20xx年（一年级）第一学期语文教学计划

一、学生基本情况

本期学生由初三转入中专，进入初中到中专的转折点。从中考情况分析，学生对教材比较重视，在识记方面成绩良好，对古代重要的诗文一般能加以背诵。能运用课文中的精彩段落进行仿写，作文中可以看出活用教材的痕迹。所有这些都是很好的基础，为中专语文学习打下良好的基础。但是，也有不少的学生基础太差，连最基础的知识都无法掌握，更不能做到运用课内知识解决阅读问题；作文中心不定，甚至语言也不能做到通顺。学生素质参差不齐，这也会给教学带来许多困难

二、 教育教学目标：

（1）德育目标：

引导学生阅读优秀作品，感受其思想，发展想像力和审美力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。

（2）双基教学要求：

引导学生能围绕教学目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据具体对象，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高学生语文素养。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。

三、 教材分析：

本中专学校引用的教材是中等职业学校教学用书语文必修（上册）。分为“学会学习”、“整体感知”、“领悟主旨”、“联系拓展”、“定向探究”五个部分。在中专教学计划里，语文是文化基础课，每个班级一星期只设有两节语 1

文课，所以主要的授课内容是大纲里要求的导读课文和选学课文，其余的作为只

能作为自主阅读的内容。

四、 主要措施：

（1） 认真学习。学习新教材、新课标，明确课标对中专生的要求；认真钻研

新教材，扎扎实实备好课，讲好课，充分发挥课内45分钟的效力，科学支配时

间，注重教学效果。

（2） 提高备课质量。对每一个单元所教授的每一篇课文，都要详细分析教材

的重点、难点、基点、疑点，设计好课堂练习，灵活处理教材。

（3） 作文教学依据教材编写体例，基本完成教本上的“表达交流”训练。调动

学生参与作文批改与点评，提高批改实效。重视自能作文，要引导学生、要求学

生多练笔，教师认真批阅。教师适当做做“下水作文”，以期评点学生作文时心

态主动、亲切，真正挠到痒处。本期拟做大小作文3-5次，课外练笔若干。

（4） 充分利用《语文读本》扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的能力。

积极开展周末阅读活动，每周精选较有思想性、篇幅短小的现当代美文和文言短

文，提供给学生阅读，努力通过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语

感等多方面提升学生阅读能力。

（5） 要提倡“自主、探究、合作”的学习方式。要有计划地引导学生自学，

引导他们自主钻研课文，自奋其力，自力得知；要突出研究性学习特点，拓展课

堂内容，深化课文理解；要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，相互讨论。

（6） 明确职责，面对新教材、新内容，充分发挥教师的主观能动性，认真备

课。虚心听取学生的一件 ，提高自己的教学能力，更好地实现教学目的。

五、本期教学进度安排

阅读鉴赏（共26课时）

每一单元安排5-6课时。（自读课文以自读为主，以问题引导自读，以作业

的形式来检查自读质量。教材中教读和自读课文可根据具体情况灵活转换。教材

处理可灵活采用单篇教学和单元教学相结合的办法）

表达交流写作训练安排4课时

把教材安排的“ 记叙和说明”、“议论”、“选用适当的文体表情达意”

“利用已有的材料表情达意”“围绕既定的话题表情达意”整合为“文体”、“表

情达意”两个主题来安排两次的写作训练。每次各安排1课时进行写作指导，1

课时进行评讲，并展示优秀作品。

朗诵安排2课时

朗诵知识指导以及优秀朗诵作品欣赏安排1课时，布置搜集、交流、欣赏名

家朗诵作品。

2

期中考试和期末复习安排4课时

期中考试安排2课时复习，2课时进行评讲试卷。期末考试前安排2课时梳理重点知识

3

 

第二篇：张文雅语文教学计划模板

学生一对一教学计划

学生: 马思楠 年级：六年级 科目：语文 教师： 通过一课时的教学辅导及课余与学生的交流和沟通，对学生的知识点掌握情况以及学习习惯大致有了了解。

一：学生的基本情况

1、 知识点的掌握情况

最初，阅读方面的概括能力较弱；作文方面，写作方法掌握不够全面,词语运用不够恰当；在一个多月的教学中，针对以上三方面做了详细的知识点归纳，并辅以习题训练，在师生的共同努力下，张文雅在以上三方面有较大的进步，不同文体的写作方法已基本掌握，概括能力有所提高，基础字词较为过关。

2、 思维能力特征

最初，张文雅在语文课堂上较为沉默，但很听话；三堂课过后，她在语文课堂上的思维活跃起来，积极配合老师的提问，并能快速的思维，文雅的思维特征是较为感性的，但理解力不错，能准确把握文章的中心思想。

3、 课堂反馈

最近几次课，张文雅的课堂反馈非常好，不仅能积极思维，准确回答课堂上老师提出的问题，而且还能把日常语文学习中遇到的问题拿到课堂上过来和老师探讨，自主学习的意识明显增强，并且对语文学习的兴趣越来越强，课堂气氛非常和谐。

针对这些问题我有以下几点建议：

针对张文雅目前的学习状态和知识结构，我建议张文雅继续学习小升初过度课程的学习。原因一：小学语文和初中语文的学习方法有所不同，过渡性学习有利于文雅更加适应初中语文课程的学习，语文是百科之母，提早加强为日后的中考、高考打下良好的基础，极为必要；原因二：文雅的语文课外常识知识较为匮乏，亟待解决，阅读量不够会影响初中议论文的写作；原因三：初中将涉及文言文的内容，这部分学习有一定难度，需要提前预热以免成为日后知识结构中的盲点。

二、教学计划安排