高一语文教学计划  高一语文三年计划 、信

  (20##-09-25 09:10:42)

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原文地址：高一语文教学计划  高一语文三年计划 、信作者：雁引愁心去

高一语文教学计划  (古月的博客  温良恭俭让

?——?学年度第一学期

高一语文教学计划

高一语文备课组

一、指导思想

高中阶段是人生求学的黄金时段，而高一上学期，又是这个重要学习阶段的重要的起始阶段。为让学生掌握高中语文的特点，明白语文学习的思路和方法，热爱语文，全身心地投入到语文学习之中，学得知识，夯实基础，练好学习语文的基本功，培养语文素养，为学生的终身学习奠定基础，使其终身受益。为此，高一语文备课组特制定如下计划。

二、总体目标：

根据新课标的精神和要求，我们的教学总体目标是：努力使学生在以下五个方面获得发展。

（一）积累与整合。围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。

（二）感受与鉴赏。阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

（三）思考与领悟。根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。

（四）应用与拓展。能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。

（五）发现与创新。注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。

三、新教材的特点及教学重点

（一）教科书分为必修和选修两个部分，必修共五册，共用三个学期完成教与学的任务，其他时间由学生按兴趣学习选修部分。

（二）必修教材的基本框架：每册教材共分四个部分，即“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”。

1、阅读鉴赏：这是教材的主体部分，内容是反映当今时代特色的作品。学习重点各不相同：有侧重对形象性较强的文学作品的鉴赏，有侧重对思变性较强的说理文章进行思考和领悟，有侧重应用性较强的文章的阅读和理解。

2、表达交流：这部分包括“写作”与“口语交际”两部分。写作分4专题；“口语交际”共设计五次活动。

3、梳理探究：每册共有3个专题，学生可据自己的兴趣、爱好有选择的学习探究。

4、名著导读：每册有2部导读。主要是激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高思考能力与欣赏水平。

四、具体措施：

（一）积极研究课改实施办法

高一所有的语文老师都是课改成员。所有成员都要认真学习语文新课程内容，探究其精神实质。充分利用每周的备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明确，有中心发言人。

（二）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。因此，我们鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。为了改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。可从三个方面落实实施：一是落实课前预习和疑难问题收集制；二是落实课堂教学，突出学生的主体地位，努力为学生创设交流和表达的时空空间；三是组织语文学习兴趣小组，教会学生积极开展合作探究式学习。

（三）多阅读，开阔眼界，陶冶情操。

除教学上安排的阅读内容外，我们将充分利用图书馆和阅览室资源，让学生积极主动参加课外阅读，同时要求学生做好摘记（摘抄或剪贴），写读后感、读书心得、学习随笔等，这样，可以提高学生阅读的速度、理解文章内容的水平，训练学生学会自己找资料，达到既开阔学生的视野又积累资料的目的。

每周课时组合模式：“一二三”分布式，即每周一节阅读课，两节写作课，三节课文学习。

课前语文活动突出成语、古诗词、优秀文章等赏析或简介。

（四）落实“快准美”和“521”措施

语言表达力争一个“准”字，读题、审题、思考、解题等力求一个“快”字，书写、做题步骤、文面卷面等力求一个“美”字。

“521”培优补差要选好苗子、定好调子、走好路子、用好招子，力争班级大面积丰收。

五、改变做练习的习惯

如何处理练习问题，我们将尝试采用以下办法：

1、整合原则。将一部分练习处理融合到课文教学当中，在课堂上解决。因为练习是围绕课文内容和单元要求而设计的，它对课堂教学起一定的引导作用。因此，决不能将课堂教学与练习的处理分割开来，而应该将二者巧妙地整合。有专家说：“老师在带领学生学习课文的过程中，练习的某些问题能够不知不觉、自然而然地解决。”这样，既让学生学得轻松，又能节省教学时间，提高课堂效率。

2、分层原则。新课标在练习设计上富有弹性及开放性，这就为教师和学生自主处理练习提供了灵活的空间。教师可以根据不同的教学环境和不同的教学对象采用不同的处理方法。此外，教师在处理练习时应留给不同层次的学生更多的选择空间，各取所需，要求学生根据自身情况灵活机动地完成（可设必做、选做、附加题）作业。学生可以把练习中的字词抄上几遍；可以发挥想象，把这些字词连缀成一段文字；也可以摘抄书中含有以上字词的句子。不同程度的学生会根据自己的兴趣和学习实际选择练习的形式。总之，让每个学生都成为学习的主人，让他们不再把练习当成负担。

3、重视过程。处理练习的传统方式是注重结果，追求答案的准确性。教师提出一个问题，常常预先设计好结论，然后让学生千方百计进入所谓标准答案的窠臼。这种消极接受的方式, 剥夺了学生独特的阅读体验，把学生变成了不善于分析问题、解决问题的“两脚书橱”。而重视过程策略，是呈现解决问题的过程和方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。运用过程策略要注意引导学生对问题进行分解和细化。对于一些难度不大的理解性练习，教师也不要急于让学生说答案，而是先让他们思考，并将思考的过程说出来，最后再说出答案。运用过程策略，有利于培养学生的思维品质，教给他们科学的学习方法,使学生由“学会”变成“会学”。

4、评价策略。评价是一种检测激励机制。对完成练习的情况做出评价，能使学生形成竞争意识，激励他们不断进步，养成良好的学习习惯。运用评价策略要坚持形成性评价和终结性评价相结合的方式。过去,我们一味强调终结性评价，用百分制、划分等级等方法来评价学生完成练习的情况，缺乏形成性评价的意识。因此,我们在平时的教学中，要注意评价学生在完成练习的过程中所表现出的主动参与精神，认真负责的态度，注意发现并及时表扬他们取得的微小进步，淡化学生之间的差异。同时，练习评价的形式要多样化，克服过去那种学生练习由教师裁决的单一模式，除了教师评价，还可让学生互相评价，学生自我评价，从而在评价活动中，既激发学生学习语文的的兴趣，又培养评价意识、合作意识，提高学生的能力和进步的信心。

总之，新教材练习设计的目的不是为了加重学生的负担，而是为了帮助他们更好的理解课文。课上，引导学生动起来，质疑问难，深入探究，师生一起切磋学问，砥砺思想；课外，通过少而精的作业，积累知识，激发兴趣，培养能力。课堂内外，都要让学生意识到：自己才是学习的主人!

六、改变写作的方式，倡导自主写作

作文教学，我们可以尝试以下操作程序：

1、编写个人作品集。要求每个学生，从高一入学时开始，就为编个人作品集做好以下工作：

①为自己的作品集起一个动听的名字；

②每周完成1000字的练笔，练笔的时间、内容自定；

③给自己的每周练笔做些美工，如插图、文字配色、贴相片、配底纹等；

④为自己的作品集写一篇序言；

⑤每十周就编一个小集子。一个学期编一个大集子。

高中三年就有个人作品集6本。高三下学期期中，选编一个《个人作品集精选》。这样，到高中毕业时，每个学生手头上就有自己的作品集七本。

2、选编班级作品集。以班为单位，选编《XXX班学生优秀作品集》（或者取个更动听的名称）。

3、选编年级作品集。以年级为单位，选编《XXX年级学生优秀作品集》。

4、选编征文作品集。在每年教师节、国庆节、元旦、五·一节、暑假等节日或长假时间，举办征文活动，然后选编《XXX征文获奖作品集》。

5、举办学生个人作品展。在每学年第二学期开学第二周，以年级为单位，举办“XXX年级学生个人作品展”。时间为一周，地点待定。参加展出的作品是该年级全体学生的个人作品集。无论美丑，无论优劣，要求全体学生的作品都必须参加展览。按一、二、三、四、五等评定学生个人作品集的等级，奖励获得前三个等级的学生。组织各班学生轮流参观、浏览，每班参观时间为1节课。

七、关于分层教学

     分层教学可分识记、阅读、写作三个部分，在教学中，教师要对学生分层；授课时教学分层、辅导分层、作业分层等。每个部分对上、中、下三个层次的学生有不同的要求。（比如作文实行“达到”目标，下等水平的学生要求达到40分，中等水平学生44分或以上，优等生达到48分以上）那个层次的学生达不到要求，要进行巩固性训练。

八、充分发挥多媒体的作用

教学时可以充分利用多媒体设备，优化课堂教学结构，增大课堂学习容量，提高课堂教学的效率和效果。挖掘学生非智力因素，如：

1、进行赏识教育，培养学生的自信心；

2、经常找学生谈心，以最大的热情和耐心解决学生的疑惑；

3、在学生最需要的时候出现在学生的面前，关心学生；

4、对学生进行细致的心理辅导。

为完成我们的课改目标，我们高一语文备课组所有成员将团结协作，发扬刻苦钻研的精神，在集体备课、分工合作的基础上，充分发挥电子备课、电脑教学的优势，群策群力，努力探索并走出一条课改的路子，使学生真正想学、乐学和会学，真正爱上语文这门课。

九、附：高一语文教学计划及分工简表

（20##年10月）

20##-9-7

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20##——20##学年度高一语文三年计划  

20##-09-14 14:42:17|  分类：教育思考 |  标签： |字号大中小 订阅

 一、教学目标

培养一批学习尖子，注重学生的转差工作，转差效果突出，力争在高考中取得令人满意的成绩。

二、指导思想：坚持“抓八促二”，夯实学生语文基础，提高语文能力。

三、方法措施：①狠抓“三基”。②落实错题重做。③在学习和作业方面，落实准.快.美。④培养学生学习语文的兴趣，做到由教到不教的转化。⑤落实5.2.1培优补差计划。

四、学习模式：提倡养成独立思考的习惯，要求学生坚持自主学习，积极主动获取新知。

五、教学模式：从教学到作业到考试，全面实施分层教学措施；实现教学重心下移，突出培优工作。

六、合作模式：坚持四个和谐统一，即与学部指导思想的和谐统一，备课组的和谐统一，班级组的和谐统一，教与学的和谐统一。

七、教学思想：①中盘那个在教与学的落实，坚信教师讲得天花乱坠，不如学生学得扎扎实实的信念。

②坚持教师下题海，让学生能够驾轻舟。

八、组题要求：组题、设计补救练习要用心、要认真；展现在学生面前的题目不许有废题——即不许有错题、不许有重题、不许有超难题、不许有超纲题。

九、作业要求：作业天天有——要分层，要适量；教师回回改——要认真，要坚持。

十、教学进度计划：

一年级上期：

起止时间：09年9月1日 ~  10年1月30日

（期中考试大致时间:09年11月11日~14日; 期末考试大致时间:10年1月31日~2日）

教学内容：高中语文第一册第二册必修教材。

教学目标：落实三基，指导方法，很抓自主学习；努力实现差生的转差目标，在近期中考和期考中取得较为满意的成绩。

教材整合（含教辅的选择和使用）：重点学习古诗文，现代文课文有所取舍（精讲三分之一），剩余的课文作为课外阅读材料。教辅资料使用《优化方案》，落实资料上的阅读内容和课文作业。

方法措施：狠抓三基，落实错题重做何快准美政策，落实521培优补差计划。

一年级下期：

起止时间：10年2月22日 ~  10年6月18日

（期中考试大致时间:10年4月21日~22日; 期末考试大致时间:10年6月19日~22日）

教学内容：高中语文第三册第四册必修教材。

教学目标：落实三基，指导方法，很抓自主学习；努力实现差生的转差目标，在近期中考和期考中取得较为满意的成绩。

教材整合（含教辅的选择和使用）：重点学习古诗文，现代文课文有所取舍（精讲三分之一），剩余的课文作为课外阅读材料。教辅资料待定，但要落实资料上的阅读内容和课文作业。

方法措施：狠抓三基，落实错题重做何快准美政策，落实521培优补差计划。

一年级暑期补课：学习必修教材第五册部分内容。

起止时间：10年7月19日 ~  10年8月26日（中间有7~10天的休息时间）

（摸底考试大致时间：10年8月27日~28日）

教学内容：必修教材第五册，《诗歌与散文》(选)部分内容。

教学目标：落实三基，指导方法，很抓自主学习；努力实现差生的转差目标，在近期中考和期考中取得较为满意的成绩。

教材整合（含教辅的选择和使用）：重点学习古诗文，现代文课文有所取舍（精讲三分之一），剩余的课文作为课外阅读材料。诗歌散文的鉴赏学习。教辅资料待定，但要落实资料上的阅读内容和课文作业。

方法措施：狠抓三基，落实错题重做何快准美政策，落实521培优补差计划。

二年级上期：

起止时间： 10年9月1日 ~  11年1月19日

（期中考试大致时间:11年11月11日~12日; 期末考试大致时间:11年1月20日~22日）

教学内容：《新闻与传记》（选）和《语言文字应用》及《小说与戏剧》部分内容

教学目标：落实三基，指导方法，很抓自主学习；努力实现差生的转差目标，在近期中考和期考中取得较为满意的成绩。

教材整合（含教辅的选择和使用）：实用文体文章的学习，把握文体特征，鉴赏不同问题的方法技巧。落实教辅阅读和作业。

方法措施：狠抓三基，落实错题重做何快准美政策，落实521培优补差计划。

二年级下期：

起止时间：11年2月11日 ~  11年6月18日

（期中考试大致时间:10年4月15日~16日; 期末考试大致时间:10年6月19日~22日）

教学内容：《小说与戏剧》（选）以及《文化论著选读》（选）

教学目标：落实三基，指导方法，很抓自主学习；努力实现差生的转差目标，在近期中考和期考中取得较为满意的成绩。

教材整合（含教辅的选择和使用）：实用文体文章的学习，把握文体特征，鉴赏不同问题的方法技巧。落实教辅阅读和作业。

方法措施：狠抓三基，落实错题重做何快准美政策，落实521培优补差计划。

二年级暑期补课：

起止时间：11年7月18日 ~  11年8月26日（中间有7~10天的休息时间）

（摸底考试大致时间：11年8月27日~28日）

教学内容：各省市高考试题演练。

教学目标：落实三基，指导方法，很抓自主学习；努力实现差生的转差目标，在近期中考和期考中取得较为满意的成绩。

教材整合（含教辅的选择和使用）：精选几套优秀高考试题，精炼精讲，把握高考脉搏。进行一轮复习。

方法措施：狠抓三基和技能培养，落实错题重做何快准美政策，落实521培优补差计划。

三年级第一轮复习：

起止时间： 11年9月1日 ~  12年3月21日

（一摸考试大致时间：11月12日~13日；二摸考试大致时间：2月22日~23日）

复习内容：三基（基础知识、基本方法、基本技能）复习

复习方法：‘基础’部分采取选（或编）题练习，针对讲评。

三年级第二轮复习：

起止时间：12年2月28日 ~  12年4月18日

（三摸考试大致时间：4月19日~20日）

复习内容：专题（针对高考题题型设计针对性专题并增加部分新题型）复习。

复习目标：练熟近5年高考题各类相关题型（含新课改省份的高考题）。

复习方法：考、评、补。

三年级第三轮复习：

起止时间：12年4月25日 ~  12年5月22日

复习内容：综合训练

复习方法：‘考、评、补’加‘自练、自查、自补’

三年级第四轮复习：

起止时间：12年5月23日 ~  12年6月5日

复习内容：回归复习（回归基础、回归错题档案）

复习方法：在教师指导下有计划有目的的逐项自主复习。

11. 落实十项措施方案

①落实“抓八促二”措施方案

依据学部要求，集中精力落实“抓八促二”，具体方案如下：

（一）教学目标：（1）完成教学大纲规定的新授课任务。

（2）基础过关，促练中档题；中档题过关，促练难题。

（二）教学要求：按大纲规定，完成教材知识点的传授任务和知识能力的迁移，必须做到基础知识习题化，基本方法灵活化，基本能力熟练化，重点、难点通俗化，薄弱环节要强化。然后再深化三基，强化重、难点，达到知识熟练，方法会用，技能娴熟，促进能力的目的。

（三）教学步骤：课文教学，采用启发式和探究式相结合的教学方法；作业和课后检测，采用‘测（或练）、改、评、补’的形式。

（四）实施措施：落实基础知识教学，落实阅读和作文教学，狠抓三基；落实基础知识过关，实施基考制度。

②落实“分层教学”措施方案

分层教学好处多多，主要采取以下措施：

（一）学生分层：教师深入学生，了解学生基本状况，把班级学生分为上中下三个层级，便于开展和实施教学。

（二）备课分层：依据班级学生状况，教师备课时，针对不同层级的学生，设计不同的问题，反对不顾学生基础设计过高过难问题，必须做到有的放矢。

（三）新授课分层：教师在新授课时，心中要“明镜高悬”，提问学生或设计问题探究都要考虑学生情况，依据三个层级的学生设计不同难度的问题，激发所有学生的参与兴趣，让所有学生学有所得。

（四）作业分层：不同层级的学生布置不同的作业任务，让差生有事可做、略有收获，让优等生能够吃得饱。反对一刀切地布置作业。

（五）批改分层：上中下三个层级学生的作业都要祥批祥改，差等生更要关注。

（六）辅导分层：对差等生提出基本要求，对中等生提出较高要求，对上等生提出严格要求。

③落实“5.2.1”措施方案

从高一开始，就要仔细认真思考找准尖子生，找出有弱势学科的学生和双差生，便于针对性地实施521方案。

（一）   制定切实可行的培优补差措施，针对高考，长期坚持。

（二）   每班五名优等生，各科教师齐抓共管，严格要求，适时适当地给他们“开小灶”，尤其要求他们在阅读和作文方面超人一等，让他们充分发挥优势学科，保证各科齐头并进。

（三）   对有差科的学生（2名）和双差生（1名）首先从纪律上严要求，让他们养成良好的学习习惯；其次培养他们弱科的学习兴趣，让他们从弱科中找到学习的方法和解决问题的规律；再次，鼓励他们敢于钻研难度稍大的试题，激发他们的求知欲望。同时在生活上关心他们，让他们在感恩中学习、在感恩中上进。

（四）   进入521库的学生都是我们重点关注的对象，教师不能有偏爱，更不能有歧视，要一视同仁，让他们都能时时刻刻感到来自于教师的温暖，从人在感动中学习，在感动中进步和成长。

④落实“错题重做”措施方案

错题重做，意义重大。

（一）每个学生都要建立语文错题档案，分类纪录，分类整理。

（二）对于语文基础知识中记忆性试题，要经常背诵记忆，把出错率降到最低。

（三）能力型试题，主要思考解题思路和解题规律。

（四）所有错题，定期重做，长期坚持，直到完全弄懂为止。

⑤落实“准.快.美”措施方案

由于语文学科的独特性，在快准美要求上跟其他学科略有不同，具体而言：

（一）准：在语文表述题、口语交流、说话、写作等方面，必须做到语言表述准确。

（二）快：在解答语文试题时，读题、思考、解题等速度都要快，在平时的做题过程中，老师和学生都要在这方面多下功夫，培养学生有强烈的“快”的方法意识，时间意识，效率意识，进而培养学生“快”的能力。

（三）美：在平时的教学中，有意识地培养学生在作业或答卷时，要讲究字体美、格式美、布局美、规范美的意识。尤其是从高一开始，加强练字训练，让每个学生每周缴纳练字作业，每天不少于5分钟的练习。

⑥落实“团队合作”措施方案

主要从两个方面考虑：

（一）学科组的团结协作意识，备课组几名成员，无论是工作还是生活，都要保持要高度团结，通力协作，备课、命题、设计阅读教材等都要做到资源共享。

（二）跟班级其他老师，尤其是班主任的密切配合，支持班主任工作，齐抓共管，共同搞好班级管理，形成班级合力。这样就既可以形成学科组整体效应，又可以形成班级组整体效应，可以保证班级考试成绩的大丰收。

⑦落实“教学思想”措施方案

（一）跟学部及学校保持高度一致。

（二）备课组成员思想统一，行动一致。

（三）认真研究新教材、新教纲、新高考等，与新教材的教学思想保持高度一致。

（四）认真研究新教材的教育思想，培养学生良好的思想品德。

⑧落实“组题要求”措施方案

主要体现在两个方面（命题实行轮流式命题原则，重要提指派专人命题）：

（一）基础知识过关

落实基础知识过关，实施基考制度。基考试卷要分必做题和选做题，必做题和选做题比例占4：1，基础知识不过关的要进行补基培训，补考；补考再不过关的再培训再补考。

每学期分期中、期末两段，一二年级各学科每段新授课讲完，进行课本变题训练，学科组组织自测，并确认已基本达标。若到期中、期末考试还未过关，以后要利用课外活动及假期休息日等进行补基培训，直至过关。

基础知识过关考试命题要求：

所用教材（含教辅、补充内容及练习）原题约占40%；教材变题或类题约占60%（其中中选题占12%，优选题占10%）；

（二）阶段性考试

覆盖面要大，针对性要强，题目要精，难度要小，要比较基础。题目的编选可由基本原理的应用题；基本方法的练习题；重点难点地再现题；薄弱环节的加强题；常犯错误的改正题。组题时应将教材中出现的方法、技巧总结出来，使其寓于题目之中形成题组，按一种技巧设计一个题组，一个思想方法，一个解题‘妙着’，做到一个题组一小结，一套练习一总结。

阶段性考试命题要求：

所用教材（含教辅、补充内容及练习）原题占20%，学生中平时出现的典型错题占20%，教材类题或变题占20%，其他占40%（其中中选题占12%，优选题占10%）；

⑨落实“作业要求”措施方案

语文作业分为以下几个方面

（一）语文课后作业：贯穿到整个教学活动之中，把课后作业融入到课堂教学之中，减轻学生负担。

（二）教辅资料上的练习：实行分层布置，有必做题、选做题和培优题三类，让不同层级的学生有选择性地完成作业任务。

（三）阅读：仍然实行分层阅读方式，从阅读数量到完成阅读任务等方面，对不同层级的学生提出不同的阅读要求。

（四）写作：课内写作一视同仁。课外练笔实施分层法，优等生多写常写，严格检查；中等生依据个人情况，鼓励多写；差生写作数量相对较少，但检查要严格，注意躲督促。

⑩落实“培养学生学习兴趣”措施方案

（一）语文课堂教学，教师设计教学环节时，注重学生兴趣的培养。

（二）鼓励课外阅读和写作，如课外阅读中外名著，写读书心得、日记、课外文学创作等，要多读多写

（三）利用校级文学社——杏林文学社，鼓励学生积极参加，激发学生文学兴趣。

（四）班级组织语文课外兴趣小组，定期从事不同形式的语文课外学习、开展有意义的语文课外活动。

                                             

附：20##级高中语文新课程教学的总体规划

20##-9-7

高一语文教学计划

高一上学期，是一个重要学习阶段的起始，也是高中三年语文学习的黄金时段。为让学生掌握高中语文学习的思路特点，热爱并投入地学好这门课程，不仅扎实基础，学习知识还要培养学生素养使其终身受益．为此，本备课组制定以下计划。

一、教育教学指导思想

贯彻《普通高中语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的新教法．结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教育理念。培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，为升高二进高三入社会打下坚实的语文基础。培养学生良好的高中语文学习习惯，帮助他们掌握知识点的学习方法，为终身学习准备好必备的能力。

3．发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，把新课标配套的“自学——探究——反思”模式新课型并加以完善。

二、 新教材的特点及教学重点

新教材的体系和构建，在试验修订本的基础上作了“四大改革”：

一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系；

二是破除了比较复杂的记叙、比较复杂的说明、比较复杂的议论三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合能力培养目标和课文本身实际组织单元；

三是编写了与教材相配套的语文读本，作为语文教材的有机组成部分，供学生在课外阅读；

四是设计了探究性学习的内容，培养学生的探究意识和探究能力。

阅读教材分为互相衔接的三个阶段：高一阶段着重培养理解分析能力，高二阶段着重培养鉴赏文学作品的能力，高三阶段着重培养研讨、评价的能力。呈现出“两大特点”:一是人文性，教材的文学气息浓，对于丰富学生情感、陶冶学生情操意义重大，二是工具性，重思维训练，重能力培养。

文言文的阅读仍然按朝代先后的循序编排，但是篇目有所减少，难度有所下降，对于学生高中文言文的入门非常有好处。

写作教材分为互相衔接的三个阶段：第一册按写作心理要求编排，突出了学生个体主体能力要求，第二至五册按常用文体能力要求，分点训练，分体训练，第六册按写作过程编排，突出了各种文体的共性要求。

第一册口语训练的重点，培养单向的口语交际能力：倾听、应答。探究性学习着眼于对文学作品主题的多种解读、书法文化的思考。

三、 学情分析：

本届高一学生由于入学成绩总体偏低，故情况不容乐观，初中基础普遍不够扎实，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。

高一级学生刚从初中升学上来，学习成绩参差不齐，语文科更是其薄弱环节，不少学生对学习语文存在着惧怕心理，对高中语文的学习更是茫然不知所措。因此，第一阶段语文教学的重要的任务不仅在于让学生明确高中语文学习的要求，更在于通过中考和高考试卷的对比分析，让学生更好地明确语文知识考点的迁移，完成初中向高中学习目标的转化，更好地适应高中语文学习的特点。

四、 教学设想

面对学生薄弱的语文基础，强化训练，夯实基础，落实日常教学是关键。在日常教学中，主要抓好以下的环节：

（一）阅读方面，充分利用“经典”与“名著”扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的能力。精选较有思想性、篇幅短小的文言短文，提供给学生阅读，养成学生每周阅读翻译文言文的习惯，努力通过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读能力，培养学生阅读浅显文言文的能力。

（二）在写作方面，坚持每周几篇课外练笔，每两周一次大作文的训练。

小作文，从写景、记人、叙事等方面分阶段、有针对性地训练学生的观察、构思、措辞、造句等能力。大作文从观察与感受、想象与联想、再现客观事物、表现主观情感等方面，让学生把握写作运动的内部规律，从根本上提高写作能力。

（三）口语训练方面，结合诗歌教学，开展诗歌朗诵训练，扫除学生练习口语的心理障碍，训练学生大胆开口的习惯。在具体操作方面，结合单元教学，穿插“说服别人”、“拒绝别人”、“劝慰、鼓励别人”等不同目的的语文口语训练，使学生能自由流畅地表述自己的见解，养成文明得体的说话习惯。

（四）日常语文教学还贯穿写字、背诵等基础训练。写字训练一方面是为了正字，另一方面是为了训练学生的“坐功”，这对于16、17岁左右、生理和心理正在发生转折的高一级学生来说应该是不无裨益的；背诵一定数量名诗名篇名句，有利于学生开拓视野，积累写作素材，提高口头表述能力，提高学生的文学修养。

五、 教学策略

1、 改变观念，加强学习，增强新课标意识，重视知识更新。

（1）要认真学习新课程标准，重视语文教育的人文价值和思维训练的特点。

（2）要加强学习研究，重视知识更新，订阅书报杂志，阅读理论专著，及时更新观念，提炼信息，充实知识储备。同时又要尽可能地将教学理论和教学实际紧密结合，在教学实践中参悟道理，总结经验，提升素质。

（3）重视备课组建设，充分发挥集体的知识和力量，不断完善教学内容、教学过程和教学方法。

2、重视思维训练，注重能力培养，增强素质教育意识，扎扎实实学好课本。

（1）把学习的主动权交给学生。无论是教学目标的设计，还是教学流程的操作，都要重视师生的互动的过程，让学生有足够的思维空间和表演空间，把气力花在全面提高全体学生的基本素质上。

（2）重视每堂课的收效，重视每个知识点的教学，力求做到重点突出，训练到位，把功夫花在基本功的培养上。

（3）注意初高中的衔接，重视语文学习习惯的培养，注重非智力因素的开发，提升学生良好语文学习的心理素质，培养学生思考问题的辨证性和周密性。

（4）持之以恒地做好提优补差工作，防止两极分化的过早出现。

3、 重视作文教学，努力提高学生语文学习的整体水平。

设想：充分挖掘教材资源，努力探寻阅读与写作的关系，密切联系社会生活，注意开发现实生活中的作文教学资源，课堂作文训练与口语交际能力的培养双管齐下，使作文教学真正走上系列、优化的健康之路。具体来说，有以下五个方面的思考和做法：

（1）分解能力，讲究专题性。每次写作，“写什么”、“怎么写”，都要明确到位，决不含糊。

（2）重视作文教材，细化作文能力。如观察生活如何观察？怎样才能培养感受能力？在写作中如何恰当的应用想象和联想？怎样才能写出个性、形成创新？这些内容在教材中都有较系统的阐述，这大大有助于作文能力的细化，因此，决不能弃教材于不顾。

（3）序列优化，讲究实效。每次训练后，重视评奖的及时性，为学生提供范文，或分工下水，或从学生习作中提取，或收集佳作为我所用，努力做到做一次作文，有一次收获。

（4）写作与口语交际双管齐下。本学期口语训练的重点是两个：一大胆开口，快速思维；二文明应答，得体应和。

（5）课内练笔与课外练笔齐头并进。课外练笔方式主要是三种：一是专项片段能力训练，如联想和想象，二是二次作文，重在锤炼学生提升作文的能力，三是延升性作文，主要是完成作文单元后的练习。

4、加强语文第二课堂的组织，充分发挥第二课堂的辅助作用。本学期安排四次语文实践活动。第一次“诗歌朗诵比赛”，目的是培养学生的文学素养，提高同学们的朗诵和欣赏诗词的水平。第二次“报刊剪摘、注评、展评活动”，目的是激发广泛阅读报刊、探求新知的兴趣，培养动脑动手的学习技能与习惯，创造互相帮助、团结协作的学习氛围。第三次“‘校园心声’作文竞赛”，目的是激发同学们的写作兴趣，提高学生的写作能力，丰富校园文化氛围。第四次“‘爱我校园，爱我中华’即兴演讲赛”，目的是锻炼学生采集与处理信息、综合分析、表达交流、探索创新等多项能力与素质，促进学生的全面发展，形成积极向上的思想、文化与争鸣的良好风气。

六、 教学工作实施

1、高一上学期，完成必修（一）（二）的教学，布置学生课外阅读《三国演义》和《红楼梦》，学习《论语》前十篇。

2、每周一上交可外练笔本，每周三五篇。

3、课前5分钟说话训练。

4、集体备课主讲安排：

新闻单元：杨梅芳

诗歌单元：周韵

小说单元：陈少英

文言单元：陈韶城

  高一学期语文教学设想

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教材分析：

一、新教材必修“阅读鉴赏”模块概览

　　“阅读鉴赏”包括“精读课文”和“略读课文（用 *号标出）”，同时还有“扩展阅读”和“名著导读”，从而形成从课内到课外、校内到校外、单篇文章到整本书互相回环结合的阅读系列。为避免课内学习分量过重，“扩展阅读”部分单独成册，供学生在课外选读，使学生得法于课内，获益于课外。

　　阅读鉴赏”部分都安排了四个单元。其中一个单元侧重于“品味与赏析”，两个单元分别侧重于“思考与领悟”，另外一个单元侧重“沟通与运用”。每个单元都有四篇精读和略读课文，教学中可以灵活处理，部分作课堂教学文选，其余的指导学生课外阅读。

　　就体裁而论，现代诗歌、古代散文、现代散文、新闻报告文学各据其一；每个单元内文体相对统一，各篇课文照顾各个时期、各个代表作家以及各个代表性作品。这些单元的文本大致分为抒情和叙事两大类型，第一单元属于抒情类型，第二、三、四单元属于叙事类型。两大类型都精选了内容和形式俱佳的作品，这些作品具有厚重的思想、有亲和力的语言以及有意味的技巧形式，易于为起始学段的学生所接受和喜爱。另外，课文除了新闻报告文学，都是诗歌散文，属于纯文学作品，其实报告文学也可以归到文学作品的范畴，可以说本册课本的文学色彩较强，意在着重培养学生初步的文学鉴赏能力和审美能力。

这一模块像其他几个模块文本一样，单元专题的确定、课文的选取、练习题的设计，贯穿着知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。三个维度在各单元的侧重点和表现方面有所不同，考虑到体例的相对统一，各单元呈现方式又有相同或相近之处，以单元说明而论，基本上分三段，第一段点明单元题材范围，第二段说明课文内容的共同倾向和写法的共同特点，第三段指明学习本单元应该注意的问题；如果换成三个维度的说法，那么是第二段表达知识和情感态度价值观，第三段表达能力和过程方法。例如第一单元的单元说明第二段略述中国现代新诗的产生情况，这属于知识的内容；又如第三单元的单元说明第二段，“这些文章可以帮助我们增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生意义”，这属于情感态度价值观的内容。所有单元提示的第三段是重要段落，渗透教学理念和方法，我们应该仔细研读。

二、学期教学目标：

1、培养学生学习语文的良好习惯，强化语文学习规范：

（一）培养良好的语文习惯，抓常规落实。

预习常规：（课下）初读课文，借助工具书、课文提示及注释，扫除字词障碍，利用导学案了解作者及相关背景，对课文内容、思路、线索及主旨有初步的认识，学会作预习笔记。

朗读、诵读常规：大纲规定初高中64篇必背课文课文都应要求诵读，诵读应在课堂或早读进行。教师要做出示范并培养挑选诵读基本功较好的同学为导向。诵读要求：口齿清楚，发音准确，流畅连贯，声情并茂，激昂处还人家激昂，哀婉处还人家哀婉，喜悦处还人家喜悦。一人诵读，其它同学眼盯课文，耳听其声，有加字落词，字音谬误的现象作出记号，提醒诵读者注意。还可以根据文体不同特点采用齐声读、分组读、分角色读。须知，诵读是重要的语文基本功，也是培养语感的主要途径之一。

听课常规：强化主体参与意识，注意力高度集中，积极回答问题，参与讨论，敢于提出质疑，发表不同见解，回答问题要求有根有据，言之有理，思维连贯，声音洪亮。课堂笔记不追求形式上完备，不记录结论性的观点，突出反映一课一得的个人体会。要求有课前活动，不同单元课前活动内容不同，主要为了充分抓住点滴时间积累语文知识、以及学生说话能力的锻炼、优秀美文的朗读等等。

作业常规：我的作业大致有三类：①积累本：64篇必背课文、成语积累、文言实词和虚词、文言文的抄写（预习时完成）和翻译、文言文词法句法的归类。 ②笔记本：语文笔记本，对高考考点进行积累，语文课本笔记，要求学生开始学习主动记笔记，尤其是学习记什么？③ 练笔和读书笔记本：写作积累和训练。作业要求：书写工整、美观，译文追求信达雅，避免错别字和语病。

（二）必须使学生清楚，语文知识的积累、能力的形成是一个循序渐进的 缓慢过程，因此，从初一开始就要做这方面的努力。 1、鼓励课外阅读，定期推荐书目。月月读杂志、一学期利用课外时间读一本书。平时要求一周写一篇读书摘抄或者笔记。提倡阅读文学名著。学期末，一般不留其它假期作业，只给学生开一个书目，书目分必读和选读两类，凡属教材中涉及到的作家作品，比如《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《老人与海》、《欧也妮·葛朗台》等。包括一些有划时代意义的名著，如《悲惨世界》、《约翰克里斯果夫》、《简·爱》、《围城》、《平凡的世界》、《文化苦旅》等，还适当选一些格调较高的港台作家的作品，如三毛的、张爱玲的、琼瑶的等等。一般规定，必读作品 3 至 4 部，选读 3 至 5 部， 必读作品要求写读后感，选读作品要求写 1000 字以上的故事梗概。 （三）每堂课拿出三五分钟让学生进行课前积累。

2、培养学生语体文阅读方法：

                       阅读部分

文言文教学

（一）增加古文篇目，扩大阅读面，从高一起，以人教社的统编教材为主，以补充教材为辅，这样以来，每个学期文言文阅读量由 8 篇增加到 12—15 篇。比如高一，除教材规定的篇目，主要增加了一些先秦历史散文，如《史记》中的选段，尽可能让学生多接触文本。增加阅读量，教学方法要相应改进，采用讲一带一或讲一带二方法，即讲读一篇，然后学生按老师所教方法自读另外一篇或两篇。通过提问或测试，检查自读效果。

（二）多读多背，培养语感。传统的文言文学习十分重视诵读，讲究字正音准，抑扬顿挫，对于那些千古流传的名篇佳作必须背熟。反复诵读，细心体悟，久而久之形成了语感。我从高一开始重视文言文的诵读，新学期从文言文讲起。语文早读基本上都用作读书，我坚持早读到场，通过范读、领读，从一开始就要求诵读古文一定要规范化：吐字清楚，声音洪亮，语调中听，流利畅达。语文课堂上也拿出时间诵读古文。诵读的第二个阶段是对字词的音、形、义的确认，这就要求读书时要眼到、口到、心到。为检验读书效果，我经常挑选一些学过的文言文句子听写，如果读书时有口无心，不能做到字词确认，必然会出现较多的错别字。由此可见，诵读是提高文言文阅读能力的有效途径之一。

（三）重视知识积累与能力转化。 文言知识归纳为实词类、虚词类、句法类、古代文化类四 个类别，意在使学生头脑中形成一个知识体系。特别强调任何脱离语境的古汉语 知识概念都没有意义。 每单元学习完要求学生对照书后面文言实词表，整理实词，明确 3 至 4 个虚词用法，辨析两种文言句法，归纳相关的几条文化常识。这样以来，一个学期积累的古汉语知识就可观了。高三可以把文言文复习的重点放在能力训练上。

 诗歌教学

1、 每日一背诵诗歌，64篇课内及常见古诗文

2、 诗歌鉴赏基本方法和诗歌鉴赏基本知识渗透和积累

3、 鉴赏训练

现代文教学

认读·解读·品读 现代文阅读是高中语文教学的重头戏。〈一〉 认读属于阅读能力的初级层次， 也是最基本的要求。认读有两个内容；一是对语文材料中字词的音、形、义的确认，二是结合课下注释和课后习题的初步阅读；认读作为阅读的基本功是在反复的实践中逐步形成并加强的，教师必须有耐心坚持对学生认读方法的培养、落实、检测，从根本上提高了学生的阅读能力，进而学会自己研读文本。〈二〉解读是指对文章的整体把握和局部揣摩。 基本问题：写了什么，表达了什么思想情感？从整体上把握，首先要明确文章体裁。不同体裁的文章，表达方式和性质功能各不相同，阅读的方法也不尽相同。就语言而言，文学作品要求生活化、个性化、形象化、情感化。其语言的共同特点是规范、准确、鲜明、简洁，还要得体。明确不同体裁的文章特点，增强文体意识，可以使学生阅读时找准门径，选择恰当的解读方法。其次，整体把握要从文章的话题范围去解读。其三，从整体上把握文章的情境基调。“基调”一词系音乐素语，这里指文章，特别是文学作品的格调和氛围。一篇作品的基调是阴郁消沉，还是热烈奔放，是暗淡凄凉，还是亮丽明快，往往与作者写作时的处境和心情紧密相关，也是作者为表达感情的需要而营造的。同是朱自清的散文，《荷塘月色》字里行间洋溢着淡淡的喜悦和淡淡的哀愁；《绿》的写景状物则渲染着惊喜的情感氛围。把握文章总的基调，也是解读文章的方法之一。其四，从整体上把握一篇文章总的思想观点，或者说阐述了一个什么道理，这对解读文章有很大的帮助。表达观点，阐述道理都必须以事实和材料为依据。为了证明作者的观点是否正确，阐述道理是否成立，自然要对作者提供的材料进行考证，还要审视论证说理的逻辑是否严密。从观点出发去研究材料和论证过程，恰恰是常用的解读文章的方法。我们强调从整体上把握文章，这既是阅读方法，也是阅读策略。上述几点，可以概括为“以文解文”、“ 以事解文”、“以情解文”、“以理解文”的方法和要领，学生熟练地掌握了这些方法，什么样的文章不能解读呢？〈三〉品读。主要引导学生采用点评式方法阅读和鉴赏文学作品。点评式鉴赏分两步进行。第一步紧扣文本，逐句逐段进行评点。初次点评学生会有一定困难，不知道点什么？评什么？老师可以作一些限制性的引导和点拨； ①这段文字表述的是什么？②用了什么表达方式？③这段文字在文中所处的地位和作用？④这样写的好处是什么？点评不仅可以训练鉴赏者的思维能力，审美能力，同时也是训练语言的重要方法。第二步以评为主，从作品内容和形式两方面要求学生写评析文章。评析扣点要小，切忌泛泛而谈，面面俱到。可以就一个人物形象评析，可以从一种描写手法而谈，还可以从艺术风格上鉴赏。总之，写赏析文章一定要紧扣作品，言之有理，尤其提倡运用辩证思维表达自己的观点和见解。认读、解读、品读，作为现代文阅读教学三个基本环节，既相对独立，又互为关联。如果引导得法，目标落实，学生的阅读能力将稳步得到提高。

                  写作训练

1、 一周一练笔一读书笔记摘抄

2、两周一大作文，突出讲评

3、仿写作文，推荐美文

4、多读积累素材，素材要强调生活意识、时政意识、文化意识、身边意识

高中语文第一册  第一单元教材分析

1、《沁园春·长沙》

2、《雨巷》、《再别康桥》

3、《大堰河，我的保姆》

单元教材分析：

　　必修一第一单元──诗歌单元

　　重点：抒情，意象。

　　这个单元指导学生品味、鉴赏诗歌。在具体接触文本之前必须让学生明确，诗歌是以抒情为主的文学样式，即使是叙事诗，也把抒发感情放在一个极为重要的位置。中国是诗的国度，抒情诗极为发达，“情”是诗的内核。《毛诗序》中说：“情动于中而形于言。”钟嵘《诗品》中说：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。……动天地，感鬼神，莫近乎诗。”别林斯基说：“情感是诗的天性中一个主要的活动因素；没有情感就没有诗人，也没有诗。”众多论述表明，情感抒发是诗歌最主要的美学特征。感情是诗歌的内容，人们可以把一部小说、一篇散文、一个剧本的内容复述得头头是道，但是，要复述一首诗写了什么内容，却非常困难，你只能说它表达了一种什么情感，你从中悟出了什么思想。感悟力差的读者，读一首稍微晦涩一点的诗，可能什么也得不到。可以说，诗歌的思想情感就相当于小说散文剧本叙写的内容。诗评家吕进说得好，诗歌内容是“诗是生活的大海蒸发出的纯净、美丽的云霞。读者从诗中所得到的是感情上的满足、启示与享受”。

　　如这个单元所选编的这些名篇佳作的主题，可以共用一个“情”字来概括：《沁园春·长沙》中青年诗人的革命豪情，《雨巷》中对丁香姑娘的朦胧爱情，《再别康桥》中对母校的绵绵别情，《大堰河，我的保姆》中对“母亲”大堰河的赤子之情，教学时用“情”这根红线来贯穿，学生必大有思想和情感的收获。

　　正因如此，教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。

　　这个单元的鉴赏重点是情感与意象。情感与意象，既是指单元鉴赏重点，也可以说是诗歌鉴赏的主要方法，即：鉴赏这些诗歌，一方面要注意体会诗中表达的思想情感，另一方面要分析诗中运用的意象。或者说通过分析诗歌中的意象来体会作者的思想感情。

　　意象是诗歌理论中一个非常重要的概念。“意”即欣赏者的心意、情志，“象”即形象、物象，意象即审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一，有形与无形的统一。欣赏一首诗，外行眼中只是词语与词语的连接，内行眼里却是意象与意象的组合，这些组合担负着表达诗人思想感情的任务。“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，表面看是“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”六个词语的连缀，六种似乎不相干的物象的拼凑，而从诗歌艺术角度看，是六个意象的组合，而这六个意象又是经过诗人精心选择，是为表达诗人心中的情感服务的。人们所熟知的古代诗词中常见意象如“春草”“杨柳”“梅花”“明月”“秋风”等，早已不是仅指客观事物本身，而是饱含了诗人强烈的主观感情，读者一看到它们，就会引发丰富的情感联想。

　　新诗中的意象虽然不如古诗中的意象那样集中、鲜明，意蕴丰富，广为欣赏者所关注与接受，但仍然是欣赏中不可忽视的内容。

　　教学中，要注意区分新诗中的描述性意象和比喻性意象（又称为实生活意象和象征性意象）。描述性意象或实生活意象，在《再别康桥》《大堰河，我的保姆》两首诗中用得较多，如前一首诗中的“云彩”“金柳”“波光”“水草”“星辉”“夏虫”等，后一首诗中在对大堰河辛苦劳作的生活场景的描写中，诗人用了集束描述性意象群，渗透了诗人对大堰河悲惨身世和凄苦命运的深切同情。而像《雨巷》中的“丁香”“姑娘”、《风雨》中的“风雨”“舵手”等，则为比喻性意象或象征性意象，我们初中学过的艾青的《我爱这土地》一诗中的“土地”“黎明”“河流”“歌唱”等，也属于这类意象，它们表达的诗人思想情感丰富深刻，更吸引人，因而更值得揣摩、品味。

　　再有就是鉴赏诗歌有多种方法，除了抓住诗歌中的意象，尽可能展开联想和想像，理解诗歌的主旨，体会诗人表达的感情之外，还有知人论世（注意作品的写作背景和诗人的思想状况，但又要避免用时代背景去简单地印证作品的思想内容，不以特定的政治事件或诗人的政治遭遇与作品内容一一对应），还有要注意欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧；还要品味诗歌凝练、含蓄、富有跳跃性和音乐性的语言等。这些可在授课时根据需要处理。

　　具体操作过程：1．反复朗读；2．分析意象；3．发挥想像；4．感受真情；5．陶冶性情；6．学写新诗。（出示雨巷课例）

　　其中反复朗读、发挥想像是读诗的基础，这是最基本的训练，也是容易做到的，在本册课本“表达交流”中有“朗诵”一节，较为全面地指导学生朗诵，可提示学生提前阅读，其中朗读的知识、方法、技巧（表达与交流）等可供学习本单元时参考；分析意象、感受真情是教学重点，分析意象又是教学难点，学生可能不懂什么是意象，不会分析意象，应该教给一些关于意象的知识，明确了概念有利于顺利地把握和分析诗中意象；学写新诗体现读写结合的原则，是更高要求，读诗与写诗可以互相促进，但在本单元读诗是更基本的。毕竟还是初始阶段嘛。

高一语文组教学计划

分组备课安排

教学要求

1、学案制作要求。

（1）、学案分两部分：导学案和满分小金卷。导学案作为学生学习的学案，要引导学生充分自学，该读的要读，该想的要想，该写的要写，该讨论的要讨论。学案目标要小、全、透，真正到边到沿，一课一得或一课多得，不能大而空。满分小金卷用A4纸制作，主要针对每课知识点和能力点进行训练，精心设计，适当拓展，巩固延伸。

（2）按排序表及时制学案，要精心制作，定稿前组内讨论，定稿后须经备课组长审核。

（3）本学期所制学案参与“五重发现模式”，不断改进，真正使学案与学生完整的学习流程相吻合。

2、每日积累要求。每日积累部分主要针对本段学习的相关知识点和能力点，编制材料，加强积累，培养语文素养。这部分内容按小备课组顺序逆向轮流进行，加强学生落实，采用教师检查和每日一练方式强化。每日一练与每日积累同步进行。

3、读写要求。

（1）要求设立周记本和读书笔记本（也可以合二为一）。每周摘抄一篇精美文章，写一篇周记，教师加强检查督促。

（2）每周发一至两篇时文美文。在“读写时空”中体现对学生读写的要求。

（3）两周一次作文训练，按高中语文写作系统进行梯级训练。

4、开展语文活动。适当组织语文活动，活跃气氛，提高学生语文学习兴趣。每学期举行若干次读书报告会、诗歌朗诵会、作文比赛等语文活动。

5、搞好单元过关测试。每单元学完以后进行单元过关测试。采用多种方式及时反馈成绩。

高一语文组教学与教研工作

1  实行主备课人制度。

所谓主备课人，就是指所分的9个小备课组的2位老师。这两位老师作为主备课人，要在周一下午教研活动期间向全体教师谈所备课文，重点谈本课知识和能力要点、教法和学法，以及相应的训练，特别是要注意挖掘文本的学习和训练价值。为此，主备课人就要事先深入研读课文，多多搜集资料，认真设计教学，从而为备课研讨奠定基础。

在备课活动中，主备课人讲完后，其他老师进行补充，从而使所挖掘课文趋向准确到位。主备课人在教研后调整学案，制定出完美学案来。

总体要求是，先自己备课，然后教研活动时宣讲，集思广益后作学案。

2  实行学案制作承包制。

各备课组对所负责课文要广泛搜集资料，深入进行研究，制作出规范而完美的学案。从精心备课、制作学案、分发学案到使用学案实行承包制。不光包工作，更要包质量。责任与荣誉同在。完美完成任务，体现的是我们的责任心和集体感，体现的是我们的敬业精神。

3  实行学案二审制。

各备课组制作出学案后，先由备课组长进行一审，然后根据建议进行修改，改完后进行二审，确定无误后再行印制。其目的在于保证学案准确，趋于完美。没有一审和二审，随意印制资料，从工作纪律的角度是不允许的。

4   坚持听评课制度。

公开课原则安排在周一上午前三节，没特殊事情的老师要前往听课，不能听课的应向备课组长请假。周一下午教研活动时研讨，评出课堂特点以及值得探讨的问题。本学期听课要坚持常态化，年轻教师要先听课再上课，骨干教师要发挥引领作用。

 5、运用自主发现语文大课堂等新颖课堂形式。

吸收传统语文学习重诵读、重感悟、重练笔、重运用的优点，摒弃传统语文教学满堂灌、机械训练、机械分析等弊端，认真按照新课改要求，真正树立学生主体地位，让学生动起来，成为学习的主人。不改革，语文教学没有出路；不改革，语文教师没有幸福感；不改革，我们无法解放自己。改革，是大势所趋。

目前我们倡导的自主发现语文大课堂经实践检验，是目前比较先进的一种教学模式，希望老师们认真领会，大胆实践，使这一模式逐渐走向成熟。

我们已经初步设置了文言文和现代文的学案模板，目的在于真正利用学案指导学生完整的学习流程，真正起到学案的作用。希望大家在模板基础上大胆创新，融入自己的创新性思考，真正使学案精准，指导得力。学案设计得好，课堂才有创新的味道。

6  坚持实行“五个一”工程。

切实加强每日积累、每日一练、每日书写、每日背诵、每日日记等“五个一”的要求。

每日积累主要针对本段学习的相关知识点和能力点，编制材料，加强积累，培养语文素养。让学生加强记忆，灵活运用。教师可采用默写、组词等方式灵活检查。

每日一练与每日积累同步进行，进行小快灵的语文训练，要针对本段学习内容，设置合理的训练题目，对学生进行定时定分数的训练。要切实保证训练题的精要程度，不能出现知识性错误，排版要合理、美观

每日书写要天天写，天天评，切实让学生的书写过关。要采用使用字帖、找人指导和书法比赛等多种形式对学生进行有效指导，让学生达到工整和美观两个等级。

每日背诵要求学生每天都要读点东西，都要背点东西，可配合课程进度指导学生背诵。教师可采用抽查、比赛展示等方式进行落实。

每日日记要使学生养成每天写日记的习惯，使日记成为素材本、练笔本和反思本。教师可以采用写批语、搞展评等活动引发学生的乐趣。

高一年级规范书写的补充说明

规范书写的重要性人所尽知。抓好规范书写，不仅能带来成绩的变化，更能带来态度的转变，素质的提高。练字能练心，心静能入境。规范书写这项工作是个系统工程，不仅语文老师要抓，各科老师都要抓，班主任更要从提高学生成绩的角度下大力气抓。为促进此项工作，特作如下说明：

1、规范书写一周检查两次。放假周检查时间为周三、周五，非放假周检查时间为周三、周日。

2、规范书写必须坚持天天练，不能间断。如果不能做到天天练，只为应付检查而让少数人只练一次，对该班一次扣3分。如果不进行书写训练，一次扣5分。

3、规范书写内容按照已发至各班的“书写展内容顺序表”书写，展出也以此为依据。不按规定内容张贴扣1分。

4、规范书写纸上必须写明书写时间、班级、姓名、等级，缺一项扣1分。

5、张贴要平整，美观，不撕不扯，保持良好。若张贴混乱扣一分。

6、书写展所选同学，既要给书写好的以机会，也要给书写差的以机会。书写好的要求其美观，书写差的要求其工整。若要求不严，张贴书写混乱的作业，则一张扣一分。

7、年级将在一楼设立“高一年级规范书写展”。各班选送最优秀的2份规范书写送交语文组，每周一上交。请科代表将作业交给张馨月老师。被选中的参展作品将按份数加分。

希望大家共同努力，将高一学生的规范书写提高到新水平。

                                                        高一年级

                                                                        20##-3-22

高一年级规范书写训练实施意见

规范书写的重要性人所共知。规范书写不但对提高学生的语文成绩有帮助，而且对提高学生的整体成绩和综合素质都起着非常重要的作用。从某种程度上说，规范决定成败。

为提高学生的规范书写水平，须进行较为长期的持续有效的科学训练。为此，级部决定大力开展规范书写活动，以此作为素质教育的重要内容。具体实施意见如下：

1.使用硬笔书法练习纸，保证每天练习一页，不能间断。

2.练习纸上标明班级、姓名、书写日期。

3.书写内容主要为高中语文必背篇目。

4、语文科代表要组织班级书写好的同学组成书法小组，挑出每天书写优秀的片子及时在规范书写栏张贴。张贴次数一般一周两次，周一至周三为一次，张贴时间不晚于周三早自习；周四至周日为一次，张贴时间不晚于周五上午第四节。

5.书写规范重点看态度是否认真。分两类评价：一是字体娟秀，具有书法水平，二是字体工整，行距齐整。

6.由书写好的同学组成规范书写协会。这些同学的范写，贴在年级规范书写展上，并有相应加分；参与规范书写检查活动；两周一次组织各班书写好的同学开展定时书写比赛，选出优秀作品展览，并给各班相应加分。

7.每周由督察室人员、语文组教师或书法协会学生组成联合检查组，对各班规范书写情况进行2次的检查。周一到周三检查一次，周四周五检查一次。检查内容：一看是否每天坚持训练，二看挑选出的片子是否规范。按照情况分别给予1分、0分、-1分的量化得分，严重不符合情况的班级加倍扣分。

8.班主任、语文任课教师和各班班干部负责对本班学生的指导、督促。对书写规范同学，班级要及时予以表扬鼓励。