小学生书写汉字规范化研究的实施计划科研资料 2010-06-30 09:50:49 阅读43 评论0 字号:大中小 订阅
小学生书写汉字规范化研究的实施计划
2004——2005学年度
一、 研究的背景与意义
写字是小学阶段一项重要的基本功训练。长期以来,由于受应试教育冲击,有的学校没有写字课,有的课表上虽
有写字课,却形同虚设,常常挪作他用。学生中字迹潦草,错字别字连篇众多,而写一手好字的则凤毛麟角,如何改
变这一现状,这是摆在教育界的一大课题。
当代著名书法家沈伊默先生说:“学书亦可养性习勤劬,切莫但作心眼娱”习字的过程就是培养学生一丝不苟,持
之以恒的良好习惯的过程。要练好字,决非一朝一夕就能奏效的,需要长期的钻研和磨练,需要“铁棒磨成针”的“滴水
穿石”之功,习字的过程是检验毅力的手段,是磨练意志的途径,字的好坏或多或少的反映了一个人是否具有敢于战胜
困难、百折不挠、力争上游的精神。
同时,写字与美育又有着密切的联系,鲁迅先生说过,我国文字具有三美“意美以感心,一也;音美以感耳,二也
;形美以感目,三也。”感目的“形美”,就是书写的文字之美,这种美既能陶冶情操,增强审美能力,又能丰富和调剂
我们的文化生活,使我们生活愉快,在艺术享受中受到教育,从而促进精神文明建设。 写字还与修养有密切的关系,“字”是写给别人看的,好比一个人的“仪态”,字写得规范端正,好比人的衣着整洁
,作风严谨,面目可亲,是一种文明礼貌,是对别人的尊重,对自己负责的表现,学写字就是学做人。
二、 研究目标
1. 在写字教学的过程中,形成一系列有效的方法与特色。
2、通过写字教育的特色研究,培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观,全面提高学生的书写水平,培养学
生做人,全面提高学生整体素质。
3. 通过写字教育的研究提高教师教育基本功。
三、 研究内容
(1) 写字教学与学习习惯的培养研究:
写字教育
坐写习惯 执笔习惯 作业习惯
头 身 臂 足 铅笔 钢笔 毛笔 学校 家庭
(2) 写字教学与学生自主性的关系研究
教育学生自己的事自己做,学具的摆设、整理、笔墨的清洗,簿本的选择等充分发挥学生的自主意识,自己管理,
自己负责。
(3)写字教学中各年级目标体系的研究
一年级:认识田字格各部位名称,练习用铅笔写字,执笔方法,坐姿正确,掌握基本笔画,常用偏旁部首。简单
结构的字的写法,按照笔顺规则书写,同时选择规范美观的教材为范本,进行蒙帖练习。要求字写得正确、端正、整
洁,会整理保管学具。
二年级:继续练习用铅笔写字,由田字格过渡到方格进行书写,保持正确的执笔方法和写字坐姿,掌握基本笔画
,常用偏旁部首,常见结构的字的写法,能按笔顺规则书写,注意间架结构的合理安排,行款格式的整齐规范,平时
辅以仿影练习,在反复的模仿中加深印象,逐步达到正确、熟练、美观地写出汉字,同时培养学生对写字的兴趣和持
之以恒的精神。
三年级:除写好铅笔字外,练习用铅笔写字,写得正确、端正、整洁,并练习用毛笔写字(描红),要求学会正
确的执笔方法和写字坐姿:学会运用毛笔描写基本笔画,独体字,常用偏旁和含有这些偏旁的合体字,点画要描得圆
满,规范,一笔到位,字要描写得端正、整洁,懂得笔、墨、纸、砚的使用和保管知识,了解书法是我国传统文化艺
术,知道写好毛笔字的意义,激发写字兴趣。
四年级:能比较熟练地用钢笔书写,自觉保持正确的书写姿势,掌握各种笔画和常见结构的字的写法;字写得正
确、端正、整洁;懂得钢笔的使用技巧和保管知识。掌握毛笔的执笔、运笔方法,保持正确的写字姿势,学习用双钩
填墨法和单钩扩墨法写正确、端正、整洁的基本笔画和含有这些笔画的毛笔字,学习按米字格读帖,掌握相应的读帖
方法和技巧,继续激发练字兴趣,培养持之以恒练好字的毅力。
五年级:继续练习用方格进行钢笔字书写,掌握基本写法,要求写得正确、端正、整洁;学习用横条格书写,力
求字体端正、大小均称,字距适当,有一定的速度,有良好的书写习惯。开始用毛笔临帖,学会读帖、临帖,做到“眼
中有格,心中有字”,把握点画的形态特征,字形结构特点,字写得正确、端正、整洁,与范字基本相像。掌握各种基
本笔画的运笔技能,提高毛笔的运笔技能。使学生品尝到成功的喜悦,让学生乐学爱练。 六年级:能比较熟练地写钢笔字,掌握各种字形的结体方法,字写得正确、端正、整洁、匀称;会用横条格书写
,写得端正匀称,行款整齐,有一定的速度;有良好的书写习惯。继续学习用毛笔临帖,通过米字格的临写;培养学
生读帖目测能力。能较正确地辨认字的形体结构,比例大小,笔画位置,力求运笔正确,结构合理,写得与范字形神
相似。同进,培养学生良好的审美情操,坚韧的意志品质等。
四、 具体措施
(1) 认真制订实施写字教学计划。
(2) 严格遵守课改方案要求,开齐开足各年级写字课,落实“专课专用,保质保量”八字方针。
(3) 安排每班每周一节由专职写字教师担任的写字课。
(4) 保证每天20分钟的写字时间,做到“天天练”。
(5) 聘请专家指导,举行专家讲座,发挥名人效应。
(6) 遵循直观性原则,采用多媒体等现代化教学设施,推出样板课,组织听课,研讨摸索写字教育的基本模式,
确保写字课的质量。
(7) 全校教师自觉练好三笔字。教研组长每周检查。
(8) 各科教师的示范板书和作业批阅均要求字迹工整、清楚、端正,一丝不苟,做学生的表率。
(9) 提笔即是练字时,学生写字训练不管在校内,还是在校外,不管是主课还是副课,所有动笔过程中,均要做
到:笔画正确、字体端正、大小适中,结构匀称、整洁、美观。
(10)学校宣传用字均要求准确、端正、整洁、美观。
(11)调动广大家长的积极性,取得家长的大力支持,举行家长问卷调查,如开家长会,向家长汇报成绩。
《少年儿童行为习惯培养的研究与实践》
子课题《小学学困生良好书写习惯的培养研究》课题小结
成都市狮马路小学
我校是一所农民工子女学校,生源组成较为复杂,有非农业子女、个体经商子女、农业户口子女、外地户口、中途
转学的学生等,农民工子女比例为75%。通过调查了解,我们感觉到部分学生在学习习惯方面存在诸多问题,造成学
习困难,特别是很大一部分孩子连最基本的写字习惯都没有养成好,书写潦草不规范,
坐姿差,这个不良的习惯直接导致了孩子其他良好学习习惯的养成。
我们从确立这个学习的切入点——良好的书写习惯的培养进行课题研究以来,进行了如下的一些尝试。。
一、体验活动:
我们通过“学科作业标兵”、“一周作业之星”等评比活动,定期在各班选取语文、数学、英语作业本和习题集等在全校进
行展示,让学生体验“成功的快乐”,激励更多的孩子注重规范的、美观的作业书写。
向全校老师提出要求,规范板书,为孩子的认真书写提供良好的示范,严格每节课课堂上的书写要求,随时督促孩子
保持正确的书写姿势。
在实验班进行每日字帖练写,我们选取了著名的书法家田英章的楷书摹写范本进行描红和临摹,帮助学生掌握汉字字
形、结构的一些基本书写规则,并逐渐形成良好的书写能力。
我们在各年段开设了相应的书法作品展示墙,低段为“童蒙学字”、中段为“翰墨留香”、高段为“书法天地”,由每个年级
自行确立书写内容,定期在班内进行书法比赛,选取优秀作品上墙展示,极大地提高了孩子的书写兴趣。
我们还邀请一些知名的书法家与孩子们交流写字心得,谈谈书法趣事,或带
孩子们外出参观一些书法展览,从而让学生从内心产生一种“需要”和“愿望”,达到培养良好作业书写习惯的目的。
二、个案研究:
龚成衢是四年级上期转入我校的一名学生,长得白白净净,可是习惯却比较
差:上课注意力不集中,作业不按时完成,座位下随时可见散落的纸屑,书写
非常潦草??
经过一个多学期的要求和辅导,这个孩子的书写习惯有了明显的改变,书
写态度比较端正了,书写能力也有所提高。虽然现在龚成衢身上还有不少的缺
点,但是我们相信用真诚的关爱一定能帮助他把缺点变得越来越少,优点越来
越多。
像龚成衢这样的孩子还有很多,如四(1)班的王伟、黎小东,四(2)班
的游志强、李雪梅、三(1)班的伍奎等学生在学校开展书写习惯的课题研究
以来,通过老师的严格要求和一系列活动的参与,帮助他们提高了书写能力。
这些孩子的成长与进步也坚定了我们搞好课题研究的信心与决心。
三、学生书写情况的对比调查:
为摸清学生书写情况的变化,我们对3 —5年级部分学生进行了课题研究前和研究后的两次调查。
调查内容:1.写字姿势 2.执笔姿势 3.写字态度 4.运笔方法 5.错漏情况
调查方法 :从全校三、四、五年级中,按学号在每班抽取10人,共抽取90人。让他们集中写一段话。
调查结果:在学校写字教师和班主任教师的帮助下,我们对现场学生书写情况进行了观察统计,并对90份书写作业进
行逐张审阅,得到以下信息:
第一次调查结果:
被调查的学生中写字姿势不正确、执笔姿势不正确、运笔姿势不正确、写字潦草、写错字漏写字写别字的人数分别为
:56人40人22人54人34人。百分率:62.22% 44.44% 24.44% 60% 37.78%。
写字姿势不正确的情况总人数56人,歪头10人,曲背6人,身子偏5人,簿本斜放向一边7人,眼睛离纸不到1 尺28人
。百分率分别为:17.86% 、10.71% 、8.93% 、12.5% 、50%。
第二次调查结果:
被调查的学生中写字姿势不正确、执笔姿势不正确、运笔姿势不正确、写字潦草、写错字漏写字写别字的人数分别为
:19人、14人、16人、12人、11人。百分率为:21.11% 、15.55% 、17.77%、 13.33% 、12.22%。
通过对全校视力的测查,我们发现学生的近视率也有了大幅的降低,明显低于全区学生的近视率水平。
通过一系列研究和实验,我们发现绝大部分孩子的书写态度端正了,书写能力提高了,课题研究取得了一定的成果
。
本月,我们的研究目标是:1、继续巩固钢笔的使用方法和纠正不正确的书写姿势;2、学习正确、规范书写钢笔字的
基本技巧。我们的研究重点是:着重针对“学困生”进行心理疏导和书写的进一步的指导,针对学生书写姿势和眼睛保护
方面进行督促和引导,帮助学生熟练正确使用钢笔,树立他们写好字的信心,养成静心书写、认真书写、规范书写、
美观书写的好习惯!
针对制定的目标和研究重点,我们努力做到以下的五个“两手抓”:1、教师方面:一边继续加强理论学习和基本功训练
和加强教师间的书写经验交流,一边针对问题突出的“学困生”加强跟踪辅导。2、学生方面:一边继续强化强化小老师
的示范、帮扶作用,一边狠抓作业书写的质量,尤其是“学困生”的心理疏导和指导。3、家长方面:一边继续强化家庭
良好书写环境和氛围的营造,一边强化家长对孩子的书写监督和指导。4、评价方面:一边强化奖励机制的有效使用,
一边强化每日的作业考核、评价及每月书写情况的检测和成果的收集(本月的书写检测与市级学生书法评级活动结合
起来)。5、学科方面:一边继续加强学科间的联系和交流,一边强化统一要求,共同努力培养学生的良好书写习惯的
养成和书写能力的提高。
在本月的研究过程中,我们组的老师们认真学习了理论文章《怎样写好钢笔字》,从中获得了许多知识,如:1、练字
应该:练眼、练脑(或说练心)、练手、练结构、练笔画。2、练字的一般步骤是:读帖——描摹——临帖——背帖—
—创作。3、练字的注意事项有:书写工具的选择;注意写字的姿势和执笔的方法;要心平气静,善始善终,不能心浮
气躁,敷衍了事;不要轻易变换字体;要学用结合,练写合一;各科教师要齐抓共管密切配合。通过学习,提升了教
师的理论水平,也为老师的书写能力培养起到了极好的促进作用,更为老师对学生的书写指导指明了方向。
通过本月的课题研究,我们看到了以下的进步:1、大多数学生钢笔书写意识增强了,也更
加熟练和规范了;2、大多
数学生已经基本掌握了独立识字的方法,其能力也有了进一步的提高,对揣摩字形、规范书写也更加得心应手了。3、
学生之间的书写竞争意识、互帮意识、互学意识、合作意识都得到了进一步的巩固和提高。
4、部分书写困难的学生在
老师、同学、家长多方面的共同努力下也有了一定的进步,表现在字体更加端正,书面更加整洁,正确率升高了。5、
部分优等生的书写得到了更高的发展,更加规范、美观,字体也逐渐开始形成个人风格,甚至一些优秀的学生还在老
师的指导下开始练习书写毛笔字、粉笔字,如布置作业和办黑板报。6、各班可谓是“八仙过海,各显神通”,纷纷采用
了多种有效的教学手段、辅导措施和奖励评价机制等,均取得了可喜的成效。7、学生使用通行的横格本(大作业本)
和大作文本等,也都更加熟练和规范了,不仅能注意抄写词语和句子时要按照教学中的要求做到“词语连写”、“字与字
之间离得近一些,行与行之间离得远一些”,而且还开始使用一些规范的、常用的修改符号(如删除符号、添加符号、
交换符号等),让作业书写显得更加规范。
当然,我们也在研究过程中看到了以下问题:1、个别书写困难学生的书写习惯仍需要进一步地强化和跟踪指导;2、
学生的作业书写(尤其是日记、家庭作业等)还存在错别字,仍需要继续纠错和指导;3、部分学生及时备好钢笔墨水
的习惯还有待提高,对如何正确选用墨水和钢笔也还需要进一步的指导。
在课题的研究与探索中,本组老师们都积极而真诚地相互交流探讨,大家的思维得到了较好地碰撞,也擦出了许多亮
丽的火花,如:1、让学生学会读帖,必须仔细观察(龚琴);2、平心静气,才能做好事情,教师一定要让学生静下
心来写字,留够时间写字(曾章琴);3、作业布置要少而精,注意让学生提高写字兴趣(石小璞);4、要坚持做好
书写训练,现在已经有了一定的成效,教师要有信心坚持做好(游丽);5、注意奖惩结合,提高学生的积极性,让学
生认真书写(江其难);6、要多进行作业展评,让学生提高书写积极性(李华);7、书写提高要注意细节管理,如
对学生钢笔的选用(刘玉燕);8、写字姿势要常抓不懈,尤其钢笔的握笔姿势要注意指导,学生的书写才会写得更好
(叶金凤);9、各科教师齐抓共管,只有大家都要求一致,良好的书写习惯才能养成(蔡毓敏);10、练字关键是掌
握字的结构,教师一定要有针对性地进行指导(戢玉兰)。
反思本月,我组的老师们不仅要认真搞好教学工作、班务工作,要及时批改各项作业,要严谨、认真地参与科研课题
的研究,还要积极、认真地参与学校教师韵律操的训练等活动,在充实的忙碌中,大家始终以饱满的精神状态投入到
各项工作中去,真的让人很感动!在接下来的日子里,我们将继续围绕课题的研究中心,巩固习惯培养,努力提升学
生综合素质的全面发展!我们也将继续充满希望,继续团结协作、携手共进!
武台中学书写规范汉字比赛活动计划方案指导思想: 根据教育部20xx年颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》和《写字教学指导纲要》要求,贯彻党和国家的教育方针,落实对中学生的素质教育,促进学生的全面发展,注重培养学生的创新和实践能力。中学生写字教学的目的:使学生会写钢笔字,培养学生正确书写汉字的能力;巩固识字教学的成果,培养学生热爱祖国语言的情感;陶冶情操,培养审美能力;养成认真细心的学习态度和良好的学习习惯。写字教学的要求:使学生养成正确的写字姿势,学会执笔和运笔方法,逐步做到钢笔字写得正确、端正、整洁,行款整齐,有一定的速度。一、比赛目的书写规范字是学生语文学习中必不可少的一项练习,结合课程标准中提出的“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”的要求同时为了使学生重视写字练习,提高学生的书写能力,大面积提高写字教学质量,准备举行本次写字比赛。二、比赛时间: 20xx年12月21日下午第六节课三、比赛范围七、八、九年级全体学生在班里举行。四、比赛要求、内容七、
八、九年级学生用钢笔或中性笔书写,内容各年级统一写一篇课文。五、评比标准 1、书写规范、正确、工整、美观,字迹大小匀称,整体效果好。 2、总分为100分 . 3、评委:学校部分领导及全体语文教师、写字课教师 4、各班取2名优秀学生 2010.12.20
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