如何写好高中记叙文

大家从小学就开始写记叙文，一直写到高中，但许多学生越写越困惑：我的记叙文怎么还是老样子，甚至越写越没有水平，没有档次了。那么，什么样的记叙文才算上水平上档次？怎样才能提高自己的记叙文水平和档次？

一、 高中记叙文，要学会从生活小事中挖掘深意。

高中生写记叙文，面临的首要问题就是选材问题。选材能耐新颖固然可贵，但让学生在作文中运用新颖的材料，或者创新一些材料，确实有一定难度，但是如果能够关注生活小事，从中感悟、挖掘出生活小事中的意蕴，完全可以把很平庸的“破事”、“破材料”写得很有新意。先来看一篇学生习作。

爱，深藏在心底

一个削好的苹果。

它静静地暴露在空气中，阳光照耀着灰尘，在它头顶上盘旋飞舞。它静静地枯萎，静静地泛黄，一切都发生得很安静。

回忆回到八年前，那个同样安静的午后。妈妈牵着我的手，走进一座老房子。那个楼梯很长，很陡，木质的材料在阴暗的环境里散出可疑的气味。我推开一扇虚掩的门，看到我的外公。

他一如既往地坐在他的摇椅上，以万古不变的姿势喝茶。他很凶，像一个大独裁者，我有点怕他。

他静静地站起身，静静地拿起一个苹果，静静地削好，静静地放在桌子上，然后递给我一个吃的眼神，又静静地坐回摇椅。

我拒绝了那个苹果，那个在一堆苹果中最大最美的一个。

记得有一次，我央求外公带我出去放风筝。外公牵着我的手，走在蓝天白云下。我一路兴奋极了，也就忘了脚下的路。那一跤，我摔得很惨。年幼的我只记得外公喋喋不休的责备，却忘记了是那一双大手将我抱回家。那心疼的眼神，那小心翼翼的动作，那慌乱紧张的脚步，都被我忽略，忘怀。外公又递给我一个苹果，想让我止住哭泣。我摇摇头，那个苹果连同外公那份静静地爱，一齐被我拒绝了。

那一次，是我最后一次拒绝外公的苹果，因为那年冬天外公就静静地走了。他走得很安静，午夜，甚至没有惊动任何人。

奶奶那天将我从一群疯玩的丫头中找出来，告诉我这个消息。我听后，竟没哭。转过身，又跑入疯玩的孩子群里。

第二天，我去了外公家，那个最熟悉却也最陌生的人，竟意外地不在摇椅上喝茶。我走到桌前，那把外公惯用的水果刀还在阳光下闪耀着银光。我抚过刀柄，竟是温热的。我便抑制不住地哭泣起来。

回忆如潮水般涌来：是我过年都不肯给他磕头时，他的叹息；是我放假后，都不愿和他住在一起时，他的叹息；是我数次拒绝苹果时，他的叹息?? 叹息、叹息，他的叹息让我在那个阳光温暖的午后，产生了深深的罪恶感。外公，我想，我是爱你的。只是我们都用错了方式，铸就了一个一生都无法弥补的遗憾。

一个削好的苹果。

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它光鲜的果肉静静地暴露在空气中，它泛黄，枯萎。可当你切开它，它的心仍是纯净的。

爱，原来藏在心底。

评论：这篇文章选择了“外公”给“我”削苹果、让“我”吃苹果而“我”拒绝的材料，选取的是生活中的普通小事。但是，这篇文章却表达了作者的“外公”对自己藏在心底的爱，以及我后来内疚的心情。内容很感人。作者正是通过叙写生活中的小事，从而感动了我们。

二、 高中记叙文，必须表现出深厚的语言功力。

有的学生的作文，之所以不上档次，还因为他的语言没有风格和特点：要么平淡枯燥，要么过于幼稚，要么晦涩难懂，做不到语言的通顺、流畅和优美，更谈不上文采和个性化。再好的材料，再深刻的思想，如果没有用优美的文笔来表现，读者也会觉得索然无味，对你的文章望而却步。

三、 高中记叙文，必须要精巧构思。

和散文、议论文相比较，记叙文是最讲求构思的文体。再曲折生动的故事，如果事先没有构思好，也会把故事叙写得很无聊，失去应有的吸引力，从而降低了读者的阅读欲望。那么，记叙文的构思，要注意哪些方面呢？我们还是以上一篇习作为例，赏析一下这篇文章的构思技巧。

先来看一下全文情节：作者先写“我”去看“外公”，怕“外公”，拒绝“外公”的苹果，然后写“外公”带“我”放风筝，“我”摔伤了，仍然拒绝“外公”的苹果，然后写“外公”去世，“我”不难过，最后写“我”终于感受到了外公的爱，无尽的怀念和内疚。由此可见，文章情节波澜起伏，引人入胜，让读者有了阅读的兴趣和欲望。 再来看一下开头前两段和结尾后三段，开头和结尾相互呼应，这种结构上的前后照应。表现出作者构思的巧妙。

但开头和结尾不仅仅是首尾照应的巧妙，在中心和主题的表现上，作者也煞费苦心。开头段落所写的苹果，无非是一个苹果而已，结尾的苹果，却象征着“外公”藏在心底的爱。作者这样写，在情感的表达上加深了一层，深化了主题。这又是作者在结尾处的精巧构思。

由此可见，在记叙文的构思方面，这篇习作给我们不少启迪，那就是要将情节安排得曲折，有波澜，有悬念，这样才能引起读者兴趣；要将开头结尾构思得巧妙一些，这样既可以吸引读者，又能使主题表达得更深刻。一篇记叙文如果能够做到具有曲折的情节，结尾能够有自己独到的构思，将会对文章的主题立意起到良好的效果。

总之，高中记叙文如果能做到以上三方面，那么，你的作文距离成功的大门就会越来越近了。

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第二篇：3.记叙文如何归纳中心意思篇(训练题)

记叙文如何归纳中心意思篇

总2课时

【课题】记叙文如何归纳中心意思篇 【主备教师】：

【课时分配】

第一课时：学生独立完成；第二课时：评讲；

【学习目标】

阅读记叙文，准确把握文章的中心意思。

【学习重点、难点】

灵活运用概括归纳文章的中心意思的几种方法。

【知识导学】

阅读记叙文，首先要准确把握文章的中心意思。

记叙文的中心意思是蕴涵在所记叙的人、事之中的，所以准确归纳记叙文中心意思的关键是正确理解文章的内容。对于侧重写人的记叙文，要具体分析人物的言行，抓住人物的性格特点，进而把握文章的中心意思。侧重叙事的记叙文，要从分析情节入手，把握事件的意义，从而归纳出文章的中心意思。有时候，从不同的角度思考，就会对文意有不同的理解。

概括归纳文章的中心意思，一般有以下几种方法：1.看开头。很多文章都是开篇点题。如魏巍的《我的老师》。2.看结尾。许多文章篇末点题，起画龙点睛的作用。如《枣核》的最后一段：“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”。3.分析文中议论抒情的部分。记叙文中记叙、描写部分是“画龙”，而议论、抒情部分则往往是“点睛”。抓住“睛”有助于抓住主题。4.抓题目。题目是文章的“眼睛”，目能传神，文章的题目总能或隐或显地传达出文章的主题，所以要注意分析题目。如朱自清的《背影》。5.分析写作背景和写作目的。你只要分析出该文是在何种背景下写的，主题也就呼之欲出了。如阿累的《一面》。6.把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括，总结出作者要表达的思想、感情和态度。

【例题讲解】

给心灵搭桥

余显斌

在我上小学三年级的时候，他教我们。他是一个民办教师，叫什么，我已经忘记了。只记得他姓李，大家都喊他李老师。

现在回想起来，还记得他那双近视眼，老在眼镜后眯眯地笑；光头，发根已花白。

他有一个习惯，自习时，总爱在教室里慢慢地踱，踱到谁跟前，看到你冥思苦想，就会俯下身子，轻轻地问：“有疑难么？做得出来吗？”一般情况下，同学们总会摇摇头，接着点点头。

这时，他就会直起身子，扶扶眼镜，口中吟道：“勤学苦思，学而不厌，孺子可教也。”他说的次数多了，以至于班上每一个学生都学会了。因而，在他又一次询问学生后，还不等扶眼镜，就有学生调皮地接口说：“勤学苦思，学而不厌，孺子可教也。”

“轰”的一声，同学们都笑了。

他也忍俊不禁，笑了；但马上又停住，说声“牙尖嘴快”，摇摇头，又突然笑了。

那时的我们特别爱亲近他，爱围着他转，一个个几乎都成了他的小尾巴。

我们校门前有一条河，河水清凌凌的，如一匹缎子。一到饭后，他总爱带着我们到河边玩。

白亮亮的水面上飘荡着我们清亮的笑声，舒畅极了。也就在那时，我学会了游泳。

到了春季，他不知从哪儿折来一些柳条，让我们沿河插上，说过几年后好乘凉，也好看。前几年我回了一趟母校，那树已如饭钵粗，柳丝飘扬，阴浓一片。一群天真的孩子在树下打闹着，笑声朗朗，一如当年的我们。可当年那个引导孩子们插树的人呢，如今又在哪儿？让人想起，无限惆怅。

到了夏天的午后，他就引我们到河里捉鱼。他将捉到的鱼用柳条穿成一串，递给我们，总是说：“拿回家让你妈给做着吃。看你，可怜的，都瘦成黄豆芽了。”

拿回去的鱼，炸好后，做母亲的总会挑一些出来，用荷叶包着，让孩子送给老师尝鲜。 每当这时，李老师总会打开荷叶，拿出一条鱼放进嘴里，眯着眼，细细地嚼着，连一点鱼刺都没吐。看着老师回味无穷的样子，我们都笑了。

“笑什么？”老师睁开眼，舔着手指问。

“老师吃相真馋。”

老师也笑了，说：“这些孩子，哪有这样说老师的！”

其余的鱼，老师不吃，全分给了睁着眼骨碌碌望着的学生。那年月，能尝到一点鱼腥味，实在是一种出乎意料的享受。

当时，我们那一级学生大都在河那边住，河上没桥，只放着几块石头。因此，每次水涨之后，石头被冲走了，他就一定会撸起裤腿，下河捞石搭桥，这几成常例。一次搬石，他踩在青苔上一滑，跌了一跤，眼镜掉在地上，断了一只镜腿。无奈，只好找了根线绑在头上。这以后，李老师的眼镜就一直这样绑着。那时太穷，谁有闲钱修眼镜。

石头放在水里相当不稳，李老师不知又从哪儿弄来一记叙文分析人物的性格