《六国论》说课稿

各位评委老师下午好，我今天说课的题目是《六国论》（板书：课题、作者）下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计这几个方面来对本课进行说明

一、教材和学情分析

《六国论》这篇课文是高中选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元中作为赏析示例的一课。《课程标准》指出：“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”

选修课学习是对必修课的延伸和提高，教学内容更具有选择性，教学方法更应体现个性化学习，在思维的深度和广度上应比必修课有明显的拓展。主要立足于语文活动，致力于实际的应用。

这一单元的赏析指导中把文章的脉络放在首位，《六国论》这篇课文最大的特点就是论证严密，它以结构上的独特个性，奠定了现代论文“三部曲”程式的基础，与必修课本中贾谊的《过秦论》交相辉映，在我国古代政论文中各呈异彩，因而受到后人的称道，可为我们师法。

基于选修课的基本要求，本单元的教学要求，以及本课的特点，根据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为以下三点：

1、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。

2、感知本文论证严密的特点，理清作者的思路。学习并实践作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。学习并实践本文围绕中心论点用对比论证法逐层论证的方法。

3、作者以史为鉴，借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和，主张抗击强暴的思想。

文言文教学把握文意，学习文言基础知识是首要任务，《课标》和高考《考试说明》都要求学生能够阅读浅易的文言文，这种阅读能力来源于学生扎实的文言文基本功，不能扫清文字障碍，读懂文章，一切鉴赏都是空中楼阁。因此我的教学重点首先就确定为对课文中重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象的掌握，能够正确译文。

《课标》强调，选修课教学除了重点进行阅读与鉴赏能力的培养外，也包括尝试进行文学创作和相关文体的写作，在教学中对这两方面应予以兼顾，促进“读”和“写”的互动与转换。《六国论》这篇文章论证严密，是很好的议论文写作范式，今年高考作文也有向议论文倾斜的趋势，因此我把教学的另一个重点确定为学习并实践这种论证结构和论证方法，在教学中通过与贾谊的《过秦论》的对比，引导学生深入体悟、学习并实践这种论证结构和方法。

由于学生对于作者苏洵，以及作者写作背景的陌生，因此对文章写作目的的把握难以准确，对作者关心国家命运的思想感情难以体会，所以我把了解作者创作意图，体会作者思想感情确定为这篇课文的难点。

高中选修课不同于高等学校专业理论课的一个突出标志，就是不以传授系统完整的学科专门知识和理论为重点，我的教学目标和重难点也是择要设计，以期学生能够一课一得。

二、教法和学法

文言文是高中语文教学中的一块硬骨头，我们的学生文言基础不太好，我在文言文教学之前，经常让学生不借助任何工具书和辅助材料，先自读课文，然后调查阅读水平，像《六国论》这样难易度的课文，能够读懂80%的学生只占班级总人数的四分之一左右。在教学中不首先扫除文字障碍，就超越字词教学而深入对课文进行鉴赏、挖掘，无论老师挖掘得如何深入，学生依然不过是昏昏欲睡的听众。想要使学生实现“能够阅读浅易文言文”这一目标，我一直主张对课本中的文言文做到“字字落实”，“伤其十指，不如断其一指。”对课本中的文言知识要切切实实掌握。但如果使用串讲法，容易上成“满堂灌”，课堂沉闷，对于选修课文的学习更是如此，无法实现《课标》中要求的“使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”

因此，在文言基础知识的教学上我选择了研讨法，着重指导学生预习，指导学生首先使用朗读法、勾画圈点法、批注法等学习方法进行预习，然后组织研讨。具体就是：让学生在预习的基础上，先提问，让他们把自己不懂的句子提出来，同其他同学以及老师研讨，这样更切合他们的实际。对于有一些他们以为懂了但实际上可能并不真正懂的语句，我可以在他们提问完了之后，再提问。

在对文章内容的教学中，我准备采用讲授法、点拨法、提问法等，既发挥教师的主导作用，又能促进学生思考把鉴赏引向深入。

三、教学设计

这篇课文预计2课时

第一课时

（一）导语

用《三字经》中对苏洵的介绍，和苏洵大器晚成的求学经历故事导入，缩小学生与历史人物、文言文的疏离感，激发学生的学习兴趣。苏洵的求学经历对学生也是一种鼓励。

（二）作者介绍

苏洵对于学生而言较为陌生，但哪怕是这些离学生比较远的知识学生也未必一无所知，我们同样应该调动学生平时的积累，师生一起交流，补充，获得相关的知识。所以我把这个内容先交给学生，然后再交流，补充。这样既避免了“一言堂”，也能够培养学生在平时的阅读中，在预习中注意积累，做个有心人。

（三）检查预习情况，用研讨法解决字词问题，疏通文意。

把归纳文言基础知识作为作业，指导学生从通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式五个方面进行归纳，进一步巩固学习成果。这种归纳方法也是文言文学习的一项常规工作。

第二课时

在鉴赏文章时，我特别注重教学的出发点，应该从学生的学出发，而不是从老师的教出发，教学的思路遵循学生的欣赏思路，我努力帮助学生习得鉴赏文章的正确思路和方法。帮助他们从感性走向理性，在理性认识中步步深入，逐渐拓展。而这正是《课标》对选修教材的教学要求。

第一步，我问学生读完课文后感受到的这篇文章的最大特点是什么？这是对课文的最直观的感受，是感性的。因为《六国论》特征明显，不足600字的文章，不枝不蔓，脉络清楚。

第二步，我请学生讨论为什么这篇文章会呈现出结构严谨、脉络清晰地特点。在交流讨论内容时，带领学生完成文章结构图，引导学生从感受出发，剥茧抽丝，一步一步有意识地感受文章的特点。让他们从感性走向理性，学习这篇议论文提出问题，分析问题，解决问题的“三部曲”议论范式。学习对比论证的方法，着重体会段落中，句与句之间的逻辑关系，感受逻辑的力量。

仅仅就文本分析文章结构，往往流于肤浅，为了打开学生的思路，将学生的鉴赏推向深入，第三步，我引导学生将《六国论》的论证思路，论证方法等和学过的《过秦论》进行比较，进一步深化理解。课后把仿照《六国论》的结构安排，用现代汉语改写《过秦论》作为作业，这样让学生不仅学习，而且实践，既加深理解，巩固成果，又把“读”与“写”沟通起来，实现选修课的教学目的。

最后，通过分析课文最后一句中四个“后人“的理解，引出写作背景，了解苏洵的写作目的。了解作者以史为鉴，借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想。 在对文章的分析中板书文章基本结构，力图全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。

板书：

六国论

苏洵

提出问题 弊在赂秦

分析问题 赂者

不赂者

解决问题 封、礼、并力

 

第二篇：中职语文拓展模块《过秦论》word练习题1

过秦论练习

一、选择题

1.选出下列加点字注音全部正确的一组

A.膏腴（yú） 藩篱（fān） 崤山（xiáo） 蒙恬（tián）

B.逡巡（qūn） 锋镝（dí） 蹑足（ni?） 墨翟（zhái）

C.谪戍（zh?） 鞭笞（chī） 黔首（qián） 囊括（nánɡ）

D.隳名城（huī） 户牖（yǒu） 棘矜（jí） 赢粮（yín）

答案：C（A项中的“崤”应读“yáo”。B项中的“翟”作姓多数念“zhái”，此处应念“dí”。D项中的“赢”应为yínɡ。）

2.下列句子中书写全对的一句是

A.当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。

B.秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。

C.乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而抱怨。

D.蹑足行伍之间，而崛起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦。

答案：B（默写中常因同音而写别字，A项中的“候”应为“侯”，C项中“抱”应为“报”，是“报复”之意。D项中的“崛”应为“倔”，是通假字。）

3.对加点的词语解释不正确的一项是

A.不爱珍器重宝肥饶之地 爱：吝惜。

B.委命下吏命： 命令。

C.才能不及中人 中人：平常的人。

D.一夫作难而七庙隳 作难：起事、首倡。

答案：B（“命”意为“生命”，把自己的生命交给秦的下级官吏，而不是命令。）

4.下列哪一项不含通假字

A.蒙故业，因遗策 B.天下云集响应，赢粮而景从

C.合从缔交，相与为一 D.百有余年

答案：A（B项中的“景”通“影”，C项中的“从”通“纵”，D项中的“有”通“又”。）

5.对下列各句加点字用法归类正确的是

①天下云集响应 ②外连衡而斗诸侯 ③却匈奴七百余里 ④履至尊而制六合 ⑤且夫天下非小弱也 ⑥序八州而朝同列 ⑦囊括四海 ⑧陈胜瓮牖绳枢之子

A.①②③/④⑧/⑤⑥⑦ B.①⑦/②⑥⑧/③④/⑤

C.①⑦/②③④⑤/⑥⑧ D.①⑦/②③⑥/④⑧/⑤

答案：D（解析见“课前预习”卡片2。）

6.下列说法不正确的一项是

A.周制：天子地方千里，出兵车万乘；诸侯地方百里，出兵车千乘。

B.后人常用“陶朱”作为富人的代称，陶朱就是范蠡，他帮助越王勾践灭吴。

C.敲扑是古代的刑具，长的叫“敲”，短的叫“扑”。

D.秦时，“山东”指崤山以东，即东方诸侯国。

答案：C

7.选出对“南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡”句中加点词的运用解释正确的一种

A.句中加点词的意义都不一样，体现了作者用词的准确性。

B.加点词的意义都不一样，体现了作者语汇丰富。

C.加点词的意义都一样，体现了作者语汇丰富。

D.加点词的意义都一样，体现了作者用词富于变化，避免雷同，读来无呆板之感。

答案：D（贾谊用写赋的手法来写说理散文，讲究铺张。A项理解有误，B、C两项理解不全面。）

8.选出加点的词义相同的一项

答案：A（A项中①②都是“到了”的意思。B项中①为“遗留”，②为“丢失”。C项中①指“便利（条件）”，②应理解为“锋利”。D项中①是“制度”的意思，②念duó，“估量”的意思。）

9.下面一组翻译中哪一句最准确

A.振长策而御宇内

译：举起长鞭来驱赶天下诸侯。

B.执敲扑而鞭笞天下

译：拿着敲和扑这些刑具来鞭打天下百姓。

C.乃使蒙恬北筑长城而守藩篱

译：于是派蒙恬去筑守像篱笆一样重要的长城。

D.收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二

译：收集天下的军队。把他们集中到咸阳，让他们销毁兵刃和箭头，铸成十二个金属人。 E.践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固

译：（秦始皇）凭借华山和黄河，把他们看成城墙和护城河，占据着这亿丈高的华山城堡，其下又紧靠着深不可测的黄河，自以为就十分牢固。

答案：E（A项中“御宇内”理解为“驾驭全中国”较贴切。B项中“敲”和“扑”不宜理解过实，应泛指各种严酷的刑罚。C项中的“藩篱”应取比喻义。D项中的“兵”应指“兵器”。）

二、简答题

10.本文是《过秦论》上中下三篇中的上篇，着重叙述___________，揭露___________，指出“______________”是秦王朝迅速灭亡的原因。作者总结秦王朝的历史教训，意在____________，目的是劝汉文帝对人民实行宽松的政策。

答案：秦王朝的兴亡过程 秦始皇的暴虐无道 仁义不施而攻守之势异也 借古讽今

三、阅读题

阅读下文，回答后面的问题。

且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈胜之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；鉏耰棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反也。试使山东之国与陈胜度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。

11.选出下列短语中加点的字读音正确的一项是

①锄耰棘矜 ②钩戟长铩 ③万乘之势 ④度长絜大 ⑤一夫作难

A.yōu qín jí ch?nɡ dù xi? nán

B.yōu qín jǐ sh?nɡ duó xi? nàn

C.yǒu jín jǐ ch?nɡ duó xi? nàn

D.yǒu jín jí sh?nɡ duó qì nàn

答案：B（“矜”“乘”“度”“难”均为多音字，要根据意义来区分。）

12.选出下列各句中加点的词的意义或用法相同的一项是

答案：C〔A项中①“夫”是发语词，无意义；②中“夫”指男子，具体指戍卒陈胜。B项①中“致”是“（发展）到”之意；②中“致”为“招纳”之意。C项①②中的“然”都表转折，意义相同。D项①中“朝”为使动用法，意为“使??来朝拜”，②中“朝”为“朝庭”。〕

13.选出下列句中加点词属古今异义的一项是

A.然而成败异变，功业相反也 B.且夫天下非小弱也

C.然秦以区区之地 D.试使山东之国与陈胜度长絜大

答案：D（文中指崤山以东，今义为省名。）

14.请概括作者从哪几方面将陈胜与九国之师作比较。

答案：领袖的地位；指挥作战的能力；军队的素质；装备。

15.选出下列分析不符合文意的一项是

A.“且夫”一句，写秦朝江山依旧，险关如故。照应课文第一段，说明秦非亡于地理形势的变化。

B.“仁义不施而攻守之势异也”是全文的中心，作者用以劝说当世及后代统治者施行仁义以安民。

C.本段是在前文铺叙基础上的集中议论，大量的史实使作者的论点水到渠成。

D.对比论证是本段的鲜明特色，陈胜与山东六国进行对比，说明比陈胜强大的山东六国未能战胜秦国的原因以及秦亡于陈胜首倡的起义均在于他们不施行仁政。

答案：B（作者写作该文是劝说汉文帝的，因此“后世”不妥。）

阅读下文，回答后面的问题。

（甲）贾生名谊，洛阳人也。年十八，以能诵诗属书闻于郡中。吴廷尉为河南守，闻其秀才。召置门下，甚幸爱。孝文皇帝初立，闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑，而常学事焉，乃征为廷尉，廷尉乃言贾生年少颇通诸子百家之书。文帝召以为博士。是时贾生年二十余，最少，每诏令议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对，人人各如其意所欲出。诸生于是乃以为能不及也。孝大帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。

（《史记·屈原贾生列传》）

（乙）呜呼！贾生志大而量小，才有余而识不足也。古之人有高世之才，必有遗俗之累；是故非聪明睿智不惑之主，则不能全其用。古今称苻坚得王猛于草茅之中，一朝尽斥去其旧臣而与之谋。彼其匹夫，略有天下之半，其以此哉？愚深悲生之志，故备论之。亦使人君得如贾生之臣，则知其有狷介之操，一不见用，则忧伤病沮，不能复振；而为贾生者，亦谨其所发哉。

（《贾谊论》）

16.下列与“以能诵诗属书闻于郡中”的“属”含义相同的一项是

A.（张）衡少善属文 B.属于作文以记之

C.贵阳以东属于（孙）权 D.而养游侠私剑之属

答案：A（A、B两项均读“zhǔ”，A项意为“连缀”，与例句同，B项意为“嘱咐”。C、D两项均读“shǔ”，C项意为“归属”，D项意为“属类”。）

17.“闻河南守吴公治平为天下??”中“闻”所领的文字是

A.河南守吴公治平为天下第一

B.河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑

C.河南守吴公治平力天下第一，故与李斯同邑，而常学事焉

D.河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑，而常学事焉，乃征为廷尉

答案：C（可通过语法分析得知。）

18.下列各句中的“颇”含义不同于其他三项的是

A.贾生年少颇通诸子百家之书 B.颇似楚汉时

C.二十尚不足，十五颇有余 D.颇思投笔去

答案：C（C项为“还”的意思，其余三项均为“很、相当”的意思。） 给19～21题选择正确的译文。

19.闻其秀才

A.听说他是秀才。 B.听说他才学优秀。

C.听见说那个秀才。 D.听说那人才学优秀。

答案：B（理解“秀才”的古今异义。）

20.人人各如其意所欲出

A.人人感到像说出了他们想说的话。

B.人人都按照他的意思说出想说的话。

C.人人都说出了自己意思中的话。

D.人人都说出了皇上想听到的话。

答案：A（注意“其”指代谁。）

21.为贾生者，亦谨其所发哉

A.为贾生着想的人，在行为方面也应该谨慎啊。

B.像贾生这样的人，在立身行事方面也应该谨慎啊。

C.像贾生这样的人，对（周围）所发生的事要谨慎啊。

D.为贾生着想的人，对（贾生周围）发生的事要谨慎啊。

答案：B（把握“为”“发”的理解。）

22.作者引用苻坚得王猛这个事例的目的是

A.赞扬王猛明智，善于发现苻坚这样的人才。

B.赞扬苻坚聪明，善于发现王猛这样的人才。

C.说明只有尽斥旧臣才能充分发挥人才的作用。

D.说明只有聪明通达头脑清醒的君主才能充分发挥贤才的作用。 答案：D（要准确把握材料的作用。）

23.读李商隐《贾生》诗，选择正确的一项是

宣室求贤访逐臣，

贾生才调更无伦。

可怜夜半虚前席，

不问苍生问鬼神。

A.本诗主旨与甲文相似，赞扬贾生因才能而受到重用。

B.本诗主旨与乙文相似，既赞贾生之才能，又指出其不足。

C.本诗主旨与两文都不相同，讽刺贾生只会谈鬼神之事。

D.本诗主旨与两文都不相同，讽刺封建统治者不能真正重视人才。 答案：D（准确把握中心。）