美术研究性学习设计方案

 

第二篇：研究性学习设计方案模板.doc邢丽艳

研究性学习设计方案模板

研究课题名称： 生命活动的主要承担者——蛋白质

设计者单位： 庄河三高中 设计日期：2011.10.25

所属年级：高一

任涛，李森，张晓丽，

指导教师：徐桂萍 课题组成员（有哪些人参与本课题的研究）：

一、研究性学习开展的背景

背景说明（怎么会想到本课题的）：

《生命活动的主要承担者――蛋白质》是高中生物学（必修1）中第二章第2节的内

容。这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书重点内容之一。它是本章第1节细

胞中的元素和化合物知识的继续和具体化。是学生学习必修1中第三、五章《细胞的基本结

构》和《细胞的能量供应和利用》、必修3第二章《动物和人生命活动的调节》等内容的重

要基础。例如讲述细胞膜的结构和功能、细胞代谢、动物激素的调节作用等内容时,要用到

与蛋白质有关的知识。

课题的意义与价值（为什么要进行本课题的研究）：

本教材一般是高一学生使用，高一学生在初中已经学习了有关食物中蛋白质消化吸收的

内容，对蛋白质和氨基酸的关系有一定认识，这对本节内容的教学来说，学生有一定的知识基

础。对于高一的学生来说，思维方式开始由形象思维能力为主向抽象思维能力为主转化，这为学

生学习微观的生物学知识奠定了基础。

二、研究性学习的教学目的

按照新课程标准的三纬目标阐述进行研究性学习的教学目的。

知识与技能：

（1）描述氨基酸的结构特点，写出氨基酸的结构通式。说明氨基酸形成蛋白质的方式。

（2）举例说明蛋白质的结构、解释蛋白质结构的多样性。

（3）举例说明蛋白质的各种功能，解释蛋白质是生命活动的主要承担者。

过程与方法：

（1）通过氨基酸相关内容的学习，初步形成观察、分析和求同思维能力。

（2）通过学生对蛋白质分子中，氨基酸、肽链和肽键的数量关系运算，初步形成判断、推 理等科学思维能力。

（3）通过问题探讨，初步形成交流与合作的能力。

（4）通过学生运用新学知识分析和判断生活中的具体事例，初步形成理论联系实际和学以

致用的能力。

情感态度与价值观：

（1）通过蛋白质结构与功能的学习，初步形成多样性与共同性、结构与功能相统一的生物

学观点。

（2）通过“与生活的联系”栏目内容的学习，认识生物科学的价值，激发学生学习生物学的

兴趣，乐于学习生物科学。

（3）通过人体必需氨基酸的学习，确立良好的饮食习惯。

三、学习者特征分析

学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识，所以在教学时，应注意联系学生的生活经验，利用图解加强教学的直观性，增加学生的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。

四、研究的目标与内容

课题研究所要解决的主要问题：

1、氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的方式。

2、蛋白质的结构和功能

通过哪些内容的研究来达成这一目标，学生可能的选题内容是什么：

蛋白质有关计算以及脱水缩合的过程 预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物还是其他形式）：

已论文形式表达 五、资源设计

根据主题教师提供的资源：

1.多媒体课件 展示台 图片 2.相关网站；

3.相关的文书材料等。 学生自行准备的资源：

调查问卷模板、相机等

六、研究性学习的阶段设计

在这里先概述一下整个研究性学习活动时间的安排，以及各活动之间的关系，包括评价

七、总结提高

总结、反思整个研究性学习过程，提出意见与建议（在研究性学习结束时，根据研究性学习的实施情况进行填写）。

本节课主要采用三个环节进行教学：在“新知呈现”中，尽可能用直观的、活泼的方式将学生带入新的知识情境中，但教师也要将一些知识重点、要点指出；随后用一些有代表性的问题将学生引入“师生互动”环节，这一环节要个学生留出足够的时间，允许学生争论和犯错误；“问题拓展”环节是在学生通过自己的主动学习掌握基础知识后，教师提出深层次的问题，帮助学生加深对知识的理解，拓展自己思考问题的视野。这个教学设计围绕着学生，让学生成为学习的主体，和教师一起合作、探究。但是教师要注意控制好课堂的时间。