中学师资培养方案

XX中学20xx年师资培养实施方案

一、指导思想

温家宝总理在20xx年7月18日在教育座谈会上指出，“教育振兴是中国振兴的重要标志。只有有了一流的教育，我们才能有一流的国家实力，才能真正成为世界上一流的国家。”国家振兴的根本在教育，学校振兴的根本在教师。一所学校要想成为一流的学校，必须有一流的教师队伍。为了建设一支高素质的教师队伍，关注每个教师的发展，注重以育人为本的教师专业素养和教育境界的提升，着眼多通道、开放化教师培训体系的构建，创新教师培训机制，转变教师培训方式，提高教师培训专业化程度，为各级各类教师提供多层面、可选择的学习机会，为建设一支德才兼备、富有创新精神和实践能力的教师队伍，促进XX区高中教育科学发展提供重要保证。根据学校实际，特制定本方案。

二、实施项目

(一)教师各类培训。

根据江苏省和苏州市教育“十二五规划”要求，结合学校目前师资队伍现状，组织、选送教师参加校级、区级、市级、省级和国家级培训。主要针对教师在六个方面，即教材知识、课程标准、教材分析、教学设计、课堂教学技能和教学实践、教育观念与教育能力六方面进行培训提升，全面提升教师教育教学能力与素质。

培训内容：1.新教师立岗培训，重点是帮助新教师尽快适应教育教学工作；

2.在职教师岗位培训，重点是更新教师教育理念，提升教育教学实际能力，提高应用现代教育技术的能力；3.骨干教师研修，重点是促进教师总结教育教学经验，充分发挥示范引领作用；4.班主任教师专题培训，重点是增强班主任的教育引导和班级组织管理能力。

培训途径：

1. 组织教师参加校级培训。通过论坛、讲座、沙龙、集中备课、说课、评课等形式，开展同伴互相学习，实现专业共同成长。把最近几年在市、区各类竞赛、评比活动中涌现出来的优秀教师组织起来，成立相关学科教学专业指导组，制定出详细的指导任务和活动计划，以教学会诊、组织优质示范课等研训一体活动，推动校本培训工作。

2.组织教师参加区级、市级培训。按照市、区教育局文件要求，组织教师参加区、市级的新课程培训，以提高教师教育教学水平和专业能力。 1

3.推荐骨干教师参加省级、国家级骨干教师培训。积极选拔敬业精神强、业务能力过硬、积极进取的中青年骨干教师参加县级、省、国家级培训，作为市、区级学科带头人培养。

(二)选派教师出国研修培训。

选派教师出国培训，实现“让苏州的教育走出国门”、“让苏州的学生走向世界”；选派骨干教师出国培训，是加强教师队伍建设、实施名师战略的重要举措。通过出国培训，有利于教师开阔眼界、提高自身素质和教育教学水平。只有让教师走出去，才能感悟到国际教育发展水平，才能促使一批业务精湛、教法新颖适应未来人才培养要求的优秀教师脱颖而出，才能培养出高素质的国际化人才。年内选派2名教师出国研修培训。培养方向：苏州市名教师、江苏省特级教师和教授级中学高级教师。

(三)研究生培养。

根据相城区“十二五”教育事业发展规划，十二五期间，我区高中教师研究生学历（学位）要求达到20%以上。我校目前具有研究生学历（学位）的教师尚不满15%，为加快我区高中教师研究生学历进修工作步伐，提高高中教师的学历层次，以适应素质教育、课程改革和教育现代化的需要，十二五期间，学校计划每年培养5～10名硕士研究生。

(四)备课组外出听课研讨学习活动。

为转变教师的教学观念，开阔视野，尝试、实践，积累多种教学方法，启迪思维，拓展、深化，促进教师之间的学习和交流，提高教师的教育教学水平，进一步促进学校教育改革和师资队伍建设，提高我校教育教学质量，学校将有计划地组织备课组、教研组“走出去”向名校、名组、名师学习取经和进行教学交流活动。学校规定，三个年级的31个备课组，每个组每年要外出听课学习2次。

(五)邀请专家讲座。

为加快建设一支高素质的教师队伍，加强学科梯队建设，提高教师的教育能力和水平，学校每年将定期邀请10～15名省内外知名教育专家、著名特级教师来校讲座、作报告。让教师有更多机会与专家零距离接触，学习省内外教育最前沿的理念、思想，加快教师成长步伐。

(六)建设名师工作室、聘请学科导师。

为了更好地提升教师的执教能力，通过建设名师工作室、聘请学科导师，积极打造名师展示的舞台、骨干培养的基地、教学示范的窗口、科研兴教的引擎和教育改革的论坛。名师通过现场教学、集中讲座、授课等形式，对广大教师进行指导培养。20xx年建设名师工作室3个，聘请高中9门主要学科导师9名。 2

(七)校本课程开发。

校本课程建设是以全面推进素质教育为目的，是学校校长、教师、课程专家、学生等共同参与学校课程计划的制定、实施和评价过程。校本课程的开发是属于开拓性的工作，需要用文字、图片等形式把老师们原创性的劳动记录保留下来，是十分必要和有价值的。校本教材的撰写过程对老师们而言，是一个专业提升和成长的过程。教学一线的教师，具备丰富的教育教学实践经验，但对教育教学理论却日渐生疏，更是疏于对教育实践经验进行理论的提升。在校本课程的开发校本教材的编写过程中，教师必须进行从教育教学理论到专业知识到论文撰写知识等多方面的学习，从而使教师对新课改理念有了更深刻的认识，教研能力和自身素质短期内得到快速培养和全面提升。20xx年学校将开发10项校本课程教材。

(八)苏州市级以上公开课展示活动。

为了进一步深化高中新课程改革，加强教师间的学习和交流，提高学校师资队伍整体水平。学校采用“请进来”的形式，大力开展对外公开课活动，邀请省内知名高中、长三角内与我校结对的江浙沪友好学校等来我校听课研讨。20xx年学校计划开展2次苏州市级以上公开课（每学期开展1次）。以一部分执教青年骨干教师为代表，接受省内专家、同行的指导，带动整个学科组发展，为教师教材观、教师观念转变，寻求突破口。

(九)教师培训、学习各类材料的购买和征订。

为教师购买专家、特级教师的教育教学专著，征订各类教育类期刊资料。

（注：20xx年7月，省教育厅为贯彻落实省政府《关于加强基础教育改革与发展的意见》精神，积极培植普通高中优质教育资源，调动各方面积极性，促进高中教育均衡发展，决定在全省范围内实施普通高中星级评估。根据江苏省四星级普通高中评估标准要求：“四星级普通高中每年用于教师学习、培训的经费占学校教师工资总额的8%以上。”）

XX中学

20xx年11月

3

 

第二篇：中学尖子生培养方案之我见

培养尖子生具体措施和管理办法

为进一步加强中学教育教学为国家培养高层次人才的意识，造就学科榜样和楷模，充分体现我校的办学水平，进一步提高教育教学质量，更好地通过学生成长带动教师成长，根据我校实际情况，特制定本方案。

1、学校的宏观调控

（1）学校从宏观上考虑，在培养尖子生上给予最大程度地支持，学校主要领导要亲自参入和亲自过问此项工作。

（2）学校教科室每年举行一次以“尖子生培养工作”为主题论文评比或优秀论文、经验材料宣讲论坛活动，激励教师积极参与。

（3）教务部门督促高中年级从高一开始，要针对年级的实际，有计划有步骤的开展培优工作，要有计划方案和具体措施，并建立尖子生跟踪档案。

（3）进一步加大对尖子生培养的奖励力度，在重结果的同时也应重过程，对在怀化市重要模考和高考中，尖子生培养取得优异成绩和竞赛辅导获奖的教师，要给予奖励，同时在晋升、评优中都应体现，充分肯定老师们的劳动，充分鼓励教师的合作精神。

（4）每年学校组织召开高中各年级的尖子生培养专题会，从政策上引导和鼓励年级组和教师最大程度开展尖子生的辅导工作，为学校多做贡献，在多做贡献的同时教师也得到各方面的提高。

2、年级的科学操作

（1）竞赛辅导：在现有平行分班的条件下，适当地组织奥赛辅导是培养尖子生的有效途径。首先，成立临时性的奥赛辅导班，形成新的竞争机制，使尖子生在保持优势的同时重新审视自我，激发新的进取动力。“天外有天，人外有人”的感觉是自强不息的动力源。其次，通过奥赛辅导，不仅使学生接受新的知识整合方法，更重要的是提高了学生自主研究的兴趣和能力。另外，我校有良好的师资队伍，而且有优势学科，可以聘请优秀教师讲课。

（2）定期为尖子生举办相互交流的论坛会，为年级的尖子们提供认识其它年级尖子生并与之交流的平台，通过学生交流，使其思想发生碰撞，为发展注入新的动力。

（3）年级应安排或邀请学校优秀任课教师定期为这些同学讲课，讲课的目的在于让这些同学感受不同的教学方法和思想，经历多元文化的碰撞，吸纳不同的“文化”营养，从而进一步丰富自已，拓宽思路，使他们综合素质得到提高，从每一个方面都成为尖子生。

（4）年级为每位尖子生建立成长档案，对每位尖子生的思想、学习动态和教师辅导情况有清晰的了解和分析。采取“磨尖”、“治拐”的方式加大管理力度，通过“磨尖”使他们各科成绩拔尖；通过“治拐”主要针对有偏科现象的学生采取强制性的学科跟踪管理。

（5）年级要为尖子生实行导师制，明确导师的责任、权利、奖惩，导师定期对学生进行辅导，年级要全程跟踪，密切监控。

3、学科教师的管理策略

（1）协助尖子生制定学科目标，提倡目标不宜过高，从多拿１分做起

尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。特别要强调如下一些方面： 第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；第二，要清除屡犯重复错误的毛病； 第三，克服答题不规范的弊端； 第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误； 第五，留意粗心大意出错的地方； 第六，加强识记，保证记忆题的得分；第七，训练答题的速度，学会正确用时； 第八，提高书写质量； 第九，注意答题步骤的清晰性和周密性； 第十，严格遵守题目的要求。

（2）培养尖子生反思意识，建立各学科错题本或纠错本

有些学生作过的题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。另外，上课时记录老师的“启迪”，做题时记录“实战的心得”，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。

（3）强化尖子生“学了、知了、做了还要“拿了””的意识

“学了、知了、做了”只是量变的积累，而“拿了”才是质变的提升，教师要善于解决学生付出却无回报的问题，要求学生找出自己拿不到分的具体原因，存在这样问题的学生都有一定的基础知识薄弱处，只要突破运用这个瓶颈，成绩就会提高一个档次。

（4）注重知识结构化、复习系统化、训练综合化

对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归纳并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点的抽象知识变成题型知识。最后把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。

（5）辅导学生做好信息搜集工作，抓住增值的关键点

平时教学中，教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。

（6）安排学生吃好“正餐”，恰当选择资料

这里的“正餐”指的就是学习以“正课”、“正题”为主。使用适合考生的“正题”，集中精力做“好题”。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。

（7）有计划有目的地找尖子生谈话，正确引导，要培养尖子生抗挫能力

找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

（8）放手让尖子生自主学习

尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的重要任务，教师可以给尖子生开出书目或下发习题试卷，并及时检查和总结。

4、班主任培养尖子生的强化作用

（1）树立远大理想，

高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”。让学生在高一开始就有远景目标，每一学期确定多个近景目标。

（2）培养良好心态

调整心态，要求他们以平常心对待考试，把平时考试当高考，把高考当作平时考试，最重要的是要自信，轻装上阵，进入最佳考试状态。在考前，我们还争取家长的配合，要求家长在高考前不要对子女施压，更不要让亲朋好友过多关心他们的成绩。对于学生的成绩，每次考试后，各任课老师都认真分析情况，对于存在问题的科目，班主任及任课老师要找其谈话，分析原因，找出解决办法。

（3）注重磨练尖子生的意志

班主任在教育教学过程中要磨练注重磨练尖子生的意志，培养他们的创造能力，规范他们的行为意识，培养尖子生的团队精神和合作意识。

（4）班主任要充分发挥尖子生的辐射作用。

尖子生对班级和年级形成浓重的学习风气、对学生形成良好的学习方法有着潜在的作用，榜样的力量是无穷的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”。班主任要加强对尖子生的情商的培养，针对性地解决他们突出的问题，并要求他们相互交流，提出问题，寻找解决办法，互相取长补短，形成一个融洽、互动、上进的氛围，化解尖子生的心理压力，激活思维，提高效率。

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