中职说课稿模板
【说教材】
根据以就业为导向,以能力为本位的中职教育培养目标,我将?..作为本节课的重点与难点,同时根据教学大纲的要求和岗位职业能力的需求,我确定教学目标如下: 一:知识目标:
二:能力目标:
通过完成这一项目,进一步提高学生分析、解决问题的能力。
(培养学生独立思考能力.培养学生们一丝不苟的求学态度)
三:情感目标:
让学生体验成功的喜悦,从而更加热爱自己的专业,感受合作学习的快乐。
(激发专业兴趣,坚定专业信念,同时在课堂练习环节的讨论中学会与其他人进行交流,协作。让学生从学习的过程中体验到快乐和自信,激发学生对这门课的兴趣。培养学生勤于思考的好习惯和严谨、务实、细致的工作态度。)
教学的重点、难点确定。
【说学情】
我的学生大多聪明好动,对新鲜的事务比较感兴趣,动手能力强,但逻辑思维狭窄,对学习一些原理知识兴趣不足,我会在分组协作时充分考虑这一点。
【说教法】
根据学生的特点,作为教师,我的任务就是如何帮助学生从感性认识上升到理性认识,所以本堂课我以学生为本,主要采用“任务驱动教学法”,让学生带着任务去学习,在分组讨论完成任务的过程中,使学生从使用者转变成一个制造者,培养学生的竞争意识,激发他们的学习积极性,真正成为主动学习的主体。对完成又快又正确的小组进行加分,记入学生的平时成绩。
本堂课在贯穿“任务驱动教学法”的过程中,配合“讲授教学法”、“案例教学法”, “自主学习法”,并辅以“多媒体动画特效”、“实物展示”等手段,吸引学生的注意力,强化记......
尊敬的各位评委老师:
大家好!
我说课的内容是人教版中职英语第一册unit 5 time。下面我就从教材、 学情. 教法、学法、教学过程、课后反思这六个方面进行我的说课。
一 说教材
根据以就业为导向,以能力为本位的中职教育培养目标,我将时间的表达作为本节课的重点与难点,同时根据教学大纲的要求和岗位职业能力的需求,我确定教学目标如下:
1:知识目标:
模拟真实情景进行听说技能训练
2:能力目标:
在本节课结束时,学生能够
l 掌握和经理或老板对话时使用的语言。
l 帮助他们更好地理解文章,提高听、说、读、写四项技能。
l 锻炼学生独立思考的能力。
l 培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
l 能够朗读并复述对话中的内容。
3:文化目标
l 学会分享,激发合作与竞争精神。
l 享受学习英语的乐趣。
4 教学的重点、难点确定。
l 重点词汇和短语
Words: manager, shift, start, actually, terrific, response, press, employee, customer, salesperson, appointment, possible, sound, etc.
Phrases: good morning, right on time, on your first day, a little early, no problem, at noon, it's five to one, that's ok, write that down, etc.
l 重点句型结构
let me tell you a little about, how about, see you on Tuesday, that's good, let's talk about, I'd like to start ... if that's possible, eight fifteen sounds great, I think so, see you later, etc.
二 说学情
我的学生大多聪明好动,对新鲜的事务比较感兴趣,动手能力强,但逻辑思维狭窄,对学习一些原理知识兴趣不足,我会在分组协作时充分考虑这一点。
三说教法
根据学生的特点,作为教师,我的任务就是如何帮助学生从感性认识上升到理性认识,所以本堂课我以学生为本,主要采用“任务驱动教学法”,让学生带着任务去学习,在分组讨论完成任务的过程中,使学生从使用者转变成一个制造者,培养学生的竞争意识,激发他们的学习积极性,真正成为主动学习的主体。对完成又快又正确的小组进行加分,记入学生的平时成绩。
本堂课在贯穿“任务驱动教学法”的过程中,配合“讲授教学法”、“案例教学法”, “自主学习法”,并辅以“多媒体动画特效”、“实物展示”等手段,吸引学生的注意力,强化记忆,逐步深入,引导学生进行自主探索学习,充分发挥学生的学习主观能动性,使学生的认识过程由易到难,逐渐深化,形成水到渠成的局面。
造成一部分学生“吃不饱”,一部分学生又“饿得慌”,影响教学效果甚至课堂秩序混乱。引入“导生”,让较优秀的学生做为老师的助手,给有问题的同学现场指导与帮助,以高带低,具有很强的榜样性和激励性。导生制作为学生自我管理的一种新手段,再次体现了学生是课堂的主体。他们有了事情做,就不会因为觉得“都会了”而去做与课堂无关的事而扰乱正常教学;学习滞后的同学也能在这些“小老师”的帮助下,跟上教学进度,实现学习目标。
将热爱专业的教育贯穿整个教学过程中。
四 说学法
在本节课中,学生是主角,老师只是担当配角。教师以各种教学手段配合学生的学习,让他们真正的成为教学的主体。一切的教学手段都是从怎样让学生能够更好地接受、理解、掌握知识的角度出发。学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合,真正体验学习的美妙,促进知识和能力的提高,积极价值观的形成,以及终身学习能力的发展。
五 说教学过程
步骤一:课堂导入(Lead in)
1. 提出下列问题导入本课:
l What's the weather like today?
l When do you often go to school?
l When does the class often start?
l What time is it now?
设计意图:通过回答这些简单的问题,他们变得对今天的话题很感兴趣,同时也了解了讨论时间的方式,这能帮助他们更好地理解对话。
2. 看图回答下面的问题:
l What time is it?
l Who are they?
l What are they talking about?
设计意图:通过图片,了解对话人物,猜测对话内容,为对话创设情景,留下悬念,激发学生学习的兴趣。
步骤二:听一听,读一读(Listen and read)
本环节是听读练习,巩固所学词汇,训练学生听力。
l 认真听磁带录音,注意语音语调。
l 自己大声朗读对话。
l 教师朗读经理所说的话,全班学生大声朗读YOU这个角色的句子。
设计意图:通过反复的听读让学生牢记对话内容,从而学会如何在真实的语境中正确使用单词和短语,通过互相的对话来熟练运用新的单词和短语,让背诵变得更有趣。学生接受起来也很快。这个部分把听力和阅读有力的结合了起来,使学生这两方面的技能得到了充分的锻炼。
步骤三:听一听,读一读,选一选(Listen and read. Choose your response.)
l 认真听磁带录音。
l 分组讨论,并选出正确的选项。
l 收集答案并校对。
设计意图:通过反复的听和读,使学生牢固掌握重点句型:You are a little early. That's good. Let me tell you a little about the job. Your shift starts ... 等。这一部分的内容是对上一步骤所含知识的加强和巩固,使学生更能把握重点,牢记重点内容。让每个学生充分练习听说从而培养听说能力。
步骤四:听力理解(Reading comprehension)
本环节是听力练习,学生在掌握了所学的词汇后,进行听力练习从而巩固所学词汇。
l 教师朗读题目,让学生了解听力要求,为接下来的听力训练做好充分准备。
l 认真听磁带录音。
l 同桌讨论,选出正确的答案。
l 教师朗读听力材料。
设计意图:对话的材料比较长,它组合了前面两个对话的内容,词汇、短语和句式都是前面对话中的刚学的,通过反复听读,让学生牢记经理和员工对话的基本模式,训练了学生的知识迁移能力,加深了对这些句型和对话内容的理解,巩固本课所学词汇。为下一环节的熟练运用做好铺垫。
步骤五:自己做,真快乐(Do it yourself)
l 教师给这项活动做示范。读第一个对话框里的句子,引导全班回答,学生独立作业,写出自己的回答,完成会话。
l 让学生与同伴一起朗读回话,检查答案。
l 给学生提出任务,让学生以小组形式一起讨论他们的工作或学习作息时间表。老师可以先做一个示范,谈论自己的工作和学校的作息时间表,然后要求学生运用刚学到的讨论时间的句型组成不同的对话,最后请各小组派代表到前面表演对话。
设计意图:本环节也是学生语言实践的过程,学生进入了模拟真实的场景,联系生活,学会表达讨论时间,灵活运用对话中出现的语句。与同学的交流让他们把学到的语言运用在生活中,感受语言,学会体验,增强语感
步骤六:总结与作业
总结今天的学习内容:
Important words & phrases: manager, shift, start, actually, terrific, response, press, employee, customer, salesperson, appointment, possible, sound, good morning, right on time, on your first day, a little early, no problem, at noon, it's five to one, that's ok, write that down, etc.
Sentences: let me tell you a little about, how about, see you on Tuesday, that's good, let's talk about, I'd like to start ... if that's possible, eight fifteen sounds great, I think so, see you later, etc.
与学生一起回顾这些单词、句型,并提醒学生注意助动词的变化。
步骤七 ;课后作业,巩固探究
①阅读并熟记对话。
②完成练习册上练习。
六教学反思
在整节课的设计上,我着重突出课堂教学的有效性,主要通过小组学习、学练结合和布置梯度性任务三方面实现。结合对口升学专业要求及学生学习水平,在英语教学过程中尽量创设符合实际的交际情景,突出语言学习的应用性,鼓励学生大胆尝试,自主学习,在展示学习成果。获得学习信心和动力的同时,教师及时点拨指导,注重知识的准确性和教学的时效性,及时操练,由尝试到学习,由学习到实践,使课堂成为学生的快乐课堂,老师教学的有效课堂。
我的说课到此结束,感谢各位评委老师的聆听!欢迎多提宝贵意
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