苏教版教材四年级下册

习作7：一次体验

王思九 市中区回民小学

一.教学目标： 1.通过阅读例文，了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的；进一步理解“体验”的含义，即一个人的亲身经历就是一种体验；让学生懂得只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。

2.通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。

3.激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。

二.教学重.难点：

重点：能有详有略地写出体验过程中心理和行动的发展变化。在活动过程中让学生的体验.感受更清晰，能组织成文。

难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。

三.教学评价设计：

1.在检查学生准备环节，通过查看预习单，检查学生课下对资料和搜集情况。

2．讨论环节，组织学生分组对自己喜欢的活动，结合自己生活中的体悟进行讨论，为写作准备素材。

3.写作环节，根据习作要求，提示学生围绕中心活动，结合所看和所感进行写作。亲临实践，掌握翔实资料，旁征博引，方能做到说理透彻，行文有力。精心拟题，重视结尾。题目可直接亮出讨论的话题或自己的观点。

4.讲评阶段，看学生是否做到证据充分，内容详实，说服有力。引导学生修改好自己的习作，并总结此次写作的经验。

四.教与学的准备：

学生：完成预习单。进行有关资料的搜集。

教师： 准备好一篇例文，给学生比较直观的认识。利用网络，图书等途径

搜集与之习作相关的资料，（大量，真实）以便在学生讨论的时候给予补充。

五.教学课时:2课时

六.教学设计：

第一课时

环节一.作前指导─观察体验，激活愿望。 一.明确体验要求

1.本堂语文课我们要来一次不同寻常的体验，有兴趣参加吗？瞧这架势，一定有意外的收获等着大家呢！

2.公布体验项目：做一次盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上的任务。

3.立体验规矩，出示：

（1）体验过程中，记住你始终是一个盲人！

（2）体验过程中，必须听从指令，拒绝交流！

（3）体验过程中，可以思考，把每一个感受在脑子里备份！

二.展开体验活动

1.在半分钟后你们将成为一名无助的盲人，请再看一眼这个美好的世界吧，记住这个教室每个方位的布置，可能你在“失去光明”后，会非常需要这份记忆！

2.蒙上眼睛，预祝大家都能出色地完成体验任务！

3.体验一：预设的困难

师：现在你就是一位无助的盲人，将要走上讲台，倒一杯水，然后端着水回到自己的座位，这一路，你会走得如何艰难？你想过了吗？好好地思考一下吧。

4.体验二：任务的艰辛

（1）师：马上要开始接受任务了，先请第一横排的“盲人”同学站起身来，后面的“盲人”同学凭借自己的直觉，也可以伸出手来摸索，如果你确定前一位同学完成了任务，回到了座位，那么你就可以开始行动了。静静地用脑子和耳朵去认识这个社会吧！活动开始！

（2）学生活动的过程中，教师语言辅助引导：

A，如果你是一位“盲人妈妈”，你的孩子饥渴难忍，你要立刻为他倒上一杯水；

B，你没想想这是一杯怎样的水吗？万一??

C，听，这个声音，你应该猜想得到，你的“盲人同学”遇到了什么状况； D，还没轮上你，你有没有一种焦躁感？是不是非常渴望有人提醒一下，该你上场了；

??

5.体验三：盲人的生活

（1）师：现在每个同学都完成了体验任务，有成功者也有失败者，老师还想强调的是，你们的体验只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人还会遇到怎样的艰辛呢？

（2）摘去蒙眼的布，回到光明中来，观察教室后，请表达一下你的感受。

三.回忆体验过程

1.对教室进行简单地清理，边清理边回忆刚才的体验过程。

2.师生共同完成板书：做任务前 做任务时 做任务后 3.选择体验过程中感受最深的一点交流。

四.总结本课所学。

同学们这节课，我们选择自己喜欢的体验活动，进行精彩的体验，都大有收获，并了解了此次习作的要求。课下再好好整理自己的材料，我们下节课进行写作。

第二课时

环节二.下笔成文─文笔互动，习作实践

五.书写体验之旅

1.师：刚才同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多，提起笔，开始习作，注意：着重写出自己的经历和感受。

2.学生习作

六.分享体验甘苦

1.《“护蛋”》引路

（1）阅读例文《“护蛋”》，小作者写了些什么？（逐段看，有利于帮助学生理清思路）

（自己的做法；自己的担忧；同学的“碎蛋”经历??）

（2）给你印象最深的是哪个情节？

（3）小结：只有写出属于自己的，最真实的感受，你的文章才能给人留下深刻印象。

2.阅读自己的文章，交流自己的独特感受。

3.自改，把遗漏的感受添加进文。

4.同桌互改：（1）语句是否通顺；（2）标点运用是否得当；（3）错别字；

（4）分段是否合理。

5.作文誊写。

七.拓展体验思路

1.生活中我们可以参与体验的活动还有很多，如当一回聋哑人.残疾人；当一回小老师；当一回家??说说你最想体验的活动。

2.体验前，必须做好充分准备，就像老师帮大家准备的体验盲人活动一样，给你的体验活动列个体验提纲或者定个体验方案吧。小组合作讨论。

3.利用课后时间，自主体验，需要的话，老师可以给于一定的帮助。希望你们能把自己的体验过程记录下来。

八.师生评议，完善习作。

过渡：同学们的习作都写的很好，但“玉不琢不成器”想让你的作文变得更精彩，只有经过不断.精心的修改才能成为一篇美文。

1.个人自读，第一步改标点和错别字。第二步是改句子，要使句子通顺，没有语病，句中要能用上些好词语。教会学生用修改符号在原句上改。

2.交换读，检查自改过程中的情况，是看看详略是否得当，看是否有主题，是否发表出你的见解。

3.经过上面的修改，你的习作一定变得“美”了很多，谁能来给全班同学分享一下呢？点名全班读习作，组织学生提建议，再次进行修改，说出文章的优缺点。

环节三.合作探究，总结写法

同学们经过此次习作练习，一定有很多的体会，对于以后的习作会有很大的

帮助。请同学们把你的感受写在你的笔记本上，学生说教师总结，学生记：亲身体验，广查资料，多探究；仔细写作，细推敲；反复修改，要琢磨。

板书设计：

习作6 一次体验

活动前 预设情景

活动中 体验艰难

活动后 珍惜生活，关爱盲人

教后反思：

成功之处：本次的习作练习，形式很活泼，利用讨论会的形式让学生先搜集材料。再组织讨论，然后学生根据讨论的结果，进行习作。课文教给学生两种习作的方法：1.围绕一个话题组织讨论，自己有什么看法，别人是怎样看的？先做记录，再把讨论的结果写下来。

2.留心报纸.杂志.电视.广播以及其他方面的资料，进行搜集，再进行整理摘录，写成文章。在教学中为了让学生在课堂上有话可说，在习作中有话可写。

我在课前让学生去根据话题搜集材料，并且把自己见解写下来。不仅这样老师也各准备好大量材料，来帮助学生讨论。在课堂上为了充分利用有限的课堂时间，我采用分组的形式，让同一话题的学生为一组进行讨论，老师随时给予指导和补充。学生的积极性很高，讨论的热火朝天，这时我让学生边说边记下别人精彩的发言。结合自己的心得和别人的发言。学生就积累了很多的写作素材。然后再出示一篇例文，让学生分析写作方法，这样不仅学生有话可说，也有话可写。大都能写一篇比较精彩的文章。

不足之处：学生的眼界必竟窄，在讨论时很多同学说的很多，但的本次习作没多大联系，并且此次习作的两个训练要求也和讨论联系得不是很好。习作练习也不能落实到实处。

教学建议：学生的练习落不到实处，是老师的课前准备和课上引导还不够。应该从以下几方面去做：

1.课前应该指导学生有目的的搜集材料，这样学生在课上说的时候就不会那么乱了。

2.课堂上教师明确习作要求，这样学生在讨论的时候，学生就能朝着课文的

目标而去，这样教学目标就能顺利完成。

3.教师要随时注意调控课堂，学生的讨论远离课堂时，要及时拉回来，不能任由他们去跑。紧紧的把学生的学习行为和习作目标联系在一起。

 

第二篇：苏教版小语六上习作1 教案

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