人教版三年级下册作文教学计划

一、学生听说读写基础分析

本班共有学生51人，通过两年半的学习，大部分学生的语文学习习惯有所进步，听说能力有所提高，但在作文中存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确等等。这主要是学生平时读书不多，头脑中知识储备不够，其次是平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要很下功夫，需要加强训练。

二、本学期重点训练项目

 本册安排八次习作。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍：展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的……；自由习作：假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想象作文。

三、教学目标

1、按一定顺序描写家乡景物的特点；

2、激发热爱家乡的美好感情

3、结合“综合性学习”了解家乡的环境；

4、写一写了解到的情况、感受或想法，把内容写具体：

5、介绍自己的性格、爱好，忧缺点；抓住自己的特点写清楚完整。真情实感地把自己学会的本领写下来；

6、把学会的过程写具体，要求语句通顺，意思连贯

7、感受到父母的爱，及对父母之爱的回报。

8、父母对自己的爱要写出真情实感，语句通顺。

四、教学重点难点

1、抓住景物的特点，按一定顺序写；

2、能把一个景物写具体完整；

3、事先收集家乡环境的资料；

4、选择感触最深的内容写具体

5、以自己特点的某方面为主来写；

6、通过人物的外貌、爱好等来反映特点。

7、用一、两件事情写父母对自己的爱；

8、把这件事情写具体，写生动完整。

9、展开想象把最想的内容写具体。

五、教学措施

   1、上好语文课，重视“读写长线结合”。在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。

2、抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。

3、上好指导课，帮助学生迈好第一步。每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。

4、提倡认真修改，养成良好习惯。三年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁，也可培养学生的责任心。

   5、成立作文小组，推行荣誉胸卡制度。在班级成立作文兴趣小组，选拔写作功底强的同学进入，颁发四级荣誉胸卡：作文大王、作文明星、作文高手、作文尖子。实施动态管理，能升能降，能进能退，并由作文小组成员担任日记批改小老师。

   6、坚持写日记，继续试行学生批改练笔实验。一如既往布置学生写日记，每人每周5篇，根据不同档次提出不同要求；班级以组为单位，轮流写接力日记，接力者可对上篇日记评头论足，加上简明扼要的评语。作文小组成员担任小老师批改伙伴日记，我亲自批改作文小组成员的日记。我将抽出闲暇，集中培训小老师，授之以渔，力争在实践中提高他们的批改水平。

   7、扩大习作发表园地，充分利用发表激励机制。定期遴选优秀作文、日记、课堂随文小练笔，选登黑板报、墙报、班级自编小报、学校宣传橱窗、红领巾广播站，及时向全国200多家少儿报刊投稿，争取发表，在班级营造“人人乐写，发表光荣”的良好氛围，巧妙利用激励机制，让孩子们都能品尝到成功的滋味。

   8、成立图书角，让课外阅读成为习作的源泉。在班级设立图书角，选派两名细心的女生担任图书管理员。我带头捐出适合学生阅读的文学书籍、为儿子订阅的儿童读物、以前教过的学生的旧日记本，号召同学们也踊跃捐书捐报，并动员大家利用课间、午间、双休日、节假日，开展广泛的课外阅读，建设书香班级。希望通过阅览经典的儿童读物及优秀的少儿报刊，储备丰富的语言“家底”，更好地为习作服务，让课外阅读成为学生习作素材和写作灵感不竭的源泉。

六、教学进度表

 

第二篇：悟段写段,精彩无痕—浅谈三年级作文起步教学

悟段写段，精彩无痕—浅谈三年级作文起步教学

段落是构成文章的主要部分，如何将段落写得具体、生动，常常使老师和学生无奈。对于刚进入小学三年级的学生来说，他们刚从说话写句一下子跨入习作训练，这个写作难题更是“难于上青天”。如果每一位语文老师能在平时的阅读教学中，将写得精彩的段落通过引领学生感受、分析之后，穿插一些行之有效的仿写训练，就可以使学生在无痕地掌握写作方法的同时让他们有路可寻，提高写作能力，达到事半功倍的功效。

作文中的仿写，犹如学生写毛笔字描红、临摹字帖一般。学生是模仿的天才，他们的许多知识都是从模仿中得来的。现在所用的小学语文教材中的每篇课文，都是“文质兼美”的典范文章，在思想性、语言规范、表达方式上都是很好的习作范文。在平时的教学中，一定要明确：阅读和写作是一体的，阅读是为了写作。因此，每一篇文章我们都可以找到一些闪光点，这些闪光点可能是某一段话的语言修辞，也可能是一个神奇的细节描写，这些都是我们仿写设题的点。 平时，我在阅读教学中，除了引导学生对文章进行理解以及掌握组句成段的规律，还会花很多精力让学生依照这种结构进行有效的仿写一段话的训练。比如三年级上学期的课文《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文。它名为写秋雨，

实际上是写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把“秋天的雨”作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。全文按照总——分——总的顺序来写。前四个自然段的第一句话是本段的中心句，下面进行分述，分别写了：秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料;秋天的雨藏着好闻的气味;动物过冬的消息。课文的结构非常整齐。因此，在教学中我对文章结构采用逐段分析与整合相结合的方法进行学写方法的指导。如：在第一至第四自然段的教学时，我先让学生边读课文边找出这四个自然段的第一句话，然后让他们思考发现了什么。有的学生回答第一句话就是每个自然段的主要意思，有的学生说后面几句话都是围绕第一句话来写的??我随即说道：“同学们，第一至第四自然段，每段的第一句话是非常重要的!它不仅提示了这一段的主要内容，而且是这个段落的灵魂和统帅，起到了总领的作用。后面的几句话是对事物的各方面作分别的叙述或描写，这就是总分段落结构。” 然后抓住时机让学生反复诵读进一步感受。探究到这个规律后，我安排学生模仿这种总分段式进行段的仿写， 取得的效果还不错!如一个学生是这样写的：

春天的声音多好听呀!春雨打在地上噼啪噼啪;春雨落在屋檐上滴滴答答;春雨落在树叶上沙沙沙，沙沙沙;春雨落在小溪里叮叮咚咚，溪水在唱着同一首歌;春雨落在桃树上，桃花笑红了脸。看，柳树在春雨中荡秋千，小鸟叽叽喳喳地唱歌，青蛙在伴奏??

另一个学生写道：

秋天在哪里?秋天在果园里。你瞧，苹果都露出了红红的小脸颊，它们你挤我碰，好像在说：“秋天来了，快来摘我们吧!”你再看，树上挂着一个个红似火的柿子，它们好像在凉爽的秋风里跳着美丽的拉丁舞。金黄金黄的鸭梨随风舞动，像一个个耀眼的小灯笼??我们的小脚丫一下子就被香味勾住了，一起奔向果园去??

秋天在哪里?秋天在田野里。你看，多可爱的蒲公英啊!他们的花瓣有时张开，有时合拢，草地也变成淡黄色了。我赶忙跑去，轻轻地摘下它，使劲一吹，蒲公英的绒毛带着我的快乐向四面飞散，它们飘哇，飘哇??

又一个学生写道：

猪笼草为什么是一种神奇的植物呢?瞧，它的外形就跟别人长得不一样。你看，它的茎是从泥土长出来的，有1厘米粗，估计有30厘米长。我们看上去像“叶子”的部分，

其实是叶柄。这一片片叶柄呈椭圆形，有点像一条条龙舟。每个叶柄长约20厘米左右，宽大概2～3厘米，有绿色和黄绿色，非常好看!在叶柄的最前端挂着一个个可爱的“小灯笼”，这才是真正的叶子哦!每片叶子都是大名鼎鼎的捕虫器。它长约10厘米，宽约4厘米，犹如一朵朵盛开的喇叭花，又仿佛是一个个猪笼。捕虫器里面分泌出诱人、香甜的蜜汁，是为了吸引贪吃的虫子。

多么生动的观感之作啊!多么优美的文字呀!这样的写作，谁说不是一种无痕的精彩?

通过这样的“悟段写段”策略，使学生明确中心句能使文章段落更加清晰，从而为布局谋篇打下坚实基础。每篇课文的写作特点各有不同，所以作文教学和阅读教学要紧密配合，指导学生灵活运用在阅读教学中学到的知识和技能，进行“写”的训练。我在每课阅读教学任务完成以后都还会适当安排一些“仿写一段话”。如：上完《赵州桥》这一课，我让学生运用第三自然段所学的图文对照的方法，仿写卢沟桥的狮子??

“学课文，悟段写段”就是我对三年级学生作文起步的教学方法。这种写作教学方法，如春雨润物一般，不仅使学生对课文的内容加深了理解，而且也加强了对学生语言文字的训练，学生的习作能力怎么不会逐渐提高呢?

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