10. Addiction

A: Have you got an internet addiction?

B: What do you mean by internet addiction then?

A: Internet addiction means you cannot live without internet.

B: In that case I am not addictive to internet.

A: really? Have you forgotten that you told me once that internet was an inseparable part of your life?

B: Did I?

A: Yes, you did. Perhaps you have not realized how much the internet means to you. Let me ask you: can you live for a month without internet and without losing your temper?

B: That will be too hard. I bet that nobody in the world can do that. I don't think I can do that for even two weeks.

A: To be honest with you, it would also be impossible for me if I were not put into prison.

11. Home-schooling

A：I think we should educate our children at home.

B：Why?

A：Well, our public schools here are not very good and private school are just too expensive. I have been educated by home school and there are a lot of advantages.

B：Like what? I think that it would miss the chances of making friends with many other people of your age in a real school.

A：Well, first of all, I would be able to teach them everything they learn in school in a more relaxed and fun way. Then, I can find their strongpoint develop it.

B：What you said sounded reasonable. Perhaps you are right.

2. Dealing with culture differences

A: Hey rude dude, what's up?

B: Nothing much. Why do you call me that?

A: I hear you hosted a manager from France and made a big mistake.

B: I just don't understand the French culture, that's all.

A: You should learn about diverse cultures if you want to deal with foreigners on a regular basis. B: I guess you are right. But the French eat some strange food.

A: Your food is just as strange to them.

B: But I ran around like a chicken with its head cut off to make him happy.

A: Offering people cigarettes does not make them happy. It makes them sick.

B: I will be more polite next time.

A: Just keep studying your cultural English on a regular basis.

莫莉：无理的公子哥儿，有什么事吗？

戈登：没什么，你为什么这样叫我？

莫莉：我听说你招待了一位法国来的经理，把事情搞砸了。

戈登：只不过是我不太了解法国文化而已。

莫莉：如果你想定期招待外国客人的话，你就应该了解一些不同的文化。

戈登：我想你说的没错，可法国人吃些奇怪的食物。

莫莉：你们的食物对他们来说也是奇怪的。

戈登：可为了讨好他们，我像只没头鸡似的跑来跑去。 莫莉：向人们敬烟不会让他们高兴，会让他们感到恶心。 戈登：下次我会更礼貌一些。

莫莉：要坚持定期学习你的英语文化。

 

第二篇：让英语口语交际更精彩

让英语口语交际更精彩

【摘要】：我国基础教育阶段英语课程改革明确指出：英语教学，应从视听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力。由此可见，口语交际的运用在小学英语学习中起到了举足轻重的作用。如何使学生做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确，这是一个值得我们思考的问题。本文就此从口语交际的意义、教师素质、学生学习兴趣、创设情境、树立信心、口语交际的策略等方面加以探讨。

【关键词】：英语教学 口语交际运用 意义 策略

一 口语交际的意义

口语交际是一种教学策略与方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用。由于多种因素的影响，目前小学生英语听、说、读、写诸能力中，最薄弱的要数“说”的能力，小学生英语口语交际能力一直处于滞后的水平。只有意识到口语交际的重要作用，明确目标，采用有效方法，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。

二 提高教师自身素质 激发学生学习兴趣

新课程理念导向下的英语教学对教师的综合素养提出了更高的要求。首先，英语教师应具备较好的学科专业素养，尤其是较强的口语教学能力。一位能用流畅、地道的英语口语组织课堂教学而又引导得法的教师，其课堂教学效果是不言而喻的。但在现实教学中，大部分教师英语口语较差，又缺乏有效的口语能力培训，课堂口语用量少，严重影响了学生口语交际能力的培养。加上现行考试制度和评价体系尚不完善，许多教师为了让学生听得更“明白”，学得更“彻底”，索性用普通话甚至方言教学，而且整个课堂全是词汇、句型和语法的讲解和练习。学生在英语语言交际运用方面则成了“哑巴”。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。在英语课堂中，教师通过带领学生做英语游戏、延长英文歌曲、进行说唱练习，给学生讲英语小故事，讲中西方文化差异等方式方法调动学生学习英语的积极性。也可以教英语儿歌。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行回答或角色对话，体现歌曲中的情境，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣 。

三 创设口语交际的情境 树立孩子口语的信心

语言的学习离不开语言环境 ，口语交际课中教师应创设情境，激发学生的交际欲望，在课堂中营造一种我想说，我要说的氛围，达到欲言的目的，让学生充满表达的欲望。教师则要充分利用自己的语言优势 促进学生尽快进入角色。总之，在一堂课中采用多种方法激活学生的思维，培养学生的兴趣与欲望。这是上好一节口语交际课的先导。

立足课堂，营造民主气氛，体现学生主体作用。作为一名教师，把爱寓于教学之中，通过语言、动作、表情、姿态传给学生，使学生体验到亲切、温暖、幸福的情感，有效地消除他们学习英语的为难情绪，形成敢说、爱说英语的局面。同时，创设良好的课堂氛围，激发学生学习的热情，增强学习意志，增进情感交流，学生学习的兴趣渐浓，对学生英语能力的培养就有了良好的开端。尤其是对那些性格胆小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每一个学生

都积极参与，提高学生的口语交际能力。

四 口语交际与运用的策略

1 自主先学是前提

课前教师和学生都要做好相关的准备，教师要准备有关的教学材料，学生要准备有关的说话内容。例如在教学四年级上册Unit 5 《Our new home》时,教师首先就要布置学生熟悉家庭中各居室的名称和居室中常见的生活用品，复习以前学过的相关知识。教师也要了解学生的学习情况，以便在教学中有针对性地对学生进行辅导和评价。而对于那些口头表达能力较弱、不喜欢说话的孩子，教师要预先提示学生从哪几个方面准备，先在家中练习，打好腹稿，直到说好为止。课前作好充分的准备，可以避免学生在课上不敢发言或无话可说。

2 课堂教学是保障

课堂口语教学是学生学习英语的主渠道，也是学生得以规范交际能力的主要场所。为此，在课堂教学中创设一个学生敢于听说的心理环境、一个学生乐于听说的现实场景、一个宽松愉快的人际交往环境，是小学生学好英语、用好英语、提高口语交际能力的良好契机和有效途径。

（1）营造学生敢于说的心理环境 在口语教学中，针对学生的心理特点，可以采取以下措施，使学生解除心理紧张，轻松愉快地进行口语的练习：在教室里把学生的座位以小组或环形形式布置，让他们面对面而坐，以增加亲切气氛，便于讨论交流；说英语时让学生坐在座位上，而不是站着说，这样使他们感到更自然。

（2）创设学生乐于说的现实场景

应用多媒体技术设置音、像、形并茂的真实的会话场景。 教师可根据教学目标、教学内容、教材特点，选择恰当的电教媒体，并掌握适当的时机在课堂上运用多媒体技术进行口语训练，集音、像、形于一体。它们的优化组合能全方位的刺激学生的感官，使学生展开一种立体化的思维活动，多渠道地感知语言材料、物质材料，多层次地对大脑皮层进行刺激，通过文字、图像符号、声音信号等语言与实践联系起来。多媒体技术所提供的丰富的声像并茂的语言教学内容，最接近语言交际的自然环境，能使学生在真切的情景中学习语言。

通过不同的活动方式设置生活情境。 教师应尽力采用多处方法设置不同的生活情景，让学生在课上练习说英语，如：内容复述、角色扮演、看图说话、短剧表演、争论辩论等，最大限度地发挥学生的主观能动性，让他们自由地、创造性地进行表达。

3在质疑中训练学生语言

苏霍姆林斯基曾提出忠告："当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千，丰富多彩的世界隔绝开来，因为在世界的风雨中包含着思维和创造的取之不尽的源泉。"所以，教师只有在富有活力的课堂教学中，鼓励学生大胆说话，大胆质疑，在疑问中辩出真伪，从而培养学生的创新思维和创新意识。在质疑中，训练学生的思维能力，练习学生的口语表达能力，使学生之间形成相互倾听，表达和应对。

4在朗读背诵中丰富语言

在农村小学缺乏良好的英语学习环境下，熟读背诵精彩范文，是一种有效节约大量教育投入的切实可行的方法。学生在朗读中提高了语言节奏感，发现语言的美。在课文琅琅上口的同时，情感也得到培养。朗读既是读，也是听，也是讲。因此，坚持朗读背诵可以提高学生的口语表达能力，提高口语质量。

5课外延伸提升学生语言

语言的学习可以不受时间、地点的限制，可以在各种场合大量接触。在课余时间学习英语既是可行的也是必要的。因此，有必要发掘课外的英语听说资源，创设课外英语听说环境。抓住校园里的一切可用素材如：

（1）开辟英语角

可以在校园里、班级里划定一个范围，建设成“English Garden”，教师鼓励并带领学生利用课余时间进行会话交流，鼓励学生克服怕说错的心理，大胆地说，只要相互能听懂所要表达的意见。不断练习，词汇量就会不断增加，练得多，说得就流利了。

（2）多利用报纸、光碟、英语节目等媒介

小学课外英语学习虽然条件有限，但教师还可组织学生听英语录音，看英语报，观看少儿英语节目，欣赏英文歌曲等，创造一切有利于英语学习的语言环境。同时教师可组织学生进行英语背诵比赛、朗诵比赛、编演短剧、参加英语夏令营等活动。这样，学生开口越多，语感就越好，就能更好地把握语速、语流连贯性和流畅性，语言能力也就越强。

（3）注重生活实践

生活是口语交际的主要源泉。生活中有很多英语知识，如字母ABC、标志介绍、名人名句等等，这些都给我们提供了学习的机会。学以致用，我们要运用所学进行一些简单常用的交流，如：介绍、问候、购物、赞美等，师生之间，同学之间，人人之间；在校内、在家中、在社会。只有服务于生活，才能体现英语学习的价值。

6 恰当评价是动力

评价的目的是为了激发学生的学习热情，促进学生的发展，保持学生的学习兴趣。因此在评价中要注意评价的手段和形式的多样化，应采用鼓励性语言，关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于将恰如其分的赞赏评价贯穿于你的整个课堂之中。美国作家马克.吐温先生曾夸张的说：“一句好的赞语能使他不吃不喝过上两个月。”

总之，影响英语口语交际的因素有很多，只要我们能认识到它的重要意义，采取切实有效的方法，有的放矢，学生的口语交际能力就会得到提高。只有这样，孩子们才能真正地“学进去，讲出来”。