高二英语说的技能课的教学案例

高二必修五第一单元 Great Scientist的一节拓展课 彭晓花

(一).指导思想与理论依据

英语，作为一门世界通用语言，已成为十分重要的交际工具，因此，口语教学、口语能力已备受关注。所以，培养好学生的英语口语交际能力显得尤为重要。《英语课程标准》中也指出，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言应用能力。 本课是根据高二英语新教材必修五第一单元Great Scientist中课后学生用书中的Speaking Task扩展而成的一节活动课，本课教学抛开传统的教师教学生学的教学方法，让学生在课前通过小组分工合作用英语交流谈论科学家、科学成就以及科学精神方面的话题，并在课堂上开展多种多样“任务型”活动来让学生体验语言，从而提升学生综合语言运用的能力，并通过活动培养学生的另一种学习能力:即学习如何与人合作性、建设性地参与到讨论中去.

(二)教学目标

（1）知识与技能: 掌握本课词汇,然后进行口语与写作练习,学会如何在语境中运用词汇.

（2）过程与方法：通过头脑风暴，引导学生总结出一些描述科学家品质的词汇和句型，之后又进一步加深拓展运用，补充练习并进行小组讨论，组织学生针对自己的个性特长和兴趣专长，畅谈个人的职业志向和人生规划，培养学生的合作学习精神。

（3）情感态度与价值观：学习科学家探索、钻研、无畏的科研精神，树立正确的科学观和价值观。

(三)教学重点的分析与确定

以整个单元的主题内容和教学目标为基础，也考虑到课堂时间有限，笔者把warming-up和speaking整合成一堂说的技能课。因此本课重点定为：①学会用英语交流谈论科学家、科学成就以及科学精神

方面的话题；②学习表达个人观点、态度等常用的表达方法,掌握一些描述人物的有用词汇和句型。由于笔者的授课对象大部分来自农村，普遍英语底子差，基础薄，缺少丰富的语言基础，再加上他们性格内向，羞于启齿，因此，本课的难点设定为如何使学生在小组讨论中充分发挥想象力及创造性，灵活地运用所学语言知识，提高他们的综合语言运用能力。

(四)教学过程设计

在教学过程中，教师的基本任务是“导”，即起组织和引导的作用。教师应注意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动。教师在教学中应指导学生自学，掌握自学方法，培养分析问题和解决问题的能力。

具体教学设计流程

第一步：通过播放《钱学森》这部电影的一个情节，营造气氛，引出伟大的科学家这一话题。

第二步：用头脑风暴的形式，讨论伟大科学家的品质，让学生学习用一些描述好品质的单词和句型，为下面的语言输出作准备。

第三步：小组合作--小组讨论世界上一些著名科学家,以及他们的科研成果和科研精神。

第四步：共同探究，加深对伟大科学家的认识，让学生学习科学家的努力钻研,为人类服务的精神,并且在老师的引导下学会运用一些描述人物好品质的句型，进行对话练习

第五步：考察学生的语言运用能力，鼓励学生学以致用。并且提供更多有用的句型，进一步训练学生的语言运用能力，学会用英语去表达相关话题。教师可根据需要给出3个谚语供学生参考，引导学生运用更多更丰富的语言总结对伟大科学家及其所做贡献的理解，进行拓展外延，迁移和提高语言运用能力.

（五）学习效果评价设计

1.学生学习效果评价

①在与学生交流中了解到，学生知识面有的丰富，有的狭窄，有的喜欢视觉学习。有的喜欢理性思维。

②大部分学生在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源。

③课后交流反馈，学生表示不同的句型在不同的情景中的具体操练，更好地揭示了句型结构的运用，学生更易理解句子的意义，能把注意

力集中在语言的意义上，使学生忘却句型本身隐含的难度。这样，达到了句型操练的意义化，为更高形式的交际活动打下基础。

2.教师教学效果评价

①本课运用了“情境教学法”来组织教学。这种教学方法要求教师一定要重视学生的人生体验，要注意选择与学生生活密切相关、让学生感兴趣的热门话题，这样才会使学生产生要解决问题的欲望，也让学生既 “有事”可做，也有 “要做事”的心情，最终达到“能做事”的根本教学目标。

②在整节课的课堂教学中，我特别注意充分地肯定学生的成绩，让学生在第一节课堂教学中体验成功的乐趣，因为兴趣是最好的教师。 ③这堂课，我注意培养学生的自主学习能力， 让尽可能多的让学生参与到课堂交流中来，在课堂教学中培养学生合作、交流、自主学习能力，既实现了课堂的教学目标，又比较好地渗透了思想品德教育。

六．教学反思

本节课是开放周校级公开课，作为一名刚走上工作岗位的不久的青年教师，教学经验还不是很足。能有此机会实属不易。课后，也通过评议会得到各前辈的宝贵建议，是一次难得的学习机会。 作为新课程实践中的一次尝试，无疑是有许多不足之处的.

1.由于小组分配任务相同,以至于课前准备时,有个别组与组之间的抄袭现象,不利于课堂交流,造成信息交流闭塞,没有很好的延伸、扩展开来,达不到预期的教学效果.

2. 课前,教师应提示学生一些讨论技巧,包括所有参与者在小组中合理平衡的参与时间,对主持人的尊重,对干扰他人谈话的禁令,甚至包括在讨论中要压低声调,以免干扰其他小组或整个班级的活动这样的小事.

3.在学生讨论时没有很好地实现避免学生使用汉语表达思想.虽然教师的告诫和不断的提醒可能有所帮助,但并不能总是凑效.经过思考,可在每组安排一个监督员负责检查这种违规行为.通过这种方式,应该可以比较好的避免汉语表达现象的出现

虽然出现了以上的不足之处,从课堂的整体效果来看,收获还是颇多的.

1.整堂课师生，生生互动性强，在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学，充分挖掘课文内容的内涵和外延，联系学生的生活，建构新知。

2.充分利用多媒体教学,改变了传统的教学方法,提高了教学效率,更开发了学生的学习积极性、创造性和延伸性.

4.以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。学生在不断的体验中乐于探究、勤于动手、激发探索和创新的欲望，也为学生应用现代技术手段提供了施展空间。

 

第二篇：高二英语教学案例及分析