校本课程年度计划、培训方案

巴扎小学教师校本 培训方案和年度培训计划

二00四年五月十五日

巴扎小学教师

校本培训方案和年度培训计划

一、指导思想

以邓小平理论为指导，全面贯彻“三个代表”的重要思想和江泽民同志关于教育创新的重要论述，坚持从实际出发，解放思想，讲求实效。立足基础教育改革与发展的需要，以解决学校教育教学存在的突出问题为突破口，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的，大胆探索，不断创新，提高教师专业素质，建立一支素质优良、充满创新活力的适应创新人才培养需要的教师队伍。

二、培训目标

(一)使不同层次教师的素质在原有基础上都能得到较大提高，转变教育观念，适应基础教育改革与发展的需要。

(二)促进教师的自主成长和提高，逐步建立起有利于教师岗位成长的机制，促进教师专业化发展。

(三)指导教师学会自学，提高教师的实际动手能力和教育创新能力，为提高教育教学质量奠定基础。

(四)结合教育教学实际，开展有针对性的课题研究，激发教师参与教学研究的兴趣，提升教师教育教学科研意识和能力。

三、培训内容

校本培训要围绕转变教师观念、提高业务素质和实施素质教育能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

这一目标，把教师职业道德教育放在首位，根据基础教育改革与发展形势的要求，紧密联系教育教学工作实际，确定培训内容。学校培训的重点是：提高中小学教师教育创新能力及在实施基础教育新课程改革中适．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．应新形势、新要求、创造性推进素质教育的能力。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

(一)学习教育理论，转变教育观念

通过学习党和国家的教育方针、邓小平教育思想、江泽民有关教育创新的重论述、素质教育理论、专业教学理论、基础教育新课程理念和新教材、以及本地区、本学校先进教育教学经验，不断更新知识，扩展视野，转变传统的课程观念，树立正确的人才、教育观、学生观和学习观，形成正确的教育观念。

(二)总结教育教学经验，进行自我反思

通过学习，使教师在先进的教育理论指导下，对自己的教育教学进行诊断与评价、研究与分析的自我反思，实现认识上的升华与飞跃，从．．．．．．．．．．．．．．．

而为开展教育实践创新奠定基础。一是反思教育理念；二是反思教育教．．．．．．．．．．．．．．．．学行为；三是反思教育教学个性；四是反思教育教学科研；五是反思影．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．响和制约学校发展的问题；六是反思德育工作途径和实效；七是反思学．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．校管理和学生管理工作；八是反思自己掌握的知识水平与所承担工作的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．需求问题。 ．．．．．

(三)开展教育创新实践，提高创新意识和能力

围绕新课程改革，在新课程理念指导下，组织广大教师积极开展教

育创新实践，主动地、创造性地理解、应用新教材组织课堂教学，验证新的课程标准和新教材，促进教师自身素质的不断提高。

1、学科教学创新

要组织教师学习学科创新的基本理念、基本要求，从本校实际出发，结合学科特点，研究如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为。在教学观念、教学内容和教学方法上开展创新，完善自己的课堂教学，探索学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性地实施新课程。

2、德育工作创新

积极探索德育工作的内容、途径和方法，以弘扬民族传统和民族精神、加强公民道德教育为重点，更新传统的教育观念，改革德育内容和方法，探索新的德育评价体系，树立与现代生产生活相适应、贴近学生学习和生活实际、突出主题功能、全面发展的德育质量观；实施与时代特征相适应、突出实践特征、知行统一的德育内容和方法；建立与创新精神相适应、突出内在素质、科学完善的评价制度。

3、管理工作创新

通过政治理论、国情教育、教育政策法规和学校管理理论与知识的学习，提升学校管理者的理论水平和管理能力，更新管理观念。坚持以人为本，尊重学生个人差异，注重学生个性化发展。坚持人本管理、能本．．．．．．．管理和校本管理的互相渗透、有机结合，不断提高学校管理的效能，推．．．．．．．

进学校管理的现代化。

（四）联系教育教学实际，开展教育教学研究

在学习、反思和实践创新的基础上，从本校教师队伍的实际出发，开展教育教学科研方法的培训，增强教师教育教学科研意识，学习科研基本方法。从解决教学实际问题入手，开展教育教学研究，逐步提高教育教学科研能力和水平。

四、培训手段和途径

校本培训要坚持走多元化的路子，通过采取专题培训、观摩研讨、．．．．．．．．．．课题研究、导师指导、远程教育、学术沙龙和“采单”选择等模式开展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

培训。在注重立足本校资源开发和利用的同时，走出去、请进来，注重吸纳校外资源并加以研究利用。

五、保障措施

(一)切实加强领导，按照全省统一部署和要求，结合本地实际，制定规划和实施意见，建立有效的激励机制，确保校本培训工作的顺利开展。教师参加培训，其成绩按学分记入本人继续教育证书，作为评先选优、职务评聘的必备条件之一。

(二)建立由校长任组长的教师教育工作领导小组，统筹管理校本培训工作。要明确培训任务，加强过程管理，建立健全校本培训学习制度，重视检查督促和考试考核，用科学的管理保证校本培训有序高效地开展，提高培训的整体质量。

(三)把校本培训作为近期教师继续教育工作重点，加强与教研、科研和电教等部门的配合与协作，建立适应新课程改革需要的培训、教研运行机制，制定切实可行的校本培训方案和行之有效的培训模式。要重点培训骨干力量，使其成长为具有培养学生创新思维能力、进行相关学科拓展能力、运用现代信息技术教育能力和科研能力的创新型教师，发挥他们在校本培训中的骨干、带头和辐射作用。

六、巴扎小学教师教育工作领导小组

组 长：杨万林

副组长：梁凯章

组 员：全体教师

二00四年五月十五日

 

第二篇：校本课程培训

校本课程培训总结

校本培训作为21世纪中小学教师继续教育的一个重要组成部分，已引起越来越多的关注，它更多地以教育现实为着眼点，有利于教师在实践中训练和提高教育教学技能。我校的校本课程就是在小课题的指引下，结合我校的传统和优势以及学生的兴趣和需要而开设的。作为一名年轻教师为了更快的成长起来，我参加了学校的校本课程的培训，现将培训情况作简要汇报。

一、在学习中提高，强化理论修养。

教育发展的关键在教师，教师成长的关键是继续教育。新课程改革要求不断提高教师队伍素质，这是现阶段摆在中小学教育面前一项艰苦而紧迫的任务。随着课改实验不断深入，学校、教师在课程实施中遇到的问题也随之凸现。校情不同、问题各异。立足校本，我校从三方面着手，建设开放、民主、有效的教研机制，即为了学校，在学校中，基于学校。

“学生的学习、学生的发现、学生的研究”同属学习过程的三个层面，仅就在校学生来说，不管是传统教育还是课程改革大背景下的教育，培养学生的学习能力，让他们获得适合自己享受终身的学习方法应该是方向。校本课程不是教学层面上的一种教学活动，而是课程层面上的一种具有独立形态的课程，是最能体现学生特色、满足学生个性差异的发展性课程。面对校本课程的挑战，我参加了校本课程的培训。因为我感觉，教师真正的成长不在于岗前培训和脱产培训，

主要是在教学实践中培养起来的。新的教育思想和新的教育观念必须也只有在课程改革和教育教学实验的探索之中才能逐步确立，教师专业能力的体现最初发生在课堂上，最终形成于研究之中。由此可见，把教师的教学实践与教学研究、培训有机地融为一体，能促进教师持续发展，不断提升教师素质，这也是我校校本教研所得出的深刻体会。

二、培训管理规范性

为保证以校为本教研工作的顺利进行，我校高度重视校本教研活动的开展。设置了教研室，营造利于教师教研的氛围，扎实推进校本教研活动，力争“步步有实效”，以促进教师专业成长。

（1）研讨制度。校长为校本教研第一负责人，在教研组指导下，组织实验学科的互观课、研讨课等活动，组织公开课和示范课，促进青年教师尽快成长。

（2）共享制度。在课改领导小组直接领导下和教师自我反思的基础上，激励每位教师开放自己，利用科组活动、业务学习、公开课、示范课、研讨课等多种渠道，通过交谈、协作、结对帮扶等多种形式创设共享制度，提供交流平台，加强教师之间在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调、合作，共享经验，探讨问题，互相学习，彼此支持，共同成长。

（3）管理制度。校本课程领导小组及时收集、整理典型案例、优秀课列、交流论文，通过数据、资料整理调整校本课程研究动态，并设专门机构管理校本课程有关工作。

（4）激励制度。组织形式多样的参评活动，如优秀教案（活动）设计、说课评比、优秀论文、案例选拔，及时奖励成绩突出的实验或非实验教师，促进每位教师能说、会写、善评、敢想。

三、深入学科，聚焦课堂

进入21世纪，信息社会，多媒体技术、网络技术的迅速发展，为人类获取、处理大量信息，提供了有力的工具。学校教育信息化是一个关系到整个教育改革和教育现代化的庞大系统工程。以现代信息技术为基础的全新教育体系，必然会涉及到学校管理者的观念、学校培养目标与任务、决策与管理、模式与评价、环境与资源、手段与技术、科研与培训等方面的问题。我校在实施 “搭积木” 信息技术建设策略，实现了各学科实验室都装备多媒体，做到多媒体进入所有班级，并充分发挥教育城域网和校园网的优势，确保教学资源随时随调用，自如共享。我们还紧紧抓住对学校教育信息化的内涵与外延的理解，关注热点和难点问题，创造一切条件，让教师们用好、用活、用精现有设备，让信息技术设备发挥真正意义上的支撑和提升课改的作用。我校每二周就进行一次信息技术培训，从操作系统到文字处理，从Authorware 到Flash，教师们都在电脑房流连忘返。学校在服务器上建立素材库、课件库，给教师提供大量的图片、动画、声音素材，方便教师制作课件，可以让教师在互联网上开阔视野，欣赏高水平的讲课，领略最前沿的学科知识，紧跟信息时代的步伐。这样，中小学教师可以选择学习内容，调节进修计划和进程，开展交互式咨询活

动，解决工作、学习中的各种疑难问题，进而把“校本培训”引向一个新的阶段。

四、校本课程培训实践

在校本课程培训过程中我也申报了小课题《运用鼓励性评价语言提高农村初中生学习信息技术的兴趣》。在研究过程中使自己的教学水平和教研能力有了很大的提高。

在整个课题研究过程中，主要做了一下工作：

1、研究前对学生进行了情况调查：包括生理、心理特点等，做好基础数据准备工作。在研究前了解学生的学习情况，对今后课程的设计，课程安排，学习信息技术的兴趣将会有很大的帮助。

2、搜集各学科优秀案例中鼓励性评价用语和相关文献资料，做好理论准备工作。通过搜集、整理各种资料，学习他们的经验，更好的应用到我们的教学中，进而提高同学们的学习兴趣，从而提高教学质量。

3、认真分析学生特点，精心设计实验课题教学设计。认真上好每一节课，精心设计实验课题教学设计，丰富自己的评价用语。在对学生进行评价时，不能千篇一律的用干涩的语言去评定，更不能盲目的打击那些基础差的学生，而是要针对孩子们的个性差异去衡量与评价，注重他们个性潜能的发挥，允许他们存在某些短处。特别是在教师再与学生交流时绝对不能忽视与学生之间的坦诚相待，多关心学生的学习和生活，已发展和全面的眼光看待学生，这样，即使在与学生相互交流中或是评价作业时，提出了不足或批评了学生，他们也会坦然接受，认识到不足，而且也能感受到这是老师对自己的关注和期望，并由此产生进步的动力。整理课堂鼓励性评价用语，观察并记录学生的学习态度、学习效果等发展变化。加强学习与积累,努力寻求理论

与实践之间的通道。课题研究是一项细致的工作,它需要在研究过程中积累点点滴滴数据、信息、经验.为此,在平时的教学过程中,积极围绕自己研究的课题努力学习有关理论知识,努力开展教学实验活动,并随时写下教学随感.在这些资料中,既有理论学习的记录,又有实践印证 。从反复实施教学研究中，发现学生学习过程评价应始终贯穿课堂，而不是待到一个单元或学期学习结束时才进行。只有随时地、频繁地与学生沟通、交流后，师生之间相互了解的空间增大，教师才能及时发现学生的不足和优势，了解学生的个性差异，以学生的个性发展为主体，以学生能力的大小去评价，这样学生就很容易接受，也消除了机械刻板的学习心里，同时也能提高学生的学习兴趣。

4、建立期末成绩的综合性评定，撰写结题报告。

小课题研究的成果也是丰硕的，通过小课题研究，我找到适合评价这个年龄段的学生的语言，从而使评价语言灵活多样，有深度，多层次，真实而又亲切，充分体现学生的个性。为经后的教学中积累并总结经验，对学生学习信息技术有很大兴趣帮助的一个事。我们的小课题获米东区三等奖。

总之，在校本课程开发过程中，学生的个性发展是目标，教师的专业发展是条件，学校的特色形成是结果。每所学校都有自己独特的文化历史背景、外部条件和内部条件，我们应该充分认识到自己学校的优势和风格，进而通过校本课程开发形成特色。 社会在发展，课程在进步。我会继续努力,让校本课程真正为学生服务。

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