五年级语文教学课改计划
东环路小学 李玉芬
本学期的教学中,要从上学期的教学工作中吸取教训,也为了使自己的教学有目的的进行,在此,特将本学年的语文新课改工作做一个全面的、 系统的课改计划。
首先,多听课、勤集体备课,在听课、集体备课中,学会吸取老教师教学中的成功经验,并加以调整挪为己用。
把教材吃透,认真研究课标,了解学生备好第每一节课。要多看一些有关教学的课外书籍,及时了解教学新观点,开阔视野。
在教学中以学生为中心,引导学生在学习过程中学会探究问题、思考问题和解决问题。为学生进行探究性学习创造条件。
重视学生的课前预习,培养学生自主学习的能力。 作为教师,要上好一节课,必须备好课;同样,小学生要做到课堂上听懂老师的教学内容,首要就是提前预习新课。
首先,设置课前预习问题,培养学生的积极的学习动机。学生明确问题之后,带着问题去预习课文,积发了积极性。这样在课堂中就能主动地听课,预习中发现的难点能够自己解决。
其次,课堂上检测学生的预习情况,培养学生的预习习惯。 学生的预习主要是在家中,并非所有的学生都能按照要求去做,因此,检验学生的预习效果就能掌握学生的预习情况。课堂上采用默写生字、熟读课文段落等手段了解学生的课前预习情况。慢慢的使学生的预习习惯逐渐养成。
最后,指导学生课文预习与课外知识结合,培养学生广阔的知识视野。引导学生利用电脑等现代化手段收集关于课文内容的丰富的材料,扩大学生的知识面。
积极探索课堂中的互动式方法
课堂应该让学生树立一种“主人翁”意识,让学生成为课堂的主人,或背、或讲、或写将主动权交予学生手中,让其意识到自己价值的存在,让学生们主动
去学语文。
及时检验学生的学习效果
教学效果的检验尤为重要。因此,经过一个教学环节后,要了解学生掌握多少,要检验学生的学习效果。书面作业是随堂布置,有抄课文字词、小学语文基础训练等,要求学生认真完成,老师认真批改,对待学生作业的完成与否采取不同的方式。比如,我对于作业好的学生,采用奖励小红旗等方法;对于作业不交或作业差的同学,提出批评,同时找出问题的原因。 章节测试是进行一章后随堂让学生做的小型考试,目的是了解学生对本章内容的掌握情况和做题的技巧、速度等。测试后,及时改出成绩,对学生的分数进行分析,既查找学生知识掌握存在的问题,又查找自身的教学不足之处。
做到课堂教学与课外实践相结合
开展语文课外阅读,让学生从阅读中吸取营养,积累词汇,开拓视野,还能学习各类文章的写作规律,解除作文难的顾虑,同时养成良好的阅读习惯和较高水平的阅读能力。本学期向学生推荐优秀篇目,指导学生进行阅读,保证每天20分钟的阅读时间,阅读时要求学生圈圈、划划、抄抄、写写,读完一本书后写下心得体会。对于读书量大、习惯好的学生进行表扬。每星期举行一次读书交流。
小学语文课改计划的四要
一、教学观念要更新
小学语文学科有着鲜明的思想性和基础工具性。小学语文教学的改革要在重视学生知识基础的同时,重视发展智力,培养能力,为学生今后的发展打下坚实的根基。
牢固树立培养能力、发展智力的思想,这是现代教学的要求。能力和智力是获取知识的重要条件。只重视传授知识,忽视能力的培养和智力的发展,学生对所学的知识不能举一反三,没有解决实际问题的能力,这样的人是不能适应现代社会需要的。因此,小学语文教学的改革,既要着眼于学生掌握一定的系统的基础知识,又要重视培养能力和发展智力。
二、教学体系要科学化
语文教学体系的科学化是语文教学改革的方向之一,是提高语文教学水平的重要保证。探索小学语文科学化的体系,必须以辩证唯物主义为指导思想,从实际出发,确立基础教育以训练基本功、提高素质为本的思想,促进小学生发展语言,发展思维,使小学生受到共产主义世界观的启蒙教育。同时,以系统论为基本研究方法,把小学语文教学作为一个整体来看待。它包括几个子系统:课堂系统(课内、课外);教学内容系统(听说读写知识和能力交叉配合);教与学的系统(以学生学习为主体,以教师指导为主导,以训练为主线)。各子系统又有各年级段的要求,它们之间有阶段性与连续性。从目前发展的趋势看,可逐步形成以听说读写知识为框架,以学生语文能力为序列的语文知识和语文训练相配合的教学体系。这样的
体系符合小学语文教学的规律,既考虑语文知识体系的安排及语文能力形成的过程,又考虑不同阶段的学生在接受知识、形成能力方面的特点,讲究一定的教学程序,实行教学的定向、定量、定度、定序、定势和优化调节。这样长期教学,必然由单纯传授知识,转移到打好基础、培养能力、发展智力上来;由教学生"学会",转移到学生"会学"上来;由单纯研究教师怎样教,转移到重视研究学生怎样学上来。
近年来,小学语文教学在教学体系和教学程序的改革上是有进展的,但是整个小学语文教学科学化的教学体系的形成,还亟待研究。
三、教学内容要综合化
综合性是语文教学的一大特点,随着时代的发展,知识的分化与更新,教学内容的综合化越来越突出,小学语文教学也不例外。
教学内容的综合化,首先表现在教材内容的综合化上。随着教学改革的发展,教材的改革不可避免地要进行。从选材角度看,今后的教材将会更多地出现以反映现代人们的思想感情、生活习性和现代科技为内容的文章,并且会出现更多的实用文体,语文的基础工具性将会得到更充分的体现。其次,从训练内容上讲,不仅是知识的获得,更重要的是能力的训练;不仅有阅读、写作的训练,还有说话、听话的训练。练习题的多样化将取代单一的固定不变的题目,单项训练与综合训练的结合更为学生提高能力打好基础提供了保证。这样可以彻底改变只重知识的传授,而忽视能力培养的状况,让学生动手、动口,全面提高学习能力。
四、教学方法要多样化
教学方法是实现教学目的不可缺少的手段。总的说来,教学方法一定
要采用启发式,废止注入式。教师既要发挥主导作用,又要充分调动学生的积极性、主动性,使学生在语文学习过程中得到更多的发展。
教学方法的多样化是针对教学方法的单一性提出来的,也是小学生心理年龄特点和学习语文的特点所决定的。小学生学习语文,往往以形象思维为主,课堂教学要讲究直观性、趣味性,要十分重视运用现代化的教学手段。传统的教学手段如口语、课本、黑板、粉笔、图片、模型等今天仍在发挥作用。随着现代科学技术的发展,幻灯、电影、电视、电脑,语言实验室等视听设备被用于教学活动,应成为现代化的教学手段。
教学方法的多样化还要注意吸取传统的优良教学方法,无论是运用讲读、讨论、谈话、练习,或是运用串讲、图解、自学等方法,都要使语文教学呈现出生动活泼的局面,取得更好的教学效果。
教学方法一般包括教师的教和学生的学两个方面。运用多样化的教学方法还要十分重视小学生学习语文的方法研究,把教师的教法和学生的学法统一起来,特别要注意指导学生的学习,培养学生的自学能力。此外,还要注意重视语文学科考核的研究,改变考核的单一方法,代之以科学的、多样化的考核。
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