注重细节描写 抒写真情实感

————作文教案

教学目标

知识与能力：恰当运用细节描写的使文章更“亮”。

过程与方法：仔细推敲，引导与品味，比较与鉴别。

情感态度与价值观：细心观察父母，感受温暖亲情。

教学重难点：抓住生活中的动情点，注重细节描写，抒写亲情。 教学过程：

一、设置情景，MTV欣赏

1．播放MTV（陈红的《常回家看看》，学生边看边跟唱)

2．同学们，刚才你们看MTV时跟以往唱歌的表情好像有些不同了。怎么？一定是被什么感动了吧？说说你们从音乐和画面中感受到了什么？

3．学生畅所欲言。

二、抓住感动，口头表述

1．展示照片，捕捉感动的画面。

2．学生欣赏，说说感动的理由。（可用：最令我感动的是??，因为??）

3．揭题：注重细节描写 抒写真情实感。

三、注重细节，写我真情。

1、细写动作，将瞬间延长。

（1）出示作文片段，请学生朗读。

（片段：??可我能够感受到妈妈并没有出去，反而好象到了我的床前，我似乎能听到妈妈平和温柔的呼吸声。我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们，当时我还不信??）

（2）小作者显然被妈妈的爱感动了，他捕捉到的是怎样一个动情的画面呢？ 1

（3）眼睛是心灵的窗户，那小作者是怎么写妈妈的眼神的？用了一个什么词？表达效果如何？

（4）小作者没在最能体现母爱的“眼神”上细致刻画，因而没有形成叙事的高潮，文章的感染力就不是很强。（出示修改了的片段，学生齐读）

（修改片段1：……眼睛楞楞地看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了 ，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。）

（5）修改片断1中将妈妈看小作者的眼神作了怎样的修改？

（提示细写动作，将瞬间延长。）

（6）学生练习：妈妈的目光往下滑，她可能会把目光移向哪里？心里又在想些什么？试用这种方法接着写一两句。

2．运用修辞，把神韵细绘。

（1）风景迷人，而我们游玩时仅能说“真漂亮，真是太美”之类的，却不能具体地把眼前的美景描绘出来；我们的作文中也常出现“妈妈真好”、“这真的太让人感动了”等等，却也不能具体地表达。

（2）出示修改片段2，分析改后将眼神写得更生动的原因。

（修改片段2：眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈！）

提示：运用修辞，把神韵细绘。

（3）学生练习：请大家仿照前文几句的写法，也写几句。

3．变换角度，使层次增加。

（1）事物的正确答案不只一个，我们要学会从不同角度看，多个层面去立体感悟。小作者写妈妈的眼神时，能变换角度，从“我”的感觉写吗？

（出示修改片段3：我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊！我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好象变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福！）

（2）学生练习，交流评价。

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4．类比联想，使内容丰富。

（1）如果我们把那些能够印证我们故事的类似情节放在一起，那么我们的故事也便具有了更多的内涵。（出示修改片断4）

（修改片段4：我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊！我曾在史铁生的《我与地坛》里见过，那母亲的眼神是一种无言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过，那母亲的眼神是一种幸福的安详；我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过，那母亲的眼神里是一种不能割舍的珍爱！）

（2）学生自由朗读，感悟类比联想使故事内涵丰富的作用。

（3）指导：希望同学们扩大自己的阅读面，多积累一些写作素材。从现在起就注重“细节”描写，敏锐地观察这个世界，并用心感受其中美丽的风景。

四、学习方法，实际运用。

1．回顾所学使文章细节更加生动的四种方法。

2．出示课前准备照片，抓住令自己最感动的画面，结合生活体验，运用刚学的一种或几种方法，细致地描写。

3．学生习作，教师下台指导。

4．学生交流，共同评价。

五、课堂小结

六、布置作业

体验亲情,感受家庭生活。以“亲情”为话题,记录下感动你的点点滴滴

要求：1、抓住日常生活中的最让你动情的画面来表达亲情。2、注重细节描写，也可运用恰当的抒情。3、题目自拟，字数600字左右。

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第二篇：真情实感话作文

真情实感话作文

山东诸城桃林乡桃林初中 张增学

“没有感情这个品质，任何笔调都不能打动人心。”这是法国启蒙思想家狄德罗曾说过的一句名言。文章不是无情物，古往今来，许多写作实践证明：能否写出好文章，首先取决于是否具有真情实感而不是写作技巧。作为中学生习作，应该是真情感情的流露。而这种真情实感能否伸向情感体验的深处，能否让读者读来产生共鸣，是作文成败的关键。多年来的作文辅导过程中，对这个问题体会颇深。要想使作文有真情实感，最主要的是——

作文内容必须是亲身经历或耳闻目睹的有意义的事。 在人生的长河中，我们有初试深浅的体验、有小试牛刀的回味、有喜怒哀乐的宣泄、有酸甜苦辣的写真。就此我们可以发表议论、可以描绘人情、可以形容世故。一旦让这些可贵的生活气息以它清新的面目走进作文，肯定能出现 不错的“生活写真”。但是，如何捕捉住生活气息是令学生倍感头痛的事。尽管学生走出过课堂，用生活的信息充实写作素材的容量，让课外的阅读资料丰富写作素材的底蕴，也知道生活是丰富多彩的，是感情的源泉，是文章的依托，文章是感情的物态化，生活的积累必然会产生情感的积累。但他们同时也觉得，自己在这狭小的生活环境中，每天除了家庭，就是学校，经年累月，不可能出现什么“丰功伟绩”，也不会有谁“流芳千古”。即使偶然遇上了，又觉得无从下笔，费尽九牛二虎之力，挖空心思，好不容易写下来也干干巴巴，

别别扭扭，不着边际。因为文章是他以局外人的身份写下的，不可能有真情实感。要想摆脱这种困境，最有效的办法则是——

我手写我口

所谓“我手写我口”是指用自己的话来表示“我”的所思所感，学生自己的所思所感，叙写下来，尽管天真、幼稚，但不乏清新、活泼，幼稚中透着灵气，近几年来，一些学生受获奖作文、精选作文的影响，觉得自己无论如何努力，也难表达出人家的立意与构思，因而不相信好的作文来源于自己的所思所感，更不相信自己的心里想、口里说的内容亦能搬到文章中去，而是老想着文章应该“正规”一点，这就在文章中堆砌起华丽的辞藻，甚至抄袭别人作文中现成的句子、段落。至于是否与文章的构思、立意相吻合，一概不理。更有些同学认为，紧跟时势是最保险的，于是凡是报上、电视里、电台中宣传、表彰、鼓励的，不管与自己的实际水平是否想吻合，一概拿来，一律去写。以为这样的文章思想性最强，紧跟时代潮流。至于说得合适与否，是否是心里想的口里说的，有没有新意乃至诚意，则一概不管。类似这样的敷衍作文，其结果是不言而喻的。如果不认识自我，解剖自我，断难写出具有真情实感的文章来。

多数同学大都有这样的体会：私人日记、给要好的同学写信等类的文章写作，往往是汩汩滔滔、洋洋洒洒数千字。字里行间显示出情真与意切，为什么平时的文章与之相比则大相迥庭。相去甚远。其本质原因则在于——

不认清自我，不正视自我。

现实生活中，不少同学不敢承认自己在习作上的缺陷，觉得自己经历过的事往往带出自己心理上的恩怨，写出来让人知道难为情，而耳闻目睹过的往往是自己的亲人、同学、邻里的故事。担心一旦把问题落在纸面上会引起他们的不满，甚至是彼此间矛盾迭出，这样，有可能习作水平没提上去，反倒惹一身的麻烦。其实抱这种顾虑也是应该的，但是，使文章有真情实感的诀窍恰巧就在这里边，这就需要在材料的取舍上下功夫。你想，尽管生活在纷乱复杂的社会中，不可能也决不会处处都是令自己或他人难堪的话题，就看你如何去对待，如何去选择这个问题，真正体会到“事事处处皆文章”的深刻含义。几年前，我曾辅导过学生一篇半命题作文，题目是《我和我的——》，要求很简单但又很严格：可以拖交，但文中所描述的内容中必须有“我”存在，并且是确实发生过的故事。说白了就是实实在在发生在自己身上的故事。否则即使写得天花乱坠也不算达标。随着时间的推移，不少同学最终被“逼”着完成了任务。而其中的李楠同学，由于平素就愁写作文，这次更是“蜀道之难，难于上青天”。想瞒天过海吧又不敢，随便从别的地方挪来吧又不符合要求。终于在时过两周的课外活动时到办公室找到老师，眼泪包眼珠的说自己没完成老师布置的习作任务。当时她的哭相把我逗的禁不住乐了，但是内心觉得这是一个难得的抓学生习作的契机。就当场许诺：这篇作文老师帮你写，一定能让你写出篇达标文章来。这篇文章的

题目就叫《我和我的作文老师》，你就把老师布置你们写这篇作文的前前后后写下来，叙写过程中绝对不能搀假，要把老师当时给你们布置习作时说的话和你们特别是你心里想的一点不差地写下来，当然，包括你刚才来时的“哭”相。一番话下来，李楠不好意思的笑了。两天后，她交上了她有记忆以来的第一篇有真情实感的作文。尽管这篇作文斧砍之处较多，但这毕竟是她尽了努力的文章。从此以后，她的习作水平简直是如日东升。半年之后，她的同题作文被《语文报》刊登，我想这是真情实感出精文的缘故吧。

由此看来，只有真情实感的流露，学生才能提起兴趣习作。写他们自己最想写的事，说最想说的话，这样才能表现出他们赤诚的喜怒哀乐。长此以往，坚持不懈，文章便表达出了他们自己生活中最大的真实与可靠，因而有不吐不快、一吐为快之感觉，形成一种强大的习作动力之后，变以前的被动作文、痛苦作文为现在的主动作文、愉快作文，那学生作文的现状将会大大的改观。