2013/2014学年度第二学期八年级生物学科教学计划

一、基本情况分析

（一）学生情况分析：

本学期我将担任八年级的生物教学任务。现在少数学生学习生物的兴趣不高，故还需要加强对他们的教育，提高他们对生物的重视程度。这个学期要想办法调动学生的学习积极性，争取教学质量有进一步的提高。                                                                         

（二）教材情况分析：

本学期的教学任务是义务教育课程标准实验教科书（人教版）——《生物学》（八年级下册）。本册书包括两个单元：第七单元“生物圈中生命的延续和发展”，第八单元“健康地生活”。

学生通过前六个单元的学习，已经对生物圈中各类群生物的形态、结构、功能及其与环境的关系有了大致的了解，并且认识到生物的多样性（种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性）。生物的多样性是如何形成的呢?生物圈中众多的生命形式是如何产生、延续和发展的呢?这就是第七单元要探讨的问题。可见第七单元与前六个单元有着内在的逻辑联系。

第七单元从三个层次揭示生命的延续和发展，教材也相应地分为三章。（1）生殖和发育。通过生殖实现亲代与后代个体之间生命的延续；通过发育实现个体一生中生命的延续。（2）遗传和变异。生命的延续本质上是遗传信息的传递。亲代通过生殖细胞传给子代的主要不是子代维持生命所需要的物质（这些物质要靠从外界吸收），而是遗传信息。遗传信息在传递过程中会发生变化，从而使物种在维持稳定的基础上不断进化成为可能。（3）进化。进化论是在更为宏大和久远的视野中来考察生命的延续和发展，以时间为纵轴，生物与环境（包括生物环境）之间的相互作用为横轴，探讨生物界在漫长的历史岁月中的发展变化。遗传是通过生殖而实现的。在生物代代繁衍的过程中，遗传和变异与环境的选择相互作用，导致生物的进化。可见，这三章内容具有密切的内在联系。

“健康是指一个人有良好的身体和精神以及社会适应状态”，按照课程标准中关于健康的这一定义，健康应当包括生理的健康、心理的健康和人际关系的健康。为了更好地体现课程标准的精神，本单元除选取“具体内容标准”规定的内容外，还安排了“了解自己的健康状况”、“保持愉快的心情”、“健康的生活方式”等内容，以期对学生学会健康地生活更有助益。

第八单元的内容除介绍有关人体健康的基础知识外，还安排了丰富多彩的学生活动，如分析药物说明书、设计旅行小药箱、练习急救方法、评价自己的健康状况、分析疾病与生活方式的相关性等。这样安排是为了避免单纯说教，以期使本单元的教学生动活泼，更有成效。

此外，本册书共有26个探究活动；有关探究活动的栏目类型包括“观察与思考”（6个）、“资料分析”（8个）、“探究”（3个）、“调查”（1个）、“模拟探究”（1个）、“设计”（2个）、“课外实践”（1个）、“技能训练”（4个）。提高生物科学素养是课程标准的重要理念之一，而理解科学、技术与社会的相互关系正是科学素养的重要组成部分。同前三册一样，本册教材重视反映科学、技术和社会的相互关系，渗透人文精神。如设有“科学·技术·社会”5篇，“科学家的故事”3篇，“与生物学有关的职业”1篇。这些课外阅读的内容在教材正文基础上，更为翔实地反映了生物科学技术在社会中各领域的应用，描写了中外科学家为人类做出的贡献，以及科学家献身科学的精神和严谨求实的态度，体现了生物学与职业的联系。这些内容的安排，意在促进学生情感、态度、价值观方面的健康发展。

教材重点：

教材难点：

二、教学目标：

      

三、提高教学质量的主要措施

         1、认真钻研新课标和教材，明确教学要求，把握教学的重点和难点，明确本单元本节课在整册教材中的地位，弄清知识的内在联系和规律，全面深入理解和掌握教材内容。

2、深入了解学生思想实际和知识、能力水平，充分估计学生接受新知识可能遇到的问题。根据学生的认识规律和心理特点，精心设计教学程序和教学方法。教师能在每一堂课上与学生产生共鸣。

3、组织好课堂教学，关注全体学生，在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。

4、充分利用学校上学期刚刚配备完成的实验室，进一步加强和完善生物学实验教学。

20##年—20##年度八年级第二学期教学进度表

 

第二篇：《生物统计学》教学效果的探讨

《生物统计学》教学效果的探讨

摘要：生物统计学是蓄牧兽医专业本科生的专业基础课，也是一门比较难教、难学的课程。针对生物统计学教学的特点，结合多年的教学实践经验，提出了以自身为研究对象，激发学生学习的积极性；充分利用计算机网络进行辅助教学，提高学生使用统计学软件的能力；改革考试方式，提高学生解决实际问题能力。

关键词：生物统计学；畜牧兽医；教学改革

生物统计学是概率论和数理统计学在生物科学中的具体应用，主要研究试验设计的方法、数据的收集和整理、统计方法的选择和结果的分析。由于畜牧兽医专业学生毕业后无论从事科研还是生产，都会涉及到数据收集、整理、分析等方面的内容，而且收集到的数据量往往非常大、种类繁多，因此。生物统计学在畜牧兽医专业学生综合素质的培养中占有重要的地位。

生物统计学属于应用数学的范畴，而畜牧兽医专业大学生的数学功底往往比较差，生物统计学教学过程中涉及大量的数学公式，无论是公式的推导还是具体的计算过程对畜牧兽医专业的大学生来说都比较困难，这也决定了生物统计学的教学不同于其它课程的教学，必须在教材的选择、教学手段、成绩考核等各个方面进行综合的改革，才能切实有效地提高生物统计学的教学效果。

一、选择合适的教材

教材是学生获取知识的载体，也是教师进行教学的依据，贯穿整个教学过程。生物统计学教材的种类比较多，根据侧重点的不同大体上可以分为两类，第一类教材偏重统计学理论的推导，过分强调理论教学和课程体系的完整性，教材中公式推导太多而例题较少，因此，不适合数学基础较弱，与生产实际结合较紧密的畜牧兽医专业的大学生使用；另一类教材在保持了课程体系完整性的同时，偏重于将统计学理论与实际生产结合，通过实例讲解统计学的原理和方法，更注重学生解决实际问题能力的培养，而且教材中除了介绍统计学理论外，还或多或少地介绍了常用统计学软件的使用方法，这类教材更适合畜牧兽医专业的大学生使用。在教材的选择上还要优先选择规划教材和国家级重点教材，这类教材内容充实，观点新颖，有较强的说服力和可读性，而且书中的错误较少。

二、课堂组织形式的改革

生物统计学是比较枯燥乏味的一门课，尤其对畜牧兽医专业学生来说，他(她)们的数学功底较薄，对数学方面的知识普遍不感兴趣，再加上生物统计学公式多，很多公式复杂又难以理解，更加重了学生厌学的情绪。为了提高学生学习的积极性，在第一节理论课后将预先设计好的表格发给学生，收集每位学生身高、体重、性别、生源地、血型等信息，在以后的教学过程中，除了讲解课本上的例题外，还以收集到的学生数据为资料，让学生统计分析，如在讲解t检验时，可以拿男生和女生身高、体重资料，让学生分析男、女生身高、体重有无差异；在讲解方差分析时，可以拿不同班级或不同生源地学生的身高、体重资料进行统计分析，分析班级或生源地与学生的身高、体重之间的关系；在讲解卡方检验时，可以拿血型资料进行分析，比较不同血型的学生数量有无差异；在讲解相关和回归时，可以拿学生体重、身高、腰围等资料去分析，研究体重与身高、腰围之间的相关性，建立体重与身高、腰围之间的线性回归方程等。这些资料都是学生自身的资料，都是实实在在的数据。学生们对这种数据都有切身的体会，在课堂教学中更能激发学生学习的兴趣，加强师生之间的交流，活跃课堂气氛，达到提高学习积极性的目的。随着高校扩招，越来越多的城市生源进入农业类高校t这部分学生对畜牧兽医专业了解不多，对动物试验缺乏认识，而以自身为研究对象更能激发他(她)们学习的兴趣。

生物统计学比较难理解，学生在课堂上需要认真听讲，努力思考，需要给学生较多的时间缓解精神上的紧张，以免疲劳。生物统计学的课堂组织一般是先讲理论知识，再讲公式推导和统计分析过程，接着就是例题的讲解。由于统计学比较难理解，学生在听完了公式推导和统计分析过程后对有些比较抽象、复杂的公式并不能很好地理解和使用，紧接着讲例题容易使学生反应不过来，因此，在讲解例题之前先给学生几分钟的时间去分析例题的含义。同时回顾刚讲过的内容，思考解决问题的方法，再快速地讲解例题，之后再以收集到的学生自身资料为研究对象，让学生模仿例题去分析。为了督促学生在课堂上积极练习习题，在学生以自身资料数据进行统计分析后，以抽查提问的方式检查学生完成的情况，并对抽查中发现的问题进行分析讲解，如果是公式理解有误，则再次讲解公式的使用方法；如果是计算错误，则提醒学生在计算过程中一定要仔细认真，以免在考试时出现类似的错误。通过这种方式可以很好地激发学生学习的主动性，充分利用好课堂上有限的时间，减少考试前“突击式”复习的现象。

三、充分利用计算机辅助教学，提高学生使用统计软件的能力

生物统计学由于计算量非常大，用手工计算非常繁琐，在生产和科研中一般利用统计软件进行统计分析。常用的统计软件有Excel、SPSS和SAS等。Ex-cel软件虽然统计分析功能较弱，但由于大多数计算机都安装有该软件，而且很多原

始数据都以Excel电子表格的形式储存，因此，简单的统计分析如计算样本的平均值、标准差等还是用Excel软件更方便。SPSS软件采用类似Excel电子表格的形式，其菜单式操作非常方便，成为畜牧兽医专业本科生学习统计学软件的首选。无论是Excel软件还是SPSS软件，教师的讲解和演示对学生快速、深入学习都是非常关键的，在上机实习中应充分利用计算机辅助教学技术，组建局域网络教室，安装网络教学软件，使指导教师在教师机上所做的各种操作能够同步地显示在学生机电脑的显示器上，再加上科学的讲解，进一步加深学生对软件操作的理解。

四、改革考试形式、提高学生解决问题的能力

传统的考试以笔试为主，侧重于理论知识的考核，期末的一次考试几乎决定了该门课程的最终成绩。生物统计学是以应用为主的一门学科，传统的考试方式不利于学生综合分析能力的培养，为此，对生物统计学的考试方式进行了改革，改革后的课程成绩由3部分组成，其中包括10％的平时成绩，主要看学生的考勤和平时回答问题的情况；20％的上机实习成绩，这部分成绩以往都已学生提交的实习报告为主进行打分，实习报告并不能充分反映学生上机实习的情况，为此，在每次上机实习结束后，要求学生不要关闭电脑，由指导教师对实习结果进行检查，对本次上机实习当场打出分数，以总的上机实习成绩的平均值作为最终的实习成绩，由于这部分成绩占总成绩的20％，对生物统计学课程总成绩起到关键的作用，上机实习是学生处理统计学问题不可缺少的训练过程，改革后该部分成绩可以很好地反映学生解决问题的能力，在每次上机实习结束后立即给出实习分数，更能督促学生积极主动地上机实习，加强对统计学软件的学习；期末考试的成绩只占到总成绩的70％，减轻了学生压力，有效缓解了学生考试前的紧张情绪。

总之，对农科的大学生而言。生物统计学是一门比较难学的课程，也是很多学生不愿意学习的课程，如何能够吸引学生，调动学习的主动性和积极性是提高教学效果的关键，同时也要加强学生上机实习的训练，让学生掌握各种统计学软件的使用方法，加强解决问题能力的培养。

参考文献：

[1]章元明，生物统计学在农科大学生素质教育中的作用[J]，高等农业教育，20xx，12(138)：68-69

[2]黄治国，熊俐，《试验设计与统计分析》在生物类专业大学生科研素质培养中的作用[J]，四川理工学院学报(社会科学版)，20xx，22：128-129

[3]李六林，提高《生物统计学》教学效果的探讨[J]，山西农业大学学报(社会科学版)，20xx，8(1)：94-97

[4]李玉阁，“生物统计学”课程教学初探[J]，生物学杂志，20xx，23(5)：52-53

[5]钟波，刘琼荪，荣腾中，扩招下工科研究生数理统计课程教学模式研究[J]，现代教育技术，20xx，19(13)：279-281

[6]惠明，田青，生物工程专业《试验设计与数据处理》的教学探讨[J]，河南科技学院学报，，20xx，37(1)；159-162

[7]程郁昕，《生物统计学》教学改革的几点思考[J]，安徽科技学院学报，20xx，23(3)：32，34