中心小学 陆晓荣

小学英语课题《农村小学生英语听力培养的策略研究》，于20xx年6月成功申报为市级课题后，于20xx年12月成功开题。开题后之后，在惠农区教研室的指导下，在学校领导的大力支持下，课题组的各位教师按计划，有步骤地围绕课题开展课题研究工作。

一、课题实验背景：

1．选题的原因

21世纪是各个国家和民族相互依赖的世界，掌握一门外语是对21世纪公民的一个基本要求。从20xx年起，我国以小学三年级为起点开设了英语课程，培养学生运用语言进行交际的能力。据有关专家统计，在外语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。

《英语课程标准指出》：要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高明小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利录音机，VCD机、广播，电视，网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20％。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。这也是激发我们选此课题的重要原因。

此外，“听力”是听、说、读、写“四会”能力之首，其排列体现了学习语言的先后顺序，也反映了学习语言时的先易后难。正常人学母语，都是先会听，后会说，再会读，最后才会写。对学习英语的小学生来说，听可带来许多好处：一是加深印象，促进记忆；二是能快速反应，增强口语交际能力；三是用英语思维，直接理解原文。总之，听是语言能力之一，它对其它几种能力的影响是不可忽视的。这也是我们选此课题的原因之一。

2．我校英语教学的现状

燕子墩乡中心小学是一所普通的农村小学，由于教师的教学理念、教学手段、教学水平有一定差距，虽然在教学中渗透英语听力教学，但由于教者不得法，教师教学行为、教学策略不足，忽视对学生进行听的技能的培养，一味盲目地让学生听，不注重对学生进行学法指导，忽视学生听力训练的有目的性，从而直接导致学生英语水平能力低。因此，我们尽力在这一薄弱环节进行研究，以便使我们的学生更加全面的发展。在我们学校这样的氛围下，结合我们农村英语教学实际，结合学生身心发展的特点，进一步进行研究探索，我校英语教学能更上一个新台阶。

综上所述，英语听力教学的研究，特别是农村小学生英语听力方面的教学研究还比较滞后，我区农村小学生迫切需要使自己的英语听力得到提高，需要一种较为可行的适合农村小学英语听力教学的模式应用于农村英语教学实践中，所以我们选准“农村小学生英语听力培养”这一课题，为提高农村小学生英语听力的教和学的模式进行探索和研究。这是新形势下课改的需要，更是学生全面发展的需要。

二、研究主题

1．探索学生学习英语，培养英语听力的规律，全面提高小学生学习英语，运用英语进行口语交际的能力。

2．探索提高小学生英语听力的途径和方法，提高教育教学的实效性 。

3．促进英语教学与社会接轨，培养学生初步的跨文化语言交际的能力。

三、研究内容。

（1）农村小学生英语听力培养教学模式研究

（2）农村小学个性心理研究

（3）农村小学英语教学中有效的听力培养方法和途径的研究。

本课题研究的内容彼此之间存在密切的联系，要研究农村小学生英语听力培养的策略，必须先要调查分析农村小学生英语听力现状，了解农村小学生在现行课堂教学中的参与活动方式，并找出影响农村小学生英语听力的各种因素。而学校教育教学是师生共同参与的活动，听力效果是否有效，与教师、家长的育人观有很大的关系，因此，必须重视对学生英语听力的策略研究，重视对课堂教学方法的研究，重视对学生参与活动方式的研究。

四、研究方法

1.行动研究法：教师在教学实践中通过行动与研究的结合，创造性的应用教育理论去研究与解决英语听力教学实践中的问题，从而提高教育教学质量以及自身专业水平的一种研究方法，是参与者在社会（包括教育）情境中进行的一种自我反省性的调查形式，其目的是为了改进他们自身的社会或教育实践工作，增强他们对这些实践工作的理解，并使他们了解开展实践工作所需的情境。

2.调查研究法：研究前期、中期、后期的问卷调查，搜集材料，听取各

方意见，获得真实情况。

3.文献研究法：教师要广泛查阅文献，收集材料，学习理论，借鉴前人的研究经验，在科学理论的指导下深入研究小学生的身心发展规律和特点,获取理论，指导实践。

4.经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。它需要理论研究者和实践者做一番总结、验证、提炼加工工作。

5.观察法：通过观察学生在自然状态下的行为表现可以获得学生多方面的真实情况。在本课题中主要是观察学生在课堂上的表现是否认真听讲，是否养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。

这五种方法将贯穿研究的始终，保证本课题研究的顺利开展。

五、研究过程

本课题计划从20xx年12月——20xx年12月三年时间完成，分三个阶段：

第一阶段：研究准备阶段 （20xx年3月—20xx年1月）主要任务是广泛搜集相关资料，了解与本课题有关的理论信息及成果，确立课题实验的理论依据，分析课题研究的目的意义及预期效益，组织研究队伍进行研究前的培训工作。设计调查问卷，对影响学生听力的因素作调查，形成点差分析报告。

具体内容有以下几点：

1.申报立项，填写课题申报表。

2.组建课题组。

3.组织实验教师学习相关理论。

4.拟定开题报告

5.进行开题论证

6.修改开题报告，使之成为课题研究方案。

第二阶段：研究实施阶段（20xx年3月—20xx年6月），本阶段的主要任务是各实验教师按计划进行研究。

课题前期：对家长、教师、学生利用问卷调查法、访谈法进行调查，了解其对学生英语方面存在的一些意见及建议，以便有针对性的辅导。课题中期：实验教师在教学中先尝试理论与实践相结合，运用一些常用的英语听力方法，探索运用不同听力方法的利、弊，提高学生英语听力的兴趣。首先，对教学中活动进行讨论和反思，吸取活动中的新的教学理念和教学方法，提高业务水平。第二，进行集体备课。教同一年级的教师，在教授新课之前，都要对教材、教法、教学重、难点、教学过程等进行讨论，最后达成一致。第三，相互听课。第四，集体反思。听完课后，集体进行反思，找出课堂教学存在的问题并积极探索改进措施，并做好总结。课题后期：对英语听力教学模式进行研究，总结出多种有效的英语听力培养的方法与途径，以提高学生的英语能力，总结出课堂听力高效率的基本规律，整理典型本校平行班与其他农村小学同课异构案例，探索最优化教学方式。

第三阶段：总结阶段（20xx年7月—20xx年12月）主要任务是运用抽样测试法、经验总结法，进一步归纳和提升几年来的研究成果，将总结提炼出的研究成果应用于教学实践，进行反复验证和完善，整理好课题研究资料，撰写研究报告，做好课题结题准备。

六、预期研究成果

最终研究成果将以研究报告、论文集、反思集等形式出现。

（一）预期初步成果：《影响农村小学生英语听力因素的调查分析报告》

（二）预期中期成果：《提升农村小学生英语听力的实践探索》经验集

（三）预期总结成果：

1.《农村小学生英语听力培养策略研究》课题的论文集。

2.《农村小学生英语听力培养策略研究》课题的案例、反思集。

3.《农村小学生英语听力培养策略研究》课题的研究报告。

七、文献资料

1. 教育部编《英语课程标准》.(实验稿 ).北京师范大学出版社. 20xx年2月

2. 薛中梁.《名师谈英语课堂教学》，湖北教育出版社.2000

3. 李庭芗主编.《英语教学法》, 高等教育出版社, 19xx年版

4. 陈申.《语言文化教学策略研究》.北京语言文化大学出版社.20xx年4月第一版

5.《英语周报》.2005-2006.第20、46期

6.毛明东.《英语听力教学初探》.《考试周刊》20xx年第25期

7.肖正琴.《浅谈英语听力教学的技巧》.《湖南教育学院学报》.19xx年S2期

8.何文琴.《英语教学中如何培养学生的倾听能力》.教学与管理,2006,

(3)67-69.

9. 程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002:11.

 

第二篇：英语科研课题

《中小学生英语单词及文章右脑图像记忆方法的研究》

实施方案

一、 课题提出的背景及意义

1、课题提出的背景

在北辰区政府提出的“科教兴区”的教育方针指导下，在北辰区教育局20xx年4月召开的教育科研工作会议上，提出的“提升内涵、强化特色、培育北辰优质教育品牌”总课题下，我校根据自身情况紧密结合以上教育方针和区教育局提出的教育科研总课题，以努力促进我区教育教学质量的提升及树立北辰优质教育品牌为目标，拟提出有自己特色的、切实可行的教育科研课题，即《中小学生英语单词及文章右脑图像记忆方法的研究》。

自19xx年日本七田真向全世界号召要“开发右脑”以来，“右脑开发”已经成为了一个备受世界各国关注的研究课题。目前在我国，也有许多教育界的专家、学者在对这一世界性的课题进行潜心的研究，最近几年“右脑开发”也逐渐成为了社会关注的热点，全国各地也相继出现了一些拥有神奇记忆能力的人，同时，各大媒体也在频频报道右脑开发取得的相关成果。然而，如此高效的记忆方法，我们从事教育的同仁们，还有那些每天都在为记不住所学知识而苦恼的万千学子却还未能从中受益，尤其是学习英语，学生要记忆大量的单词、词组、语法知识及英语课文等内容，而对于没有语言学习环境的学生而言，学好英语就显得极为困难。

2、课题研究的意义

目前，已经证实，利用右脑图像记忆的方法来记忆英文单词及课文可以大大提高记忆速度和记忆的效果，但这一前沿技术还未能走进校园，没有得到普及应用，该课题研究的目的是要寻找一种途径，将右脑图像记忆方法实际应用到英语教学中来，让老师的教学和学生的学习都能利用这一高效的记忆方法，以提高课堂教学质量。

二、 国内外相关研究综述

我们所讲的图像记忆原理，最早可追溯到公元前一世纪的古罗马时代，在《启动记忆》一书中阐述了罗马时代的记忆巨匠西塞罗和奎特里安，它们所使用的方法被称为“罗马房间法”，我们今天使用的“地点环境桩”及“数序挂钩法”就是根据“罗马房间法”演变而来的。而对于“右脑开发”或是“图像记忆”国内外已经取得了一些可喜的研究成果，诸如《右脑革命》、《激活你的右脑》、《启动记忆》、《开动大脑》、《专为中国人写的记忆力书》等等相关著作已层出不穷，但这些书籍中阐述的大多是对于如何快速记忆数字、物品、#9@k牌、简短词语或是专为某项记忆力比赛项目而专门练习的一些记忆方法，没有一本书能够详细、精辟的阐述这种高级记忆方法如何在学校教学等课堂教学环境中如何使用，这种高效的记忆方法却不能为我们的教学和学生的学习服务，应该说这是一个很大的遗憾。

三、课题所要解决的主要问题及创新点和特色

本课题选取当今世界最前沿的“右脑开发”为课题研究的主要方向，参考了世界右脑开发专家如日本七田真，英国托尼·巴赞，美国凯文·都迪，中国王洪礼教授等相关著作十余部，分析了前人已经取得众多成果后，取其精华，并加以自我理解，将其方法原理创造性地与新一轮课程改革相结合，将课题研究的相关成果实际应用到英语课堂教学中去，提高课堂教学效率，形成有自己特色的新型英语课堂教学模式和英语图像记忆体系。

1、本课题研究可能创新之处

1）、 本课题研究将填补“右脑开发”在课堂教学实际应用方面的空白。科学研究显示，人的大脑在处于ɑ波状态时，具有超强的学习能力和记忆能力，这样，我们便可以借助冥想、聆听ɑ波音乐，将课堂上学生的脑波调整到ɑ波状态，使课堂教学效率显著提高。

2）、 本课题研究将形成一套完整的右脑英语图像记忆系统，涵盖英文单词及课文的图像记忆方法及原理，有针对性地解决学生背单词难，背课文更难的问题。

2、本课题研究的主要特色

本课题研究旨在解决学生英语学习过程中记忆单词和英文课文不牢固和记忆效率低下等问题，通过本课题研究论述了符合实现学生快速高效记忆英文单词和英文课文的系统方法，而且该套图像记忆系统具有很强的可操作性和可移植性，能使用于不同层次，不同年龄的英语学习者。本课题的主要特色在于，通过该套方法不但可以提高记忆英语单词及课文的速度（提高记忆速度至少5到10倍），同时可大大提高记忆的效率，让记忆过的知识很容易的就在大脑中形成长期记忆，保持长期不忘，且能任意调去，不再是反复记忆反复忘记的低效记忆。即快速和高效记忆英语单词及课文是本课题研究的主要特色。

四、研究的理论依据

1、相关科学理论依据

右脑图像记忆方法是一种高效的记忆方法，其主要的理论基础是美国麻省理工大学罗杰·斯帕里教授的裂脑实验，该实验表明人的大脑由左半球和右半球构成，它们分别负责不同的工作：左脑被称为逻辑脑，主要负责对数字信息、文字信息等抽象信息的处理；右脑被称为“感性脑”，主要负责对韵律、色彩、图像等信息的处理，并具有超级记忆能力，其储存量是左脑的100万倍。在探索研究英语图像记忆方法系统实践过程中，我们将主要以日本七田真所著《右脑的革命》、《超右脑照相记忆法》和英国托尼·巴赞所著《开动大脑》、《启动记忆》和《思维导图》为依据。

五、课题研究指导思想及研究原则

1、课题研究的科学性原则

该课题研究是建立在科学、坚实的理论基础之上的。首先，科研立项准备阶段，科研实验阶段，阶段性成果的生成及总结等各个环节，在课题组负责人的

带领下，全体科研人员共计查阅了国内外相关论著10余部，其中有针对性和实用价值的主要有：英国著名心理学专家托尼·巴赞所著《开动大脑》、《启动记忆》、《思维导图》；日本右脑开发专家七田真所著《右脑革命》及儿玉光雄所著《激活右脑》；中国右脑开发专家邵勇富所著《开发人的右半脑》等。课题组成员认真阅读这些相关著作，从中总结、提炼出精华部分，有实用价值的部分，与课题研究实践相结合，保证了课题研究的科学性。

2、理论与实践相结合原则

首先，课题研究进行各项实验活动之前，课题组成员都要查阅大量的文献资料，进行科学论证和可行性、可操作性论证，以保证实验活动有一个科学、坚实的理论基础。其次，课题研究各项实验均以在校小学生为实验对象，并对接受实验的班级和进行个案研究的学生建立档案，用来保存各项科研实验的原始数据及相关视频资料，整个科研活动是透明的，课题实验得出的科研数据准确、可靠。

六、研究的对象及概念界定

1、概念界定

1）右脑开发

本课题中所称“右脑开发”是指开发右脑的超高速图像记忆潜能。而据科学研究证明，右脑蕴藏的巨大潜能是一个无尽的疆土，例如右脑具有超高速运算功能，超高速记忆功能，超高速阅读功能等等。

2）、图像记忆

本课题中所称“图像记忆”是指在发挥右脑图像记忆潜能的前提下，将文字资料信息图像化，由记忆枯燥无味的文字资料变为记忆色彩风物的图像（动画）资料，从而实现高速、高效记忆。

2、研究的对象及范围

本课题的研究对象为小学生，并以周边相邻学校未使用本课题研究方法的同年级学生进行参照。研究的范围为小学阶段及新概念英语（第一册至第四册）全部英语单词的记忆方法及精读课文的图像记忆思维导图。

七、研究的假设

1、通过本课题研究，讨论英语单词和课文右脑图像记忆原理及方法，有可

能总结出一套更加完善的英语单词图像记忆方法系统，可能解决学生在记忆英语单词过程中速度慢、效率低下的问题，从而提高学生学习英语的兴趣和效率，提高英语课堂教学效率，形成一种全新的英语课堂教学模式，最终形成英语教学的特色品牌。

2、通过本课题的研究，探索思维导图在记忆英语课文学习实践中具体应用及右脑图像记忆方法在记忆英语单词教学中的应用，形成一套高效的英语图像记忆系统。

3、通过本课题的研究，并结合课堂教学实践，编写出小学阶段及新概念英语（第一册至第四册）全部英语单词的记忆方法及精读课文的图像记忆思维导图，形成一套较完整的英语单词及课文的图像记忆资料。

八、研究目标

1、通过本课题的研究，我们将探索如何把右脑图像记忆原理及方法应用于英语教学与实践当中，形成一套行之有效的、可操作性强的英语图像记忆方法系统，有针对性地解决学生快速、高效记忆英语单词及课文的问题。

2、在上述记忆方法系统基础之上，建立高效的英语课堂教学模式，提高英语课堂教学质量，形成具有鲜明特色的英语教学品牌。

3、通过本课题的研究，并结合课堂教学实践，编写出小学阶段、新概念英语（第一册至第四册）全部英语单词的记忆方法及精读课文的图像记忆思维导图，形成一套较完整的英语单词及课文的图像记忆资料。

九、研究的内容

1、研究造成中小学生记忆英语单词及课文记忆不牢固或 容易遗忘的原因，找寻解决这一问题的途径。

目前，中小学生在学习英语过程中，背单词是不可逾越的一道障碍，然而学生又没有一个良好的语言学习和交流环境，只有课上一点时间学生们才会讲英语，说英语，离开课堂学生几乎就不再用英语表达和接触英语了。学好英语一大难点就是积累一定的单词量，这对于学生来讲，唯一的办法就是不断地背单词，忘了再复习，再背单词再复习，这样反反复复，不但使英语学习显得十分枯燥，没有与实际生活相结合，学生不但没有学习兴趣，而且学习效率低下，造成学了不用，失去学好英语的兴趣和动力。为此，该课题研究将寻求一种有效途径实现学生快速高效记忆单词，并通过动画或图像等信息使学习过程轻松快乐，提高学生学习兴趣和学习效率；同时与学生生活实际相结合，提高学习语言的实用性，让学生感到的知识可以帮助自己解决生活中的一些问题，这样才能树立学好英语的信心。

2、探索研究右脑图像记忆方法在记忆英语单词及课文中有效 的实施途径及方法系统。

这一过程主要针对解决上述提出的问题，利用右脑图像记忆原理及方法，解决学生学习英语过程中单词记忆和课文记忆的实际问题。旨在提高记忆单词和课文的速度和效果，即不但要大大提高学生记忆单词的速度（从单位时间记忆单

词的个数上讲），而且要使记忆过的单词形成长期记忆，不再使学生陷入学了忘，忘了复习，复习再忘，忘了再复习的恶性循环之中，以培养学生学习英语的浓厚兴趣和

树立学生学好英语的信心。该课题研究的这一过程旨在建立一套完善的英语单词和课文记忆方法系统，并使系统具有良好的可操作性和可移植性，适应不同年龄，不同层次的学生学习英语的需求。

3、对未使用本课题研究方法的学生与参与课题试验的学生从记忆效果上进行比较。

如，横向比较，可与邻近兄弟校的同年级学生进行比较，主要是学生在学习英语过程中各种体验的比较。学习效率的提高不能只看学习成绩，在学习成绩上必然要看到提高的部分，但是我们更注重学生学习过程中感到的快乐与轻松的切身体验，让学生不但英语学得好，而且学得很轻松快乐才是本课题研究的主就要目标。纵向比较，可以与本校或邻近校的不同年级同学进行比较，主要衡量学生的英语综合素养，不但要对于学生的英语成绩进行纵向比较，更重要的是要考查学生在实际生活中使用英语的能力，既听、说、读、写的综合运用能力。我们应该将英语作为一种语言交流的工具来学习和使用，注重学生实际应用能力，而不是简简单单的只看考试成绩，要充分体现出学生在右脑图像记忆系统的辅助下，英语综合素养得到显著的提升。也就是说，本课题研究将检验利用右脑图像记忆系统记忆英语单词及课文的实际效果，在根据反馈情况不断改进方法，总结出完善的英文单词和课文图像记忆系统。

十、研究的方法

本课题研究方法主要有：

1、文献研究法

通过对国内外有关“右脑开发”课题理论与经验的学习研究，更加深刻明确的认识到右脑尚待开发的记忆潜能，并加强理论学习，让课题研究有一个坚实的理论基础。

2、行动研究法

结合学校教学实践，在真实的教学环境中不断实验、研究、反思和总结，切实履行实践是检验真理的唯一标准这一大的方针原则。并做好相关资料保存，形成具有说服力的，可操作性的图像记忆方法系统。

3、个案研究法

通过对课题实验班级的实验进展、取得的成果、获得的经验及存在的问题等进行详细记录；对个别学生的发展情况进行跟踪分析，建立实验班及学生个人档案，把相应课题研究活动案例及分析、各项研究成果等资料存入档案袋，以帮助更好地改进课题研究，提高课题研究质量。

十一、预计成果形式

1、论文

课题研究组成员，每人至少撰写一篇与科研课题研究相关的论文。

2、 研究报告

根据课题研究实际运作情况，有计划、有目的地撰写课题研究阶段性实验研究报告及课题结题研究报告。

3、课堂教学案例集

对课题研究进行的课堂教学活动案例建立档案袋，保存课堂教学案例的文字及视频等相关资料。

4、编写一套英语单词记忆及课文记忆方法系统

对通过了课堂教学实践检验并取得良好效果的英语单词记忆及课文记忆方法资料进行整理，形成一套涵盖小学阶段、新概念英语（第一册至第四册）全部单词及精读课文记忆方法的详细资料。

5、课件

根据课题研究实际需要，制作英语单词及课文右脑图像记忆课件。

6、录像

将课题研究过程中进行的相关实验课、展示课及其它视频资料进行存档，形成科研录像资料。

十二、 研究的步骤及安排

1、课题研究准备阶段（20xx年5月～20xx年8月）

1）查阅资料，学习相关理论，了解本课题研究领域的动态，确定研究的广度及深度。

2）制定并修改课题实施方案，听取课题指导老师意见并对实施方案作相应修改。

2、课题实施阶段（20xx年9月～20xx年12月）

1）研究编写小学阶段全部英语单词图像记忆方法及精读课文图像记忆思维导图，同时对相应年级的学生进行课堂教学实践，已修改及完善记忆方法，探索最佳实施途径，形成课堂教学新模式。（使用教材为外研版新课标英语教材）

2）编写研究新概念英语（第一册至第四册）全部单词图像记忆方法及精读课文图像记忆思维到图，并以小学生为实验对象进行课堂教学实验，并根据实验反馈情况及时修改各种记忆方法、资料及教学方法途径，形成特色课堂教学。

3、课题总结评估阶段（20xx年1月～20xx年5月）

整理、分析课题研究各项原始材料及实验材料，撰写课题研究报告，总结编写出能够实现快速高校记忆英语单词及课文资料的图像记忆方法系统，形成课题研究成果。

十三、 课题研究的保证措施

1、课题组负责人及组成人员的研究水平、组织能力和时间保证 本课题负责人及组成人员均为大专以上学历，是多年线担任英语一线教学的骨干教师。其中，课题负责人王红军老师，之前曾担任《小学生快速高效记忆方法的研究》课题的负责人，周德刚老师也是这一课题的主要成员，两位老师都有较强的组织能力和较高的研究水平。

2、资料设备、科研手段以及所能提供的经费保障

我校是一所新建校，学校建有图书阅览室，有良好的文献研究条件；学校还配有多功能教室和计算机网络教室，有良好的网络计算机系统设施设备，对运用计算机网络平台进行资料查询、课件制作、信息互动等提供有力技术支撑，学校财务有能力为本课题研究提供经费保证。

十四、课题组组成及分工

课题负责人：王红军

负责记忆方法研究，组织进行课堂教学实践活动，总结编写完整的英语图像记忆方法系统，编写全部单词记忆方法及精读课文图像记忆方法，并为小学单词配制Flash动画,制作英语课文记忆的思维导图资料。

主要课题组成员：周德刚、叶秋立、王丽娜

周德刚负责全部课题研究涉及英语单词及课文的总结校正工作。

叶秋立、王丽娜负责查阅、整理各种右脑记忆相关著作及资料，

并进行筛选提炼出对课题研究有价值的部分，进行收集归总。

十五、本课题主要参考文献和研究资料

1、《启动记忆》，托尼·巴赞著，李水明译，作家出版社，19xx年1月第一版。

2、《右脑革命》，七田真著，傅珉译，学林出版社。

3、《魔术记忆》，凯文·都迪著，王明波译，南海出版公司出版。

4、《激活右脑》，儿玉光雄著，李菁菁译，南海出版公司出版。

十五、本课题主要参考文献和研究资料

1、《启动记忆》，托尼·巴赞著，李水明译，作家出版社，19xx年1月第一版。

2、《右脑革命》，七田真著，傅珉译，学林出版社。

3、《魔术记忆》，凯文·都迪著，王明波译，南海出版公司出版。

4、《激活右脑》，儿玉光雄著，李菁菁译，南海出版公司出版。

目录

一、 课题提出的背景及意义··················1

1、课题提出的背景 ·················1

2、课题研究的意义 ·················1

二、 国内外相关研究综述 ·················1

三、课题所要解决的主要问题及创新点和特色 ····1

1、本课题研究可能创新之处 ··············2

2、本课题研究的主要特色 ··············2

四、研究的理论依据 ··············2

1、政策法规 ··············2

2、相关科学理论依据 ··············2 五、课题研究指导思想及研究原则 ···········2

1、课题研究的科学性原则 ··············3

2、理论与实践相结合原则 ··············3

六、研究的对象及概念界定 ··············3

1、概念界定 ··············3

2、研究的对象及范围 ··············3

七、研究的假设 ··············4

八、研究目标 ··············4

九、研究的内容 ··············4

1、研究造成中小学生记忆英语单词及课文记忆不牢固或 容易遗忘的原因，找寻解决这一问题的途径。···········4

2、探索研究右脑图像记忆方法在记忆英语单词及课文中有效 的实施途径及方法系统。 ··············4

3、对未使用本课题研究方法的学生与参与课题试验的学生从记 忆效果上进行比较。 ··············5

十、研究的方法 ··············5

1、文献研究法 ··············5

2、行动研究法 ··············5

3、个案研究法 ··············5

十一、预计成果形式 ··············6

1、论文 ··············6

2、研究报告 ··············6

3、课堂教学案例集 ··············6

4、编写一套英语单词记忆及课文记忆方法系统····6

5、课件 ··············6

6、录像 ··············6

十二、 研究的步骤及安排 ··············6

1、课题研究准备阶段（20xx年5月～20xx年8月）··6

2、课题实施阶段（20xx年9月～20xx年12月）····6

3、课题总结评估阶段（20xx年1月～20xx年5月）··6 十三、 课题研究的保证措施 ··············7

1、课题组负责人及组成人员的研究水平、组织能力和时间保证·7

2、资料设备、科研手段以及所能提供的经费保障 ········7

十四、课题组组成及分工 ··············7

十五、本课题主要参考文献和研究资料 ··········8