高一音乐欣赏课教案

-蒙古族、维吾尔族

授课教师：史 媛

少数民族民歌鉴赏

【教学目标】：

1、知识与能力:

使学生初步了解蒙族、维吾尔族民歌特点及民族风格。

2、过程与方法:

讲解法、示范法、讨论法、意境启发、即兴学唱等。

3、情感态度与价值观:

通过欣赏和学唱民歌使学生更加热爱民族民间音乐，培养学生民族自尊心和自豪感。

【教学重点与难点】

1、重点：蒙、维吾尔少数民族民歌特点

2、难点：能清晰的听辨出不同民族民歌的音乐特点及民族风格

【课型】：新授课

【课时】：1课时

【教学时间】：20xx年4月

【教学对象】：高一年级

【教学设备】：电脑、多媒体、音响

【教学过程】：

1、导入新课

请一位同学唱首少数民族歌曲，提问该歌曲具备的少数民族特点并出示课题。

2、讲授新课

2

一、蒙古民歌部分：

1、听《牧歌》《嘎达梅林》，要求学生注意对比作品的旋律、节奏、结构、情绪等的特点。

2、学生回答，教师总结

3、介绍蒙古民歌的体裁分类

（1）长调民歌（举例《牧歌》）“长调”曲调悠长、节奏自由，曲式篇幅较长，

带有浓厚的草原气息，牧歌、赞歌、思乡曲及一部分礼俗歌属长调范畴。 “短调”曲调较紧凑、节奏整齐、曲式篇幅较短小。狩猎歌、短歌、叙事曲及一部分礼俗歌属“短调”范畴。“长调”民歌是典型的蒙古族音乐风格。

（2）练习欣赏《赞歌》教师唱《祝酒歌》

（3）学生回答分别属于哪种体裁？

（4）总结

学拍一组节奏，提问导入，出示课题

二、维吾尔族民歌部分：

1、听一组维吾尔族民歌《大阪城的姑娘》，要求学生注意感受音乐作品的旋律、节奏的特点及情绪。

2、学生回答，教师总结。

3、分析维族民歌特点：

音乐特点（典型的节奏型、节奏的重复、旋律的重复等）

4、齐唱《青春舞曲》并出示歌词

5、总结维吾尔民歌特点

3

【教学回顾与小结】：

回顾新课内容，引导学生一起总结蒙古族、维吾尔族民歌特点及什么是音乐作品的民族风格 ？

音乐作品的民族风格，是讲一个民族的民族特性在音乐中的体现。它反映了人民的生活习惯、思想感情、语言特点、历史文化影响等。在音乐表现中，通过具有民族特色的表现形式和手法，构成了民族风格。人民在民歌里直接生动地反映了自己的生活习俗、语言特点、思想感情，所以音乐的民族风格在民歌里最能得到直接、鲜明的体现。由于我国幅员辽阔、民族众多，本课仅从少数民族四首民歌的听赏中来感受体验不同民族、不同地域音乐的民族风格。

【作业与辅导】：要求学生通过上网等方式搜集各种民歌素材并且自己尝试学唱。

【板书设计】：

4

 

第二篇：少数民族音乐欣赏

《民乐奇葩》教学设计

干溪中小学 李华蓉

一、课题名称： 八年级下册第四单元《民乐奇葩》；

二、课 型： 欣赏课；

三、授课年级： 八年级；

四、课 时： 一课时；

五、教材分析：

本单元在教学内容的设置上主要介绍了东不拉、马头琴、扎木聂、马 骨胡、巴乌、葫芦丝和芦笙等七种乐器，旨在让同学们通过听赏、模仿、表现等教学手段，了解这些民族乐器的音色特点，同时了解这些民族乐器所对应的少数民族的生活习俗、文化背景和地域特征，探究民族乐器与民族文化之间的内在联系，培养同学们对民族文化和民族音乐的热爱。

因为时间关系，本单元计划用两课时完成。本课时为本单元的第一课时。在这一课时中，教师准备向同学们介绍马头琴和葫芦丝两件乐器。通过它们的学习，了解不同类别乐器的音色特征，探讨乐器与所在少数民族的地域、文化、习俗之间的关系，培养学生对音乐的兴趣和对少数民族的尊重与喜爱。

六、教学目标： 1、通过音乐欣赏，让同学们初步了解少数民族的音乐与文化，培养学生理

解、尊重少数民族的音乐与文化，树立平等的多元文化观、价值观；

2、能积极参与音乐听赏活动，分辨乐器的音色特征；

3、引导学生了解马头琴和葫芦丝与其产生的少数民族的生活、地理环境、

文化的密切联系。

七、教学重难点：1、马头琴、葫芦丝的演奏技法及音色特点；

2、引导学生探究马头琴、葫芦丝与其产生的少数民族的生活、地理环境

和文化的密切联系。

八、教学准备： 录音机、音像资料、葫芦丝、乐器的图片资料。

教学过程

一、组织教学：

二、听赏导入：

1、听乐曲，辨音色：

教师播放音乐片段，请同学们说出乐曲的演奏乐器和音色特征。

（1）、乐曲一：《二泉映月》——— 二胡——— 弓弦—— 柔美、抒情；

（2）、乐曲二：《荫中鸟》———— 笛子——— 吹管—— 清脆、婉转；

（3）、乐曲三：《春江花月夜》—— 古筝——— 拨弦—— 优雅、含蓄；

2、教师引导学生回顾关于中国民族乐器的旧知识：

传统的中国民族乐器根据其演奏方法的不同，大致可以分为三类，即弦乐、管乐和打击乐。又因为在弦乐器的演奏方法又存在有差异，因此又可将弦乐分为三类：弓弦（主要由弓和琴弦摩擦发出声音，代表乐器有二胡）、拨弦（主要由手指或拨片拨动琴弦发出声音，代表乐器有琵琶、古筝）、击弦（主要靠琴竹敲击琴弦发出声音，代表乐器扬琴）。

三、新课讲解：

大家知道，中华民族是一个多民族的国家，五十六个民族的人民为祖国的发展都做出了巨大的贡献。在音乐的发展历程中，少数民族也是功不可没的，今天就让我们一起走进我国的少数民族，了解他们特有的民族乐器，让我们在民族音乐的海洋里摘取几朵民乐奇葩吧！

（一）、蒙古族——马头琴：

1、观看图像资料，识民族，了解蒙古人民的粗犷与豪放

思考：图片中描绘的是哪个民族？图中人物演奏的是什么乐器？

2、了解相关文化、认识乐器外形：

（1）、了解：学生根据课前收集的资料介绍马头琴的来历，了解蒙古族的生活习俗和特点；

（2）、观察：教师出示马头琴的图片，和学生一起认识马头琴的构造：分为琴头、琴杆、琴箱、琴弦、琴弓五个部分，特别是因为琴头雕刻有马形而得名；

（3）、讨论：为什么蒙古族的特性乐器会是马头琴?

3、对比赏析，了解马头琴音色特点和演奏技法：

对比听赏：听赏二胡曲《战马奔腾》和马头琴曲《万马奔腾》，说说两种乐器音色特点的差异；（教师进行总结：二胡的音色柔美、抒情，而马头琴的音色则更为深沉、浑厚）

4、模仿表现：学生随马头琴演奏的录像片段，模仿拉奏马头琴，感受马头琴的音色魅力

（二）、傣族——葫芦丝：（学生完成学习记录卡相应空格的填写）

1、观舞蹈，识民族，了解傣家风情：

（1）、观赏：感受了北方民族的粗犷与豪放，让我们一起在优美的舞蹈中去领略我国南疆的异域风情吧！

（2）、思考：舞蹈表现的是我国哪一个少数民族？舞蹈的伴奏音是什么？是用什么乐器演奏的？（由同学们的回答引出傣族与葫芦丝。）

2、了解相关文化、认识乐器外形：

学生根据课前收集的资料介绍傣族人民的生活习俗和特点。

3、认识葫芦丝

（1）、聆听：葫芦丝曲《月光下的凤尾竹》，学生聆听乐曲，注意观察乐器外形并分析乐器音色。

（2）、讨论：学生就看到的和听到的发表自己的见解，教师进行补充介绍，同学们了解葫芦丝的外观古朴、典雅，其结构分为吹嘴、葫芦、簧片、主管、附管五部分；而葫芦丝的音色独特优美、亲切，略带鼻音，擅于表达温柔细腻的感情，给人以含蓄朦胧的美感。

4、参与表现：

（1）、听赏：再次听赏《月光下的凤尾竹》全曲，想象乐曲表现的意境。

（2）、体会：试唱乐曲主题音乐

（3）模仿：学生模仿吹葫芦丝的姿势，哼唱主题音乐

四、讨论探究：

思考：少数民族的特性乐器与其生长环境、文化传统、地域特点之间有着怎样的联系？

五、课后作业：

通过各种渠道了解其它少数民族的特性乐器及音色特点、演奏技法和文化背景。

“越是民族的，就越是世界”，我们为我们伟大的祖国骄傲与自豪！让我们汲取民族音乐的宝贵精华并将其发扬光大，让我们的祖国永远屹立于世界民族之林！让我们都来关注我们的民族音乐、热爱我们的民族音乐吧！