如何培养一年级学生良好的学习习惯

民族小学 李红英

刚刚入学的小学一年级新生正处于从幼儿园游戏型教学到课堂型教学的一个重要的过渡阶段。是人生的第一次转折。其实，他们智力上存在的差异极小，竞争的是良好的生活与学习习惯，事实证明，好习惯比好分数更重要！而良好的习惯要有一个养成、教育及训练的过程，老师在这个过程中起着引领的作用，因此低年级的老师尤其是我们一年级的老师更需要增强这方面的意识。下面是我结合教育教学实践，就一年级新生诸多学习习惯培养来谈谈自己的做法。

一、要制定一年级新生学习习惯培养计划

凡事预则立，不预则废。有没有新生学习习惯培养计划对你的培养效果有着深刻的影响。毫无计划的培养是散漫疏懒，松松垮垮的，很容易被外界的事物所影响，导致取不到好的培养效果。 有了培养计划，就能主动的、有目的的对学生进行培养，从而取得良好的培养效果。制定培养计划要涉及到以下几个方面：

（一）要明确培养目标：

1．培养学生良好的课前准备习惯，上课听讲、回答问题、参与活动的习惯。

2．使学生养成良好的翻书、读书、写字习惯。

3．文具的整理习惯的培养：

4．做作业习惯的培养。

 

第二篇：学生学习习惯培养方案

大连市一一八中学学生学习习惯培养方案

为激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的自主学习的能力，提高学生学习效率和学习成绩，为学生今后的学习打下坚实的基础，使学生终身受益，特制定我校学生学习习惯培养方案。

一、提高认识，明确培养学生良好的学习习惯的意义

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式关于“习惯”在人的发展中的作用及对教育的意义，古往今来的思想家、教育家给出了许多经典的表述。杰出的思想家培根说：“习惯是一种巨大力量，它可以主宰人生。”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习的质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益终身。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的学习习惯。 当代的魏书生在《学生十二个良好的学习习惯》中强调：“教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运”。可见，人说到底是“习惯”的动物，是各种“习惯”的集合体，而“人只有通过培养才能成为人”，培养的结果就是“习惯”的养成。因此，基础教育的目的最终体现在对学生的各种良好习惯的养成上。

培养学生良好的学习习惯，有利于学生建立稳固的生理和心理的"动力定型"。习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。长期有规律地安排学习的人，便可以养成良好的学习习惯。这种良好的学习习惯的形成，至少有三个方面的好处：

培养学生良好的学习习惯第一个方面的好处是，可以使学生通过生物钟、通过条件反射自动提醒他自觉地去做应该做的事。比如每天早晨及时起床，自觉地为工作、学习做好一切准备。对于一个有良好习惯的人来说，几乎都是靠生物钟、靠条件反射来自动控制的。如果不是靠习惯，这许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱，甚至丢三落四，以至于使你动辄被动，造成心烦意乱。

培养学生良好的学习习惯第二个方面好处是，可以发挥学生下意识的作用。下意识的特点是直接受习惯的支配。一般人都有这样的体验：吃完早饭准备上班，刚一走近自行车便随手掏出钥匙，接着打开车锁，然后朝着单位的方向前进。这些动作几乎连想都没有去想。这是下意识在发挥作用。同样道理，一个具有良好学习习惯的人，他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，使之在不知不觉中，事情做得轻轻松松，有条有理。好的习惯一旦养成，便可终身受益。世界上著名的"铁娘子"英国首相撒切尔夫人在谈及习惯时说："有时事务太忙，我也可能感到吃不消，但生活的秘诀实际上在于把90%的生活变成习惯，这样你就可以习惯成自然了。毕竟你想都不用想就去刷牙，这是习惯。"撒切尔所说的"想都不用想"，实际上就是受

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这是预习下几个步骤的基础。

2．亲自推导公式

数学课程中有大量的公式，有的课本上有推导过程；有的课本上没有推导过程，只是把公式的最初形式写出来，然后说一句，“经推导可得”，就把结果式子写出来了。无论课本上有无推导过程，学生预习的时候应当自己合上书亲自把公式推导一遍；书上有推导过程的，可把自己推导过程和书上的相对照；书上没有推导过程的可在课堂上和老师推导的过程相对照；以便发现自己有没有推导错的地方。

自行推导公式既是自己在独立地分析问题和解决问题，又是在发现自己的知识准备情况。通常，推导不下去或推导出现错误，都是由于自己的知识准备不够要么是学过的忘记了，要么是有些内容自己还没有学过，只要设法补上，自己也就进步了。

3．扫除绊脚石

数学知识连续性强，前面的概念不理解，后面的课程无法学下去。预习的时候发现学过的概念有不明白、不清楚的，一定要在课前搞清楚。

4．汇集定理、定律、公式、常数等

数学课程中大量的定理、定律公式、常数、特定符号等，是学习数学课程的最重要的内容，是需要深刻理解牢牢记住的。所以，在预习的时候，无论你做不做预习笔记，都应当把这些内容单独汇集在一起，每抄录～遍，则加深一次印象。上课的时候，老师讲到这些地方时，应把自己预习时的理解和老师讲的相对照，看自已有没有理解错的地方。

5．试做练习

数学课本上的练习题都是为巩固所学的知识而出的。预习中可以试做那些习题。之所以说试做，是因为并不强调要做对，而是用来检验自己预习的效果。预习效果好，一般书后所附的习题是可以做出来的。 构建学分机制和培养学生课外阅读习惯的实践与探索(i)

胡世平 发表于 2007-2-12 10:59:00 构建学分机制和培养学生课外阅读习惯的实践与探索

一、背 景

课外阅读是培养学生阅读能力的重要途径，是学校课堂教学的有力补充，一直被学校所重视。我校是一所普通高中，非常注重学生的课外阅读，并一直在努力创造条件改善学生的课外阅读状况，但却还是一直为阅读现状所困扰。学校的现状之一，自觉课外阅读学生数太少——笔者最近一项课外阅读有无调查显示，学生仅局限于教师有限的课堂教学阅读量，有课外阅读习惯的学生数不到5%，却有15%的学生认为“看电视可以代替看课外书”。现状之二，学生阅读自主性意识不够——我校管理员记录数据显示，每天自觉进阅览室看书的学生寥寥无几。午休看书的学生数

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