据,恰当地安排课堂容量。讲评时既有不少的理论又配有大量的练习,既用传统的粉笔和黑板又用

录音机和投影仪等,使不同程度的学生都能有不少收获。

(5)课堂评讲,切忌不能简单的与学生校对答案。

老师可以就自己在批改试卷和对试卷统计分析中掌握的情况,结合试卷上的题目帮助学生分析如何解答。最好是在评讲时打破老师一言堂的习惯,发动学生参与评讲分析试卷,有的时候,比较典型的题目,可以请解答的比较出色的同学讲一讲是如何惊醒正确思维的,为其他同学进行思维示范,还有的时候,可以就学生做题中出现的典型错误,请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的(请解题有错误的同学,老师一定要对其给予充分尊重);了解同学出现错误的原因,其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差,老师听了有利于增强培养学生思维能力的针对性。有时在课堂上,海域必要发动学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论或班

轮,让学生在辩论中进行解题经验,技

巧、思维能力培养的交流。

(6)试卷讲评后应注重学生对知识的消化

学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点,不大可能一次讲评后他们就完全掌握。因此,每次试卷讲评后老师还要做有心人,采取必要的措施使学生消化讲评内容。我主要从三方面着手:一是要求他们课后及时花时间加以消化和巩固,若还有不理解的就到老师处问;二是随机抽部分学生到老师处把错题再做一遍,以检验他们自

7)课后个别辅导。多数情况下,课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究,个别学生在解题中的特殊问题,在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意

见,进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导,首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。其次,要求老师能够与学生真诚平等对

话而不是训斥,才能理解到学生出现错误的原因,从而为学生提供必要的帮助。再次,在个别辅导时,不仅要帮助学生分析存在的问题,更不要忘了对学生的欣赏,要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处,增强学生对学习的信心。

(8)评讲试卷时不要回避老师自己教学中存在的问题。一次考试,不仅能检测出学生学习的成绩,还能检测出老师教学的得失(当然学生学习水平和老师教学水平不能完全由某一次考试检测出

来)。老师在分析试卷和评讲试卷时,除了帮助学生纠正错误,也可以给学生分析试卷中由哪些题目是因为自己教学方面存在问题而导致学生出错的,老师发现自己在教学上还需要做哪些改进。这样做不仅有利于提高老师的教学水

平,也有利于形成老师与学生在思想上的共鸣,从而真诚地赢得学生对老师的信任。

以上就是我对试卷讲评课的一些体会。 我们不能忽视试卷讲评课的重要性,而

要充分发挥讲评课的作用。要上好它决不是件简单的事,我们须在以上几个方面下些功夫,不断提高自己的课堂教学能力,让学生能从我们的努力中有更大的收获,在知识、能力、方法三方面得到最大限度的训练和提高。

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