教学过程
1.看第一幅图,说图上画了什么。读例文中的第一段话,说哪些是画中有的,哪些是画中没有的。明白看图写话要看清画了什么,看懂讲了什么事。
2.看第二幅图,说一段话。读例文,说说写得好的地方。明白看多幅图要几幅图连起来看,看图想象可以想象人物语言、动作等。
3.看第三、第四幅图,读例文,再次感受多幅图看图写话的要点。
4.看四幅图,读整篇习作,了解分段、给习作取题目等的注意点。
1.(出示四幅图)这儿共有四幅图,注意在看多幅图的时候,一定要一幅一幅地看,这样才能看得清楚,也才能把图意弄明白。
2.看第一幅图。
(1)你从图上看到了什么?(妈妈和一个小朋友。我们给这个小朋友取个名字叫宋霞。妈妈拿着衣服,这件衣服比较厚。宋霞在穿衣服,这是一件毛衣。两个人都笑眯眯的。)
(2)有一个小朋友叫段秋霞看了这幅图后写了这样一段话,请你看一看哪些是图上画的?哪些是图上没有的?图上没有的内容,小作者是根据什么来写的?
(“妈妈给宋霞脱掉棉衣,换上了一件毛衣”是图上画的,“春天到了”、“宋霞觉得很轻快”是根据图意想出来的。)
(3)指导:看图的时候,我们除了要看图上画了什么,还要根据图中人物的动作、表情等来想象到底发生了什么事情。(板书:画了什么?讲了什么事)
3.看第2幅图
(1)请看第二幅图,就用我们刚才的方法,先仔细看一看图上画了什么,再想一想发生的事情,用自己的话说一说。
(2)看一看段秋霞同学是怎样来写这幅画的。读一读,你认为他哪儿写得比较好?
出示:宋霞家门口有一棵小树干上捆着稻草。那是去年冬天,她和好朋友郑美荣给它穿的棉衣。宋霞对郑美荣说:“天气暖和了,小树也该脱棉衣了吧?”
(这段话写得好的地方:观察到了小树还捆着冬衣,观察到了人物在说话。想象了小树捆冬衣的原因,想象了人物的语言)
(3)宋霞怎么会想到也要给小树脱棉衣的呢?(因为天热了,妈妈给自己脱了棉衣。)对!看多幅图的时候,我们一定要把几幅图的意思连起来看,这样才能真正理解图画的意思。(板书:几幅图连起来看)
4.请看看第3、4幅图,再读读段秋霞根据第3、4幅图写的话。说说哪些地方值得你学习。
出示:她们从家里拿来剪刀,把捆稻草的绳子剪断,稻草便掉了下来。 小树挺直了身子,好像也轻松了许多。不几天,便长-出了嫩绿的叶子。 (值得学习的地方:“把捆稻草的绳子剪断,稻草便掉了下来”观察得很仔细,“家里拿来剪刀”想得很合理。最后一段的描写,不但能看懂图意,“挺直了身子”把小树写得很精神,“好像也轻松了许多”能联系第一幅图中的描写,把小树当人一样写活了。“不几天长出了嫩绿的叶子”“嫩绿”这个词用得好。)
5.看了四幅图,写了一篇短文,段秋霞还给这篇文章取了个题目,就叫“脱棉衣”。短文一共分四自然段,大家来看一看,段秋霞是怎样分段的?(一共有四幅图,分了四段。一般来讲,我们进行看多幅图写话的时候,几幅图就分几段,但也可以把意思紧密相连的部分合并成一段
写。)
6.我们把四幅图连起来看一看,再来读一读段秋霞的写的短文。能说说你从中受到什么启发?
(再次强调:仔细看画了什么,认真想讲了什么,特别注意要把几幅图连起来看)
(设计意图:这一教学过程,设计得非常细致。主要是图文对照,让学生明白看图看些什么,怎样弄明白图的意思,怎样通过图上有的,看到图上没的、怎样分段、怎样取题目。这样细致的指导,能让学生比较扎实地掌握看图习作的方法,并运用到自己的习作中去。)
(三)自主看图,指导习作
学习单5:
1.自主选择一组图画,看图、想象,讲讲图意,并取好题目。
2.仔细看图,展开想象,把故事说具体些、生动些。
3.看图写故事。
1.同学们,老师这儿有两组图片,请你选择其中的一组,用我们刚才学习的方法,仔细看、认真想。把图意看懂了以后,和同桌交流交流。
2.哪位同学来讲一讲,你看的那一组图每一幅图讲了些什么?
(这时候,可以不必要学生讲得多详细。只要把每幅图的意思说清楚,几幅图连起来讲了一件什么事,比较完整就可以了。)
参考答案
第一组图:(1)小猴和小熊去公园玩,小猴十分调皮。(2)小猴倒挂在凉亭的一根柱上,拿出笔,在凉亭的另一根柱子上写下了:“孙小圣到此一游。”(3)小熊教育小猴,小猴十分惭愧。
第二组图:(1)有一个少年,他的羊圈破了一个大洞,可他一点儿也
不在乎。(2)夜晚,狼来了,把少年的羊吃掉了,少年十分伤心着急。
(3)一位老人劝少年把羊圈补起来。(4)羊圈补好了,少年的羊再也没有丢过。(交流这一组图的时候,要让学生明白这个故事告诉我们一个道理:当错误发生的时候,如果及时改正和补救,还不算晚。)
3.如果我们给这两个故事都取个题目,你想取什么呢?
4.同学们已经都看懂了图画的意思,但是图画上人物说的话,人物心里是怎么想的,还有很多东西是画不出来的。请同学们再认真地看看图,想一想:哪些图上没画出来的东西你想到了?(指导学生把图意说生动些、说具体些。)
4.现在,就请同学们拿起笔,来看图写故事。
(学生看图写画)
(设计意图:这一教学过程,扶中有放,放中有扶。说每幅图的意思,了解每组图的故事内容是辅导得较为细致的,因为这是一个基本要求,需要每个学生都达到。在把故事内容说具体、生动这一部分。是让学生自主选择的,虽然是自主选择,可是老师也可以有重点、有目的地把有关内容指导得比较到位。这样的教学,学生既不感到被老师牵着学,又能很好地指导学生说具体说生动,是个不错的选择。)
(四)交流分享,修改完善习作
学习单7(约25分钟):
1.学生交流自己的习作,就语句通顺、习作顺序、能否抓住特点等方面进行交流点评。
2.学生阅读自己的习作,对习作中有明显错误的词句及标点进行修改。
3.誊写习作。
1.我们来看看这位同学的习作,读一读。说说他写得怎么样?
2.请同学们根据我们今天的习作要求,来修改自己的习作。写得好的
同学,我们要把他的习作张贴在班级的“习作园地”中让大家一起析赏。 (设计意图:习作需要动机,习作的交流与修改也需要一个理由。张贴自己的习作不但为习作交流与修改找到了理由,也使交流分享更为充分。)
四、拓展延伸
学习单8(课上用时2分钟,可作为提高作业,让学生课后完成):
1.学生运用本次习作中学到的知识和方法,自主选择一组图片进行习作。
2.自己编一个故事,用几幅画表现出来,再把它写下来。
(两个中自选一个)
1.同学们,今天学习了多幅图写话。我们知道了多幅图写话看图时观察要仔细,还要把几幅图连起来,展开想象把图意弄清楚,把故事写生动。
2.课后,请同学们运用本次习作中学到的知识和方法,自主选择一组图片进行习作,或者自己编一个故事,用几幅画表现出来,再把它写下来。
(设计意图:举一反三,在拓展延伸中巩固提升。)
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