关于福山小学三年级学生“三自”能力情况调查分析报告

调查目的：新课程要培养的学生应是具备“三自”能力，即学习上自主，管理上自主，生活上自理这三方面能力的全面发展的学生。为了对我校学生掌握“三自”能力的情况有一个更为清晰的了解，以便在今后的教学工作中能及时发现不足，完善对学生“三自”能力的培养，制定更有针对性的培养方针和计划，特进行本次问卷调查。

调查时间：2012.4.25

调查对象：本校三（3）班的49名学生，根据学生应掌握的“三自”能力的三个方面，即学习上自主，生活上自理，管理上自治，分30小题进行调查。

调查结果：本次调查抽取二年级的一个班共49位学生参加测试，共测试了30道选择题。我们对每道选择题的回答情况都做出了统计。经过汇总分析，现将有关调查情况，以逐条剖析的形式总结如下： 在本次调查中，我们得到下面的结果：

1、关于“三自能力”( )

选择“知道一点儿“和“很了解”的学生各占43℅和57%，选择“完全没听过”的学生较少，只占10℅，说明“三自”能力的宣传教育虽有一定效果，但还不够全面普及。

2、“三自能力”的内容包括( )

本题有86℅的学生选择正确，其余14℅的学生只选择了“三自”能力的某一方面，说明大多数三年级学生对“三自”能力的内容了解比较全面，少部分学生理解比较片面。

3、“三自”能力是指（ ）

本题有94℅的学生选择了正确答案，说明大部分二年级学生能够比较全面的了解“三自”能力。

4、在学习新知识的时候，你最喜欢哪种学习方式？（ ）

本题有45℅的学生选择了“听老师讲”，18℅的学生选择了“自己钻研自学”，说明大部分三年级学生学习知识的主要方式还是依赖教师的讲解，缺乏学习上的自主性，37℅的学生选择了和别的同学一起讨论和学习，说明部分学生具备了进行讨论学习这种自主学习方式的能力。

5、在课堂教学中，你最喜欢哪种教学方式？（ ）

本题有37℅的学生选择了“老师讲学生听”，45℅的学生选择了“学生先自学，教师再讲”，18℅的学生选择了“合作学习”的方式，说明三年级学生在学习上已经初步具备了学习的自主性，愿意采用先自学再听老师讲解的方式，但是也应该看到部分学生的学习还是完全依赖教师教授，缺乏自主学习的积极性。

6、你是怎样对待课后学习任务的？（ ）

本题选择“能自觉主动地独立完成”的学生占92℅，选择“喜欢与同学合作完成”的占6℅，选择“不重视，不想完成”的占1℅，说明三年级学生在对待课后学习任务的态度上比较认真，大部分学生能够主动独立完成，具有一定的自主性，但也有部分学生希望依靠别人的帮助。

7、你平时学习新知识的渠道主要有哪些？（ ）

本题中，82℅的学生选择了“从课堂和课本中得来”，16℅的学生选

择“从课外读物或电视网络中来”，2℅的学生选择了“从他人的 或社会生活中得来”，说明三年级学生活动知识的主要途径还是课堂和课本，不善于从生活中或者其他途径学习知识，这也反映了他们学习自主性的缺乏。

8、在小组合作，自学讨论中，我（ ）

在本题中，回答“每次都能踊跃提出自己的想法”的学生占41℅，回答“有时参与讨论和发言”的学生占53℅，回答“每次都没话说”的学生仅占6℅，这说明了学生还是比较能接受并且乐于参与小组讨论这一自主学习形式，但在参与时有部分学生还是会遇到一些障碍，教师需要加强引导。

9、你认为自己的自学能力如何？（ ）

本题的回答“很好”，“一般”的学生各占6℅和92℅，仅有2℅的学生认为自己“不会自学”，这说明大部分学生认为自己具有自学能力，但对自己的自学能力缺乏自信心，教师需要创造条件，多让学生进行自主学习，培养他们对自己自学能力的信心。

10、在家里，你的被子是自己叠的吗？（ ）

本题中选择“是”的学生占了84℅，说明大多数三年级学生能够做诸如叠被子之类家务，具有基本的生活自理能力。

11、你的房间是自己整理的吗？（ ）

本题中选择“是”的学生占94℅，说明大部分学生能够自己整理房间，具有基本的生活自理能力。

12、在家里，你经常做家务吗？比如：洗碗、拖地等。（ ）

本题中选择“经常”的学生占31℅，选择“有时”的学生占67℅，选择“没有”的占2℅，说明大多数三年级学生能够做力所能及的家务，但不能一部分学生无法维持经常性，还有一小部分学生缺乏生活自理能力，不做家务。

13、你喜欢做班里的值日生吗？（ ）

本题中，有71℅的学生选择了“喜欢”，27℅的学生选择了“一般”，2℅的学生选择了“不喜欢”，虽然选择“喜欢”的学生还是占大多数的，说明学生们愿意为班级服务，是良好自理能力的表现，但必须看到还有一部分学生表现出比较消极的情绪，这体现了个别学生集体责任感的缺乏和自理能力的缺失，要引起重视。

14、当父母不在时，你会如何解决吃饭问题？（ ）

在本题中，选择人数较多的选项是“自己做”占69℅，选择“吃零食”的占10%，选择“叫外卖“和”饿一顿“的各16%和5%，这体现了大多数三年级学生具有为自己准备食物的自理能力，但仍有极少部分学生不具备这方面的能力，对于这些同学教师应该这方面自理能力的培养。

15、你对待老师布置的口头预习作业的态度是？（ ）

本题中，有92%的学生选择了“认真按要求完成”，选择“粗略看一眼”的学生占8%，没有选择“不做”的学生，这说明大多数三年级学生对待教师口头作业的态度很认真，能够做到课前预习，初步自学内容。

16、你有复习每天所学知识的习惯吗？（ ）

本题中，有27%的学生选择了“即使老师不布置也会自觉复习”，73% 的学生选择了“老师布置了才会去看”，没有学生认为自己不用复习，这说明绝大多数三年级学生有自学的意识，但这种自学还需要在教师的监督下完成。但是对于一些不够自觉的学生，教师还要注重培养这方面的习惯。

17、上课时你注意力能够集中的时间是？（ ）

本题中，选择“偶尔分散注意力”的学生占59%，选择“一直集中”的学生占33%，8%的学生选择“经常一半时间都不在听讲”，说明三年级的学生在学习上虽有一定的自主能力，在一定程度上规范自己上课时的行为，但能够做到完全集中注意力上课的学生还是占少数，甚至还有极少数学生缺乏自我管理能力，无法集中精神。

18、上课时有旁边的同学和你讲话时，你的态度是？（ ） 本题有88%的学生选择了“不理他或者提醒他不要讲话”，选择“告诉老师”的仅占8%，仍有6℅的学生选择“和他讲几句”，这说明三年级学生基本能够规范自己上课时的行为，知道上课不能讲话这一要求，但并不是所有学生都按照这一要求去做。

19、你能够独自一个人去商店购买需要的文具吗？（ ）

本题检测了学生是否具备购物的基本生活自理能力，选择“能”的学生占73%，说明三年级学生在这方面的自理能力还是不错的。

20、你会经常整理自己的课桌吗？（ ）

本题88%的学生选择了“经常整理”，12%的学生选择“偶尔整理”，说明大多数三年级学生已经具备了整理自己物品这方面的自理能力。

21、如果你是小组长，组员在背书时你会怎样做？（ ）

本题100%的学生都选择了“认真听，并指出他背错的地方”，说明大多数三年级学生已经具备了这方面的管理自治能力，对工作具有认真负责的态度。

22、你能做到老师在与不在一个样吗？（ ）

本题80%的学生选择了“能”，说明大多数三年级学生具备了自我管理的能力，但仍有20%的学生不具备这一能力。

23、你的睡觉时间通常是( )

本题69℅的学生选择了“7点至8点”，27℅的学生选择了“8点至9点”，2℅的学生选择了“9点至10点”，2℅的学生选择了“10点以后”，说明大多数三年级学生的作息时间正常，具备了管理自己时间的能力，而少部分同学睡觉时间过晚，教师要注意教育他们合理安排时间。

24、你的起床时间通常是( )

本题选择“五点半至六点”的学生占41℅，选择“六点至七点”的学生占59℅，这说明三年级的学生的起床时间基本正常，这方面的时间管理能力较好。

25、你一周用于上网的时间通常是（ ）

本题76℅的学生选择了“1小时以内”，说明大多数三年级学生的上网时间安排比较合理，能自觉约束自己的上网行为，而16℅的学生选择了“1-2小时”，还处在合理的范围，但仍有6℅的学生选择“3-4小时”，2℅的学生选择“4小时以上”，这些学生的应引起教师重视，

教育其减少上网时间。

26、你上网主要是为了( )

本题86℅的学生选择了“查找学习资料”，6℅的学生选择了“玩电脑游戏”，2℅的学生选择了“QQ聊天”，2℅的学生选择“看自己喜欢的动画片”，这说明只有大部分三年级学生能够正确运用电脑网络，另外一小部分学生还不十分明确上网应该做的事情，教师在这方面应该加强引导。

27、你是怎样完成回家作业的（ ）

本题84℅的学生选择了“自己独立完成”，说明大部分学生具有一定的学习自主能力，但选择“在父母的监督和帮助下完成”的学生只占16℅，说明家长对还在的学习还不够重视，教师应该加强家校联系，利用好学生的家庭力量来辅助教学。

28、你曾经拖拉过回家作业吗（ ）

本题57℅的学生都选择了“从不拖拉”，只有37℅的学生选择了“偶尔一两次”，说明大部分三年级学生在作业的完成上具有较高的自觉性，能够自我管理完成作业，对于少部分偶尔拖拉作业的同学教师要加强教育和引导。

29、你有每天吃早餐的习惯吗（ ）

本题92℅的学生选择了“每天吃”，8℅的学生选择了“来不及就不吃”，这说明大部分三年级学生都具有良好的饮食习惯，对于个别不吃早餐的学生，教师要问明原因，教育好他们吃好早餐。

30、你早餐通常吃哪些食物（ ）

本题96℅的学生选择了“家里的粥或准备好的面包”，说明大部分二年级学生吃的都是比较健康的早餐，有4℅的学生选择了“到学校附近买汉堡或肉串”，教师对于这部分学生要加强教育，强调垃圾食品的危害，教育学生吃健康的食物。

【综述】

根据我们调查分析的结果，对三年级学生“三自”能力的情况有了大致的了解。从总体来看，大部分三年级学生在学习上能够做到自主，生活上能够做到自理，管理上能够做到自治。如：学习上能够自觉独立完成学习任务，完成预习复习作业，上课注意力集中，不拖拉作业等；生活上能够做好值日生工作，能够自己购买文具，能够自己叠被子，自己准备食物，整理房间，整理课桌，具有比较健康的早餐习惯等；在管理上，作为小组长能够认真负责，能够做到老师在与不在一个样等。

必须看到，三年级学生在某些方面，其实还是没有达到“三自”能力要求的。如：在学习上虽然初步具备了自学能力，但对自己的自学能力没有信心，需要教师的监督；比较单一的知识获取渠道，在上课时易被分散注意力等；在生活上对于做家务和值日生存在一定的不情愿心理等；在管理上不能很好约束自己上课的行为，不正常的起床和睡眠时间，错误的上网目的等。

针对本次调查的结果，为了加强三年级学生的“三自”能力，在今后一段时间里，教师应该以本次调查所反映的一些问题为依据，制定好学习上，生活上，管理上三个方面培养学生“三自”能力的策略，

在原有基础上进一步加强学生的“三自”能力。

——执笔 邵瑛莹

（20xx年4月）

 

第二篇：小学生自主阅读能力现状调查问卷分析报告

小学生自主阅读能力现状调查问卷分析报告（四年级）

――杨店小学 鲁拥军

一、进行小学生自主阅读能力问卷调查的原因。

1．进行小学生自主阅读能力问卷调查，是培养小学生自主阅读能力的需要，也是落实语文新课程标准总目标的需要。为了达到总目标中让学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”等要求，必须首先了解学生的现状和需求，了解学生的阅读基础，只有这样，才能更好的在教学中实施和落实总目标的要求。

2．进行小学生自主阅读能力问卷调查，是四年级学生学习现状的需要，也是自己语文教学的需要。作为语文教师自己刚刚接手一个从三年级升入四年级的班级，是需要首先了解他们的学习、阅读状况的，熟悉他们这个年龄段的心理需求，清楚他们的优点和不足，以便更好地进行引导，做好教学工作。

3．进行小学生自主阅读能力问卷调查，为小课题“小学生自主阅读能力培养的研究”获取第一手资料，使小学生自主阅读能力培养的研究工作做到有的放矢。

根据以上原因，我们认真的设计问卷调查内容，及时对三年级、五年级小学生进行问卷调查，试图通过这次问卷调查，了解学生的自主阅读状况和水平，摸清学生的自主阅读能力，了解他们在自主阅读中的优势和存在什么问题，以及学生的需求和希望得到的帮助。

二、小学生自主阅读能力问卷调查整理、归纳、分析：

1．小学生普遍喜欢进行自主阅读。

在问卷调查中，有一项“学习一篇课文，你喜欢自己先读，还是喜欢听老师读”的问题，四年级有75.5%的学生选择了“喜欢自己先读文”， 26.4%的学生选择了“喜欢听老师读”。可见大多数孩子们虽然年龄比较小，还是喜欢自己阅读的，这为小学生自主阅读能力的培养奠定了基础。

2．小学生大多喜欢进行课外阅读。

在问卷调查中，对于“你课外阅读的时间多吗？”这一问题，学生有50.9%的选择“多”和“一般”，只有1.9%的学生选择“没有”。四年级学生最感兴趣的文章分别是“诗歌”、“散文”和“记叙文”，感兴趣的学生分别占了50.9%、22.6%和15.1%。学生最喜欢的阅读方式是“复述故事”和“摘录法”，分别占了56.6%和30.2%。学生读书时普遍喜欢精读占75.5%。由此可见，我们在培养小学生自主阅读能力中，要重视小学生的课外阅读，把课内和课外阅读结合起来，才更有效。

3．小学生自主阅读能力的提高是需要教师指导的。

学生因为年龄比较小，他们的阅读一般停留在比较浅的层面上，很多地方体会不到，他们还是需要教师的分析和指导的。如：在问卷调查中，选“你认为教师课上的分析对提高你的阅读能力很有效”占64.8%，选“一般”的占30.2%，选没多大效只占3.8%。当问到上课积极发言的问题时，有54.7%的学生选“有部分学生上课积极发言”。当问到学生自己的理解力时，50.9%的学生选“一般”，34%的学生选“合格”。“对课文分段、概括段意我很行”的学生仅占20.8%；选择“一般”的学生占75%。 “你会理解重点句子的含义” 选择“我

很行”的学生仅占20.8%，选择“一般”的学生占69.8%。可见小学生如论是上课听教师讲、还是自己阅读都是需要教师及时点拨、启发、提升的。

4．小学生自主阅读的方法还有待于进一步的强化。

问卷调查中，对“你读书时喜欢：边读边联想，读到有意思的地方停下来再读。”分别占47.%和50.9 %，对“哪些阅读策略在阅读中加以运用”选阅读中能够借助上下文推测、理解词句的占54.7%，能抓文中的关键句、中心句的占43.4%，能注意从整体上把握文章内容的占34%。可见学生中总有一部分学生对其他阅读方法掌握的不熟练，需要教师的帮助，强化。

5．阅读与写作依然是小学生迫切需要解决的两大难题

“在语文测试中，你认为那部分内容最难？”学生大都选阅读和作文，分别占32.1%和62，3%。填空题“你认为提供阅读能力，老师该怎么做”，学生多填的是：老师应让学生多读书、多积累；老师应讲一些阅读题的方法；老师支持学生去图书馆；老师多和学生交流读书的感受等。填空题“你认为提高作文水平，老师可以为你做些什么”，学生填的是：经常给学生写写好文章、好作文；让学生多写日记；让学生试着修改自己的作文；让学生搜集一些好词好句等等。可见学生渴望在写作与阅读中得到好方法， 渴望得到教师的指点。

三、对小学生自主阅读能力现状的思考与对策。

通过以上的分析和平时的教学实践，我们一定要认识到小学生进行自主阅读能力培养的重要性和必要性。这是由他们的兴趣所决定，也是由小学生阅读与习作的实际情况所决定的。作为教师一定要从以下方面做起：

1．教师首先应该保护学生自主阅读的兴趣。无论课内课外鼓励学生大胆的进行自主阅读，及时写出自己的感悟、体会。

2．教师要努力寻找课内阅读与课外阅读的结合点，根据主题单元的内容，及时给学生推荐相关的、适合学生阅读的课外读物，以课内阅读带动课外阅读，

帮助学生进行有效的课外阅读。

3．教师要给学生自主阅读的时空。尽量少布置家庭作业，把大量的时间留给学生，让学生去读课外书。

4．教师要教给学生自主阅读的方法。自主阅读不是对学生的放任自流，而是教师在学生自主读书、学习的基础上，有针对性的对学生进行适时的点拨、启发、引导、提升，提高他们的阅读水平。教师对学生进行适时点拨、启发、引导、提升的过程，就是对他们进行读书方法、写作方法指导的过程。如：教给学生如何整体把握文章内容，概括主要内容，如何里请文章层次，如何抓重点句子理解课文内容，如何借助上下文推测、理解词句，如何抓住文章的关键句、中心句理解文章主旨，如何写摘录笔记等。尤其要结合阅读教学教给学生写作方法等等。

5．教师要给学生提供读书交流的平台。如开展推荐好书活动，开故事会、读书心得交流会等，引导学生在相互交流中学习、提高。

总之，教师要尊重学生的兴趣爱好，鼓励学生多读书、读好书，要及时教给学生读书的方法，要给学生提供读书的时空和平台，提高学生的自主阅读水平，达到培养学生自主阅读能力的目的。