20xx年高考研讨会材料（英语）

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一、2007高考英语试题分析

20xx年全国II卷给予考生和教师的整体印象是难度与

20xx年基本相同。命题组除了不得已拼出五组单词辨音以适应考试的需要外，其他各部分的共性是将能力的考查溶于每一道题中。每题的题干较为简捷明快，不存在语焉不详的现象。

时间的推移，试卷份数的增多，而共性题型所占比重又很

大，这一切无疑大大增加了命题组组题的难度。我们欣喜地看到全国II卷各大题项没有刻意回避中学师生复习备考所注重的相关知识点，力求知识与实际应用的完美统一。有人将知识与能力分割，认为某题项考查知识，某题项考查能力。其实，不论哪种，只要以考查的形式出现，就是能力的考查。不论是记忆能力、理解能力、推理能力还是实际应用能力，总之都归结于能力。从这个角度出发，我们细品这份试卷，会觉得它兼具水平考试与选拔考试的功能，对于英语程度相对好的省区考生能很好区分各等地考生分数，对水平相对低的地区考生也能从容作答。

音标

与20xx年一样仍为五组，分别是辅音字母与字母组合，元音字母与字母组合，分辨时不会感到难。只第五组animal及四

个选项中的anxious和anything在拼读时有可能出错。就笔者所了解到的情况，在英语读讲方面，学生的缺失不在某个音节或音素的不准确，而是整个句子的语音、语调、重读、若读、连读、停顿、清辅音浊化及失去爆破等诸多环节综合训练上，也就是我们常说的中文调英语。若不经口试，很难改观，然而，口试的设立又何其难矣！单词辨音，实属无奈之举。

单选

15道题不难，查考的面很宽，所有各点全属常见常用，仍然没有考查定语从句（I卷考查了），两道时态题场景设计灵活，有一定迷惑性，I was just thinking of my friends back home.和 I was going to, but I suddenly remembered I had homework to do.的选定不仅要凭借语感还要动动脑筋。介词题并非重点，而全国卷历次考查时，都能将题干和语境处理的天衣无缝，考生必须正确理解题意，Some people choose jobs for other reasons besides money these days.还要区分四个介词的不同，特别是except容易混淆。这样的考查远强于纯语法条文或介词短语的搭配。两道交际题的题干很短，意思明确，选项的干扰作用较大，考生虽不能言，但是这两题起到考查考生即刻反应的能力。比如6题—We have booked a room for today and tomorrow. –-I’ll check, sir.一个sir,就很明确地把It’s all right排除了。非谓语动词体的难度大些，主要问题出在考生不太熟悉being done 的用法，另外，无论课文、口头交际还是阅读，复现几率

小，中等水平以下考生会出错。单选题的总印象是差强人意。 完形

全文不算空白及中文注释共239词，符合大纲所界定的长度。文章以第一人称的形式叙述一对夫妇初到西班牙驾车行，不习惯那里的上下行道所面临的尴尬事，内容通俗易懂，充满生活情趣，透过文字描述能将主人公当时的紧张、不好意思的表情浮现于脑海中。对于考生，此文似曾相识。从中我们也能感觉到命题时选材的不容易，避开历年试卷选文不难，难在完全避开学生的大量练习实属不易。

20个空白动词6个，形容词3个，连词2个，名词3个，介词2个，副词4个，与全国I卷不太一样。除了23、25、27、30、33、36、39等空的选择稍难判断外，其余很容易，几乎所有空白的判定都是基于上下文贯通的原则，做到了考查考生的语篇理解能力。结尾两个空白诙谐幽默，Would you mind telling when you are thinking to leave? Or are you going to sit in your car all day? 把叙事文要表达的内容推向高潮。

阅读理解

五篇短文含说明文与叙事文，20到理解题比较容易。A篇入口低，便与考生尽快进入状态，起到缓解考生紧张心理状态作用。该文讲费城一个叫Lieberman的小伙子热爱餐饮的事，5道题分别是细节、理解与推力判断题，由于文章易懂，考生失误率不会高。

B篇说明文，谈阅读能力，对当前考生较有指导意义，读罢文章考生，考生还能学到诸如To be sure, in between等短语的使用方法，能够回顾some, others , many在使用时要注意的地方。3道题中47题To improve their reading ability, people should have special help and practice 略有难度。

C篇是夹叙夹议文体，告诉人们做人的准则之一要与人为善，平等待人，不能谄上欺下。49题是细节题，50细节及理解判断题，不难。51题According to the text, most CEOs have the same opinion about the Waiter Rule略难。52题为推理判断，其难以成都取决与考生对文章能否做到真正透彻理解。难者不会，会者不难！

D篇是说明文，谈实行脑部手术的步骤。4道题都不难。

E篇仍是说明文，从作曲家说起，到谈他们的创作灵感。57题为为文章拟题目D项Music: product of nature 或许有些干扰作用。另外3道题不难判断。

至于7选5的对话理解篇，实在是纸上谈兵，此处就不赘述了。

单词拼写

采用的仍然是给出中文注释，其中“留言”“播出”“大多数”“描述”的名词形式，“最喜欢的”等词在拼写时容易出错。 短文改错

以短信形式出现，76行同位语从句较难，没有一定功底的考

生无法想象。77行形容词会使相当考生得分。79行去掉for，看似容易，真正操作时考生未必想到是动名短语做句子主语，那样就要去点for。82行的最高级诗歌难点，83行将in all改为of all也不易改对。相对容易的送分行是84行在letter前加a。考生们在做前边几大项时颇为顺手，从单词拼写开始遇到障碍，短文改错难度明显。

书面表达

要求考生写广告，创意好。用所给信息写100词短文正好符合写广告的要求，文字不要很多，通俗易懂，还要考虑道抢眼，对考生实属不易。然而，在我们的课本里专门有此单元，相信教师当初也曾要求学生练习过，学生对此并不陌生。 这样的考题很有实际意义，实用价值，很好地考查了考生的应用能力。与中文提示中位于， 坐落在，入口处，单人间，预定等相对应的英语语汇都曾经学过，而且是常用词，考生在组词成句，连句成文的过程中不会有障碍，至于能否精彩就看考生的英语驾驭能力了。

总体印象，全国II 会使不同程度考生考出他们的水平。 二、2007命题对高中英语教学的启示

（一）认真研读国家《高中英语课程标准》和《考试大纲》，及时了解考试信息，把握命题方向，制订切实可行的复习计划，并在复习过程中做出合理的调整。

在认真学习和研究《大纲》以及《考试说明》的基础上，以

《大纲》为依据，以《说明》为指导，以课本为基础，按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理，注意以新带旧，使之条理化、系统化和规律化，内容包括词汇、句型、语法、交际功能项目、篇章结构等方面。将所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索出带有规律性的东西，这样可收到举一反三、触类旁通之效果。再者，在复习过程中，结合高考考点进行针对性训练，这样学生就能在很短的时间内复习完所有的语言知识，提高复习效率。

（二）注重基础、回归课本掌握好课本中的基础词汇并会辨析词汇间的区别，考生在备考过程中，切实落实考纲词汇，特别要掌握好常用动词及其动词词组的用法，常用动词的基本句型，还有课本中出现的重点句型。要经常对一些句子，甚至段落进行背诵、默写。对于语法知识，应着重掌握《大纲》要求的基本条目规则，不要在难、偏、深、细上面做文章，尽量做到精讲精练。若在语法知识的深度上过多地花时间，而忽视了语言的实际运用，就会走偏方向。对于课本复习，教师要善于引导学生对于已经学过的旧知识进行归纳总结，使学生从零散的知识学习自然过度到知识的系统归纳上，使基础知识更加系统化、条理化，从而进一步培养和提高英语综合运用能力。避免按教材的顺序“炒冷饭”。

（三）、要做题，更要“悟题”，题不一定做的过多，但一定要做“精”

选择合适的复习资料，避免追求高大全，做题不在多，贵在“悟”。要有意识地“参悟”试卷的命题规律，包括整体风格、选材特征、各大题型的考点（知识点和能力点），从而归纳解题思路和技巧。对一些题，要会举一反三，就是所说的做题要做“精”。可以选择历年高考真题进行专项训练和总结。对自己的考试卷则要充分分析得失，做到知己知彼。学生考试中所犯的错误通常在脑子中印象很深，很多错误经过老师的讲评，依然是一犯再犯，为避免同一错误的再发生，建立改错本是十分必要的，老师每讲评完一份试卷，学生应在改错本上将错误订正，并做正确的分析，归纳，总结，加强记忆，久而久之，正确的语言表达习惯就会自然而然的形成，每次考试前，翻看一下自己所做错误题以及错误的原因，加以重视，避免再犯类似的错误。

（四）、加强语篇训练，进行限时阅读

在高三总复习中，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是十分重要的，也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完型填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，一定要限定时间，根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们应限制在40分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摸作者意图及思路，坚持持之以恒的自我阅

读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。

在做完限时阅读后，建议同学们要将短文重新再看一遍，对文章所出现的词汇短语进行及时归纳和总结。这样，利用语篇来识记单词、短语，复习语法知识要比单纯地看考纲记单词，做单项选择题记语法点效果要好得多。因为语篇为我们提供了丰富的语言文化背景知识及交际背景，学生可根据上下文的内容进行猜词，推理完成对语篇的理解，并带动单词和短语的复习，形成较为流畅的语言表达习惯，为书面表达打下基础。

（五）、重视书面表达训练

写作一直是学生的薄弱环节，随意性很强，可采用循序渐进的方法，从基本词汇和五个基本句型的积累运用入手，力求地道、通顺，然后运用较高级词汇和结构，以提高文章档次，还应注意正确使用表逻辑关系的关联词，以使文章连贯紧凑。另外，通过多背诵范文增加储备，督促学生围绕不同体裁、题材进行写作练习。背诵漂亮、地道的单句也不失为一种非常可行的方式。最后，写作的相互批改也是一种行之有效的方法，既可让学生自己发现问题，又能培养他们解决问题的能力 。书写规范，卷面整洁。要从平时抓起，使答卷赏心悦目，提高成绩。

（六）、认真研究高考试题

学生对所学英语知识进行系统复习后，在临近高考前，对近几年的高考试题进行研究是必要的，对高考试题的研究可以帮助

我们抓住高考的考点和热点，使学生在最后的巩固复习中查漏补缺，消除心理负担，缓解压力，坦然地面对高考。

三、个人体会

首先，2008高考命题大趋势不会变，因此认真研究2000版全日制普通中学英语教学大纲是平时教学以及高三复习的前提。

其次，了解大纲中对学生应具备的能力的要求，将之与目前所教学生的水平进行对比，提出切实可行的复习对策，例如针对学生阅读水平低，一般存在的三个主要原因：词汇量不足、阅读量不足、阅读质量不高可采取泛读与精读相结合、利用报纸增加阅读量、训练阅读技巧等措施加以改善。

最后，要有课改意识，要改变传统重语法轻听说的方法（尤其是在高考甘肃卷中取消听力以后，普遍存在不上听力课的现象）、改变传统的重词汇、轻应用的课文教学，不能把课文上成词汇讲解课。

总之，各位老师应根据自己的实际情况和教学经验以及学生的实际水平，制订一套行之有效的教学及复习方法。

2007.10.21

 

第二篇：高考研讨会交流材料

高考研讨会交流材料

高考研讨会交流材料：

20xx年政治高考一轮复习的几点建议

本人有幸参加了本次高考研讨会，受益匪浅，现将会上强调的主要内容结合自己的体会简单整理如下：

1．认真研读考试说明，明确考试方向

对于《考试说明》，不能只是简单地翻翻而已，应用脑、用心审慎地琢磨与深究。要吃透《考试说明》，必须把握以下三点基本要求：

首先，把握考试目标与要求（获取和解读信息；调动和运用知识；表述和阐释事物；论证和探究问题，四种能力，12层级要求）。

其次，熟悉考试范围（以20xx年为例：经济生活78个考点，政治生活51个考点，文化生活42个考点，生活与哲学77个考点。共计248个考点）。

最后，解读题型示例（含附录中典型试题难度系数的表述），注意题型的变化（探索的方向），揣摩其中透露的信息（命题者最想说的话主要在此表达了，选材、呈现方式、设问角度；立意、知识、目标、解题方法）。

示例是考试说明中命题指导思想、考试内容及要求的具体化，是这些抽象规定的外显。20xx年考试说明中的题型示例占考试说明篇幅的一大半，对考试说明中典型题的解读有利于我们更直接和感性的把握考试说明，提高对高考命题预测的准确性。在题型与示例中选择的22个选择题和9个非选择题中，都是各省试题中的精华，代表着高考命题方向。其中有一些特别引人注目的题目，无论是在立意、选材、目标考查以及技巧等方面，堪称“经典”，值得仔细琢磨、反复研究。

2．“基础不牢，地动山摇。”

没有对基础知识准确全面的把握，谈不上能力培养。但知识本身并不就是能力，对知识的正确理解是能力，对知识的辨别分析是能力，对知识的灵活（综合）运用是能力。

高考研讨会交流材料

教学中第一轮复习要加强基础知识，即基本概念和基本观点理解、记忆与运用。第二轮复习侧重于构建主干知识，特别高频率考点的理解与运用。

平时教学特别是最后冲刺复习（市二模以后）应侧重于经济生活和生活与哲学。

3．高考试题主要考查主干知识、高考也考非主干知识。

一轮复习要坚持两点论和重点论的统一，既要全面，又要抓住重点。既不要想当然删减知识点，又不要平均用力。注意“两抓”：“抓未知放已知”， “抓学生的困惑、理解偏差和认识误区”。

一轮复习必须做到“全面、细致、准确、实在”。 “全面”是指复习必须面向全体学生；要对考试大纲规定的知识点不加遗漏地复习记忆，不能随意的窄化知识点的内涵，盲目地确定高考命题重点，冲淡对知识的全面复习，造成一轮复习出现薄弱环节。

4．一轮复习教师的主导作用主要是：选取社会素材，整合知识结构，拓宽答题思路，澄清模糊认识。要让学生真正明白自己才是学习的主人，变要我学习为我要学习，我记忆、我思考、我练习、我创新、我反思、我快乐。

教师在一轮复习讲什么？讲疑点、讲结构、讲思路。在课堂上讲在关键处，易混处，不在于教师讲多少，关键是学生掌握落实多少。

在讲评中注意知识的迁移、拓展；同类考题的转换；不要就题论题，适当发散，启发学生多角度的思考。注重知识的跨度和整合。

练习要精选，给学生练习的题目，教师必须先做一遍。要考虑学生的负担和承受能力。在选题上，一是注意选易错点和易混点；二是选凸显重点核心考点的题；三是选能教给学生答题思路的典型启发的题；四是有时政和现实时代特色的新颖题；五是试题的难度把握要准，既不能偏难，也不能过易。

5．抓好课外阅读，学生听广播、看报纸，都是在学习政治。要注意平时对时政知识的积累，利用电视、广播、报刊、互联网等各种渠道和手段获取大量的信息。

6．规范答题的基本要求是：要点意识，观点意识，分析意识，术语意识，综合意识，拓展意识。