小学美术课评课

小学美术课《漂亮的纸袋》评课稿

澄迈县仁兴学校松运小学 符小凤

这节由符老师执教的《漂亮的纸袋》一课,是三年级的一节课。本课属于设计·应用学习领域,内容和形式贴近儿童生活,符合学生心理。

首先,从符老师的备课、教具、课件准备来看,都进行了精心的安排和设计。从课堂教学来看,通过灵活多样的进行活动和组织形式,来引导学生积极参与活动,教师能很好的把握教材的要求,始终以引导学生善于观察的习惯,感受利用各种材料来制作所带来的形式美感,学习制作方法,培养创新、合作能力为目标,做到教学目标明确。

符老师整堂课的结构分如下几块来完成:

一、实物与游戏导入。通过用塑料袋与纸袋的比较,引出环保知识;用变魔术的方法,引出课题。

二、观察分析。让学生欣赏并分析教师所展示的范作,找出装饰纸袋的装饰手法,主动探究出要掌握的知识和技能。

三、欣赏分析,讨论构思。引导学生观察范作与图片,找出纸袋装饰图案的表现主题。

四、思考方法,动手制作。以小组的形式先思考后制作,同学间互相配合,互相帮助。

五、作品展示,知识延伸。让学生讲一讲自己的装饰手法和创作意图,教师归纳总结加以评价。

在课堂上,符老师以她特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围,让人感到亲切、自然。应该说,这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的,在新课改背景下洋溢着现代教育气息的美术课,让人感到耳目一新。本节课的亮点主要有以下几点:首先,教师能够抓住学生活泼、好玩、好动的心理,利用比较与变魔术的方法导入,在课的一开始就能够把学生的注意力吸引到教师这里来,为整堂课的集中进行提供了一个前提保障。其次,在讲授新课部分,丰富有效的教具,使每个学生都能参与进来,并且极大地展示了讲授的基本功,也使每个学生都能从视觉上有所收获,这种直观的教学方法,使学生的创作思路得到了极大地提高。再次,“互助互动”的学习是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式,可以增进同学之间的信息交流,培养学生之间的团结合作、互相帮助的精神,促进学生自主学习的积极性,符老师在本节课的教学过程中充分实施了这一方式。最后,这节课分别以环保的形式来开头与结尾,很好的做到了首尾呼应。

由于美术课有着不同的活动形式和评价标准,每个美术老师对美术教育的认识也是不同的,因此,我在赏评这节课的时候,认为本节课也相应的存在一些遗憾,归纳如下:首先,作为一门动手性极强的学科,美术课的示范教学是指学生理解制作方法,掌握技能的重要环节,示范教学贵在“活”字,活而得法,往往事半功倍,符老师在此环节上有些疏忽了。最后,符老师在作品展示环节中只考虑到展示评价

好的学生作品,而忽略了对较差的学生作品的点评。因为教师在评价环节中,对较差的学生作品的评价也能对学生做出很好的警示作用。

总之,符老师的这堂美术课,为我们如何上好手工课起到了很好的示范效果,其中的很多教学环节值得我们借鉴学习,也给了我很多的启示与自我反省的机会,对我改善今后的教学将是一个很大的推动。

 

第二篇:怎样对美术课进行点评

怎样对美术课进行点评?

高淳县实验小学 高清华

评课是一项重要的常规教学活动。评课的直接目的有两方面:一是对课堂教学的优劣作出鉴定,二是对课堂教学成败的原因作出评析,帮助总结经验、吸取教训,提高教学认识。经常开展评课,有利于教学问题准确诊断、正确决策和引导,有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术,有助于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。评课对开展教研科研活动,深化课堂教学改革,加强师资队伍的建设,全面提高教学质量,推进素质教育的实施有着不可低估的作用。现在,随着美术教科研活动的正规化,怎样进行美术课的评课,是美术老师比较关注的话题。那么,就美术课如何评课,我谈几点自己的看法与体会。

1、明确评课目的。课堂教学活动有很多种,有优秀教师的示范课,获奖教师的展示课,也有新教师的研讨课,有听课后的汇报课,还有随堂听课,常态下的推门课,有的精心准备,几易其稿,有的是常规课堂教学,还有课题研究的课堂展示课。总之,进行评课,教师应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确定的目的进行,做到既有理论阐发,又有具体的教学建议,有说服力和可信度。评课过程中,要根据上课教师提供的课堂教学实例,交流教育与教学思想,总

怎样对美术课进行点评

结教学经验,探讨教学方法,帮助、指导上课教师和参与听课活 1

动的教师提高教学能力。通过评课,使参与活动的全体教师,从一个课堂教学实例中吸取教益,学习教学方法,改进不足,以达到共同提高教学水平的目的。同时引导教师们善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究,借鉴他人的成功经验,结合自己的特点提高教学水平。因此,评课活动要有针对性。

2、把握评课内容。评课评什么,这是个至关重要的问题。根据目前教学改革的趋势看,评课应围绕以下内容进行。

㈠评教学思想。即从教学思想这一角度出发,依据课堂教学活动的实例,评议教学思想在课堂教学中的体现。包括:以人为本的思想,教师面向全体的思想,培养和发展学生的能力的思想,着力提高学生整体素质的思想,运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。是否体现新课改的精神和教育新理念。

㈡评教材处理。即从教学内容处理的角度,评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教学任务,培养学生思维能力。在关注学科知识基础性的同时,强调与现实生活、学生经验的联系,强调实际应用,是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。再如能否化难为易,将新授知识转化为学生感兴趣的问题,从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣,积极主动地学习。

㈢评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度,评议教师 2

在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境,引导学生积极思考、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。教师为学生制定的教学目标是否处于他们各自的最近发展区内,并为学生提供必要的认识前提,安排好新旧知识的连结,让学生跳一跳摘果子,这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。教师对来自课堂中的各种信息,从正确的标准和已有的经验出发作出何种的评判,形成何种的反馈信息,又是如何处理反馈的信息,以及施行何种的偏差纠正方案等。

㈣评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。如能否从学科内容与特点着眼,针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。是否发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生主动地积极地学习。 ㈤评教学过程。即从教学结构这一环节出发,评议教师在教学组织活动中,教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当、适度地使用现代教学手段等。从新课改精神来看,更关注学生的主动参与,让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中,在情感的体验中学习知识,完善人格。

㈥评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握 3

程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。教学是否注意联系学生生活的实际,从而使学习变成学生的内在需求。是否注意挖掘教学内容中的情意因素,做到知、情、意结合,课堂上师生民主平等,互相尊重,教师给学生以成功机会,使学生情感的需要,自我实现的需要得到满足,从而使学习变成学生的内在需求。是否坚持因材施教,让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。有否确立每个学生都有他的闪光点,有时学生的见解很独特,教师在帮助他们的同时也可以获取知识,取长补短。所授的这堂课在教学上是否面向全体学生,是否关注学生的和谐发展,是否关注学生的可持续发展。一堂成功的课,其教学效果体现在:①学生知识的增长、学习水平的提高。②学习方法的获得、技能的训练。③能力素质的发展、良好习惯的养成、情感的陶冶。④学习品德的升华、学生学习兴趣和信心的培养。这是课堂教学的实质所在。

评教学效果,要结合预定的教学目标、具体的教学内容、现实的教学设备、设施条件以及学生学力状况、班级性格等进行。从预定的目标是否达成、学生的反馈、课堂氛围是否良好、学生完成作业的情况来评价。一般来说,没有明显的遗漏或遗憾,达到既定教学目标,就可视为教学效果好。

3、讲究评课的技巧。评课效果如何,这是个方法问题。方法得当,效果就好。否则就会失去评课的意义,起不到应有的作用。 4

下面谈谈评课中应该注意的几个问题:

1、评课要有准备,切忌信口开河。评课时要对听课时所获取的感性材料进行细致的分析综合,使之上升为理性的东西。听课时往往会发现一些问题或经验,要及时记录下来,评课时要对这些看起来似乎是各自独立的问题加以仔细的分析研究,发现他们之间的本质联系,还必须注意揭示那些被表面现象所掩盖着的本质问题。

2、评课要有重点,切忌吹毛求疵。要抓主要矛盾。一节好课,也不可能尽善尽美。评课中,更不可能面面俱到。因此,应抓住课堂教学中的主要问题进行评论。评课的重点还要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行。尽量避免对教学中出现的偶发性错误抓住不放,这是一种舍本逐末的做法。因为这样做,不但不能帮助教师提高教学水平,反而会严重地伤害教师的自尊心。比如教学任务的完成情况,首先要谈教学目标的确定是否合理,其标准是否可行。课堂教学目标,一般由三个方面组成:Ⅰ知识目标Ⅱ能力目标Ⅲ情感目标,即学生对知识掌握与技能转化的程度有否实现,教学中对学生所促成的智能发展状况如何,实现了思想品德教育或熏陶了吗?

3、评课要全面衡量,切忌以偏盖全。日常评课活动中,我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点,令 5

人赞叹不已。例如粉笔字写的很漂亮,或者图画的非常漂亮等等。这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境。相反,有时候也会因为授课教师存在某一方面的缺陷,给听课者带来一些沮丧失望的心境。尽量避免产生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感觉。在评课时要特别注意防止感情用事,以偏盖全。如可以评一评教学的整体结构是否完整有序,体现这一完整性的各个要素的排列是否有序,这个顺序是否符合教学规律,是否符合学生的实际,是否符合课型特点等。

4、评课要因人而异,切忌程式化。评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况来定。评课时要因人而异开展评课。应特别注意以下三点:①要注意教师的年龄差异。②要注意教师的性格差异。③要注意教师的素质差异。总之,评课要看对象,不能一个程式往下套。对专职教师的课与兼职教师的课评价标准要有区别。对初上讲台的教师应重在教学设计的目标性、逻辑性,教学操作的规范性、技巧性等到方面以促使他们较好、较快适应教学工作,达到“会教”;对多年耕耘讲台的骨干教师则应加大用现代教育理论观点评析的力度,重在教学过程构建的创新性、开拓性,教学操作的艺术性和个性化,以促使他们进入教学改革的前沿阵地,形成自己独特的教学风格,成为学科教学的领路人。

5、评课要实事求是。既充分肯定成绩,总结经验,又要敢于揭露问题,提出错误。有些评课中的庸俗化要注意避免,如只谈 6

成绩不谈缺点,或者对一些明显存在的缺陷,讲一通模棱两可的话,甚至把缺点也说成优点,讲假话,吹捧。这些评课中的不正之风,无论对授课者本人,还是对于参加评课的其他教师,都是十分有害的,要坚决反对。总之,评课中真诚是一种修养。

总之。评课,一要端正学风,讲求客观公正。评课发言语言要准确、有理有据、定性要合理、评价要客观、优缺点要分明、态度要诚恳,不以貌取人、不以情代评、掩饰缺点错误。二要以理析课,突出指导性。评课要根据现代教育教学理论、素质教育的理论观点以突出前瞻指导性;对于一堂课的优缺点、成功经验与典型失误、有待解决的突出问题,要从理论上作深刻剖析,从理性上找到根源,从实践上指出解决的方法,做到以理析课、以理导课、以理服人。对于一堂课的教法与学法,要善于归纳总结、补充完善,以便改进指导教学。三要以效定性,突出科学性。应该让事实说话,依教学效果作评判。四要突出重点,增强针对性。 五要讲究民主,突出激励性。

评课在于帮助教师提高教学艺术,调动教书育人的积极性,故对教师的劳动要肯定,教学经验要总结,教学特色要发掘;要善于运用语言的 艺术,肯定、商讨、研究的态度,切忌草率评判、轻易贬低。此外,评课中的褒奖与指出缺点还应考虑环境和从教者的性格特点。对值得商榷的地方不要简单地肯定和否定,要鼓励教师勇于创新、潜心教改,做教书的能手、科研的内行。

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