小学美术说课稿

三年级美术想象中的怪兽说课稿

各位评委老师大家好,今天,我说课的内容是是苏教版美术三年级上册第8课《想象中的怪兽》,这一课是在一系列的动物学习之后的一节造型表现领域的课。主要以培养学生的想象力,创造力为主。

一、教材分析:

古今中外,流传着许多关于怪兽的传说。想像中的怪兽都是神话中的主角,它们拥有离奇的外形,神奇的能力,完成人类无法完成的使命。它们有的善良,有的凶恶,有的帮助人类,有的与人类为敌。总之,怪兽是无所不能的,它们会集许多动物的优势于一体,化身为英雄;也会集许多动物的凶狠于一身,成为恶魔。在形象上更是千奇百怪,有的可爱无比,有的面目可憎。其实,人们通过想像塑造出怪兽的形象是为了表达创造生活的愿望。所以,无论是电影中的还是神话故事中的怪兽,无论是可爱还是可憎都深受人们喜爱。

《想像中的怪兽》是一节以绘画为主的美术课,融造型、游戏于一体,结合欣赏、交流、表演、制作、评价等手段启发学生的创作构思,让学生在轻松愉快的环境中体验想像创造的快乐。同时,再次了解古今中外的神话传说,进一步丰富学生的想像,拓宽知识面。

二、学情分析:

怪兽是一个虚拟的形象,对于三年级学生来说并不陌生,许多电影、电视、动画中都有这一形象。中国也流传着许多关于怪兽的传说。它们大都有着奇怪的外形,庞大的体型,拥有神奇的力量,往往凶恶无比。这些都代表了人类对未知世界的恐惧与好奇。针对三年级学生的认知特点,和我对教材的理解,我在本课中结合前面学习的动物知识入手。导入环节通过一个“猜猜我是谁”的小游戏入手,既复习了有关动物的知识,又为怪兽的创造提供了一定的素材。接下来以声音的感受 来让学生体验怪兽带给我们的可怕感觉。从视觉观察转入听觉感受。 怪兽的特征是一个重要的知识点通过学生讨论,教师总结来让学生明确要点。

对怪兽的创作方法这一重要学习目标,是通过魔法箱中的四件法宝,向学生一一介绍对应的四个方法,即:减少、增加、夸张、组合。并结合一定的图例来说明。其中详细介绍增加和组合两种方法。然后,教师的示范板演,进一步让学生直观看到整个创作过程,在绘画时突出了怪兽特点的表现。最后还补充了关于色彩和辅助线的表现如何突出怪兽的特点。

本课安排了两次欣赏,第一次出现,目的是让学生看到怪兽形象出现在电影、电视中,创造的怪兽性格各异。感受它的神奇。第二次出现的目的是画前欣赏,打开学生的眼界,为创造做准备。有设计师的,有米罗的,有同学们的作品。风格也各不相同。重点在欣赏它的表现方法、效果。

作业的要求以线条表现为主,关键部位略加色彩。这是考虑到学生的绘画的速度而安排的。两张图片分为海底和陆地两个场景来引导学生想象。学生作业的展示采用介绍式,是考虑到学生表述能力的培养。

在拓展环节,由两部分组成,一是对学生进行环境保护的教育,另一方面是知识的延伸,选取了中国古代的四大神兽来欣赏了解。增加学生对中国古代文化的了解,感受中国文化的博大精深。

二、教学目标:

认知领域:通过说说、看看、想想、做做、画画等方式,把握怪兽的形象特征,交流创作方法,在创作表现中发展个性。

操作领域:学生通过大胆地想像创作,用彩笔勾画出怪兽奇特的形象,培养学生的想像力和创

作力。

情盛领域:在交流、表演、制作等过程中培养学生合作探究的精神,发展自主学习的能力。

三、教学重难点:

教学重点:学生通过欣赏、讨论、游戏与想像创作来表现怪兽。

教学难点:运用联想、夸张、替代、变形、组合等方式进行巧妙构思,创作出奇异的怪兽形象。

四、教学准备:

搜集卡通片中和神话传说中的怪兽图片。

教师准备:相关课件、面团、范图、音像资料、怪兽玩具等。

学生准备:勾线笔、水彩笔、作业纸、玩具等。

五、教学过程:

游历神话世界。教师让学生观看课件,讲述古希腊神话中的怪兽。讲述古埃及神话中的怪兽。讲述 《西游记》中的怪兽。

让学生同座位自由讨论怪兽的特征。

教师简介怪兽的概念:不是生活中真实存在的,非人非兽,是人们为了某种愿望创造出来的独特形象。

谈谈中国神话中的怪兽:《西游记》中众多角色都是怪兽。

让学生简单画出自己熟悉的《西游记》中的怪兽,展示点评。

怪兽游戏。观看课件,竞猜卡通片中怪兽的名称和功能。如数码宝贝、宠物精灵、奥特曼等。让学生拿出怪兽玩具一起玩一玩,说一说。

用面团捏一个自己喜欢的怪兽,交流欣赏。

赏析怪兽。

教师出示面捏的龙和凤,介绍这两种中国人的吉祥动物。边看图片边介绍:龙长着鱼的嘴,鹿的角,蛇的身体,鹰的爪。凤长着鸡的头,鸟的身体,孔雀的羽毛,都是古代统治者的象征,现在成为中华民族的象征。中国还有象征吉祥的动物麒麟、辟邪,让学生观察图片找找其他动物的影子。让学生说出自己知道的类似这样的怪兽:人面狮身象、人头马、鱼尾狮等,边说边看图。

拼装怪兽。

分小组各人画出一种动物身体的一部分,然后进行拼装,可以组合成许多种怪兽。

教师启发学生夸大或变形某一器官,再进行拼装。

教师再启发学生用增加或减少器官的方法进行拼装。

展示用这些方法拼装出的怪兽,让学生总结刚才使用的方法:

改头换面、移花接木、夸张变形、有增有减

异想天开。

观看外国影片中奇异的怪兽片段,如外星动物等。

启发学生用面团随意地捏出奇形怪状的怪兽的模样,比一比谁的创意更新奇。

欣赏抽象派大师作品中的怪兽,如米罗、达利、毕加索的作品。

创作怪兽。

教师示范创作怪兽,板书创作要点:改头换面、移花接木、有增有减、奇形怪状。

指导学生创作怪兽,出示一些动物参考图样。

及时点评学生作业,完成后学生自评、互评。

群怪乱舞

欣赏乐曲《在山魔宫殿里》,让学生闭上眼睛静静玲听,启发学生想像乐曲表现的意境和自己脑海中出现的怪兽。

让学生将完成的作品贴在胸前,跟着音乐扮鬼脸,尽情乱舞。也可以把画好的画拿着放在脸上随音乐律动。

活动拓展。

可以将怪兽做成面具、泥塑,还可以将创作的怪兽创编故事,有条件的学校上一节电脑绘画课。

教后记: 对于创造性很强的一节课,孩子们还是有很大的好奇心和期待感的。正如朱校长说的---孩子们的创造力是我们不能低估的。本节课,除了用网络欣赏了大量的新奇图片外,还列举了 一些大家都 熟悉的动画片上的形象,给孩子们开拓了思维,再结合一些创作的方法的学习,使孩子们兴趣很浓,创作的 作业效果很好,较好的 完成了目标要求。

 

第二篇:小学美术说课稿模板1

尊敬的评委老师:

上午好!

我是×号考生,我说课的内容是教育科学出版社四年级美术上册《小飞侠》我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法、教学过程等七个方面去说。

一. 教材分析

我根据新课标内容,确定《课题3小飞侠》属于学习领域,即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物,激发学生丰富的想象力与创造愿望。

二、学情分析

小学生是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期,小学阶段学生已经认识了美术工具和材料,对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握,会用线条和色块来表现他们所知道的东西。他们以自我为中心,喜欢按照自己的想法自由的表现画面;好奇心重,爱表现自己,但动手能力较差,只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。这是学习本课的有利因素,结合小学生的学龄特点,使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力,让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法,符合学生发展的特点。

三、教学目标。

根据教材分析与学情分析我确定了以下两个目标:

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①了解蝙蝠的生活习性和外形特征,学习运用多种材料进行蝙蝠造型表现。

②欣赏表现蝙蝠的民间美术作品,进一步丰富学生对传统文化的认同感,通过多种活动提高学生的的艺术表现能力。

四、教学重难点

教学重点是:了解蝙蝠的象征意义

教学难点是:掌握蝙蝠的特征

五、教学准备

巧妇难为无米之炊,因此备好画具是上好本课的前提条件。

教师准备:多媒体课件 、画具,表现蝙蝠的艺术作品

学生准备:网上资料收集、画具

六、 教法学法

众所周知,学生是学习的主体,老师是学习的合作者、参与者、促进者、领导者。在新理念指导下的基础教育课程改革已进行了多年,广大教师经历了“初步认识—初步实践—课改反思—再认识—再实践”的课改过程。小学美术作为艺术教育必修学科之一,使小学美术教师有着深刻的体验和感受。在课改新理念的指导下,教师的教学方式发生了变化,从而使学生的学习方式发生了很大转变。为了更好地突出重点、突破难点,体现课程设计注重人文关怀,侧重学生的体验过程,针对小学生的心理特点和认知规律,我遵循“教为主导,学为主体”的教学思想,通过情景创设,引导学生主动探究,体验学习的过程, 2

培养自主学习主动探究的意识;通过评价激励,引导学生积极互动,体会创作的快乐,发展学生的想象力、提高学生的创造力。

七、教学过程

(1)组织教学:注重学生的画具准备与分组情况。

(2) 导入新课:

1.谈话导入:

教师:说说在自然界中,你认为谁配得上“小飞侠”这个称呼为什么呢这个“侠”字又说明了什么

你见过蝙蝠吗你第一次看见它给你什么感觉(是恐惧、紧张、还是害怕、喜爱等)。

(3)讲授新课

游戏表演,学一学蝙蝠侠的样子。(请“蝙蝠侠”介绍他们的身世和小故事)

教师:动画故事中的蝙蝠侠是一个无所不能的超人,那么自然界中的蝙蝠又是一个怎样的小动物

学生根据自己的知识回答。

教师:由于蝙蝠是惟一会飞的哺乳动物,样子长得又很特别,行动是在深夜,所以给人以许多神秘和幻想。在童话世界里蝙蝠的样子经常伴随着深夜、巫师、幽灵而出现的,但实际上自然界中的小蝙蝠是一个捕虫能手,它能轻轻松松地捕虫,自由自在地在空中散步。

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2、大家来给蝙蝠侠编个惊险刺激的故事吧!

学生讨论、回答。

3、还有什么艺术形式可以来表现蝙蝠呢?大家一起来探讨下。 如:剪纸、卡通画、手工制作、等。

根据自己带的材料说说自己的想法,请老师、同学给你出出主意。

4、选择材料制作蝙蝠吧!

出示面具,请同学模仿蝙蝠侠表演几个精彩动作。

讲解制作方法:

(1)制作一个对称的蝙蝠侠图形。

(2)适当的添加纹样,增添美感或神秘感。(方法自选)

(3)制作一个头圈,粘上蝙蝠图形。

(4)完成以后小组表演,交流当蝙蝠侠的感受。

自主探究:我设计了“自主探究——折制蝙蝠”一环节,因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式,他可以培养学生的自主探究能力、合作意识,所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神,正当学生情绪高涨,产生积极的探究动机的时刻, 4

我给学生5分钟的时间,引导学生到书中寻找答案,鼓励他们根据书中提示,相互交流,积极互动,讲解自己的制作想法,了解不同的方法步骤,并大胆地展示出一个设计与众不同的蝙蝠 ,这种安排让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨,使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决,教师只是组织者、引导者,真正体现了以学生为主体,使学生成为学习的主人。

(5)大胆创作 :为了给学生一个自由发挥、创造的空间,我设计了“大胆创作——制作你想象中的蝙蝠,鼓励学生对自己的作品进行再创作,在再创作过程中,我强调学生注意色彩的搭配协调。制作同时,并播放欢快的歌曲,营造轻松的学习氛围,让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造,体验造型活动所带来的乐趣。 在学生创作作品时,会遇到各种各样的问题,诸如:材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论,大胆发表自己的看法,学会解决问题。

(6)展示欣赏 评价学生作品

在学生创作基本完成时,我让学生采用自评为主,互评与教师简评为辅的方法进行评价,1.自评:让学生自己的作品放在展示台上展示,说说自己的作品名称,觉得自己的作品什么地方制作的棒?

2.互评:学生之间相互谈谈自己的看法,让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞,提高审美能力。

3.教师评价:根据激励性的原则,在学生互评的过程中,结合学生作品的不同特点,肯定孩子们的各种表现,保护他们的积极态度和创新 5

意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会,找出其优点,甚至扩大其优点,并发自内心赞扬他们,使他们摆脱自卑心理,相信“我能行”。这样,让全体学生都成为“学习的主人”。 使学生参与到教学中,培养学生自信心,体验成功的喜悦。

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