以童言育童心

——学生心中的三句话给我的感悟

富阳市实验小学 赵 青

从教20余年，年年当班主任，然而班主任的工作却如一本捉摸不透的书，一门没有标准答案的学问，一场斗智斗勇的经历。没有哪项工作比它更生动，更劳心劳力，更富有挑战性，因为我们面对的是活生生的人，“一棵树没有两片相同的树叶。一个世界没有两个相同的人。”忙碌、烦恼、痛苦、激动、愉悦、各种滋味，让我在岁月中变得深邃、成熟。这漫长的工作经历也成了一本书，是哲学书？是教育书？抑或是一本还没有结局的连载？现在，就让我在记忆中下载一点体会，与你共享。那就是蹲下来，用童眼看世界，用孩子的语言教育孩子。

“听，老师说的”

前苏联教育家加里宁说过：“教师的世界观、品行、生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”学生往往具有“向师性”。 我们当老师的本身就是学生学习和仿效的榜样。模仿教师的一言一行，就是学生向师性的具体表现之一。

学生也喜欢直观教育和形象教育，在他们心目中，老师是最可信赖的人，最钦佩的人，老师的示范教育对学生来说就是无声的命令。尤其对于低年级的孩子来说，拖拉、懒散、任性、怕困难等不良习气的克服，很难以抽象的说教奏效。很多时候，我会用孩子的语言，孩子们喜欢的故事形式让他们克服这些坏毛病。

镜头一：

记得孩子们上一年级时的那个冬天，因为怕冷，经常来得很迟。我就告诉他们老师小时候是这样做的：早上从被窝里拍拍胸脯，对自己说声?我不怕冷！?如果是男孩，可以对自己说?我是男子汉！? 一个鲤鱼打挺就起来了。学生回去后试试，以后个个来得早早的。他们高兴地对我说：?老师，你的办法真行！?

我觉得这一招比板下脸来指责管用多了。当然还得不断地强化激励，有时甚至允许孩子重犯。

镜头二：

有一次考试后，大部分同学成绩很好，他们高兴得简直忘乎所以。回家作业写得乱七八糟，像鬼画符似的。第二天我看着很生气，就给他们讲了个故事：?古时候有一个人叫范进，因为中了举人（用现在的话说就是考试成绩很不错）。他吃饭高兴，睡觉高兴，走路高兴，简直是乐得快发疯了，结果‘扑通’一声掉到 1

一个池塘里了。??哈哈哈！?孩子们笑后若有所思。

那一次，大家懂得了骄傲使人落后的道理，兴奋得意的背后有时潜藏着危机。

“我的钱回来了”

我们教育者都要充分相信，没有本质上的坏孩子。孩子犯错误的时候，常常是教育的最佳时机之一。应该深信，每个孩子都有巨大的发展潜能，而我们的天职就是为其创造适宜的条件。

有人说，宽容是一种美德，是人性的光辉。在我看来，宽容更是教育的秘诀。惩罚是教育，宽容也是教育，却比惩罚更有影响力。当一件被谴责的事情戏剧性地变为“礼遇”时，更会引起人心灵的震颤，这就是宽容的魅力。为师之本在于“善”。让我们宽容对待每一个学生，少些责怪，多些鼓励；少些批评，多些关心。这样，师生之间，就会形成一种互相理解、真诚相待的关系。请时刻不要忘记：宽容和善待每一个学生是教师的责任。

镜头三：

六·一儿童节到了，学校少先队大队部举行了?心系贫困山区，红领巾跳蚤市场献爱心?义卖活动。即将活动时，听得班上同学说小欣带的20元钱不见了，她哭得很伤心。

这可怎么办？我一边努力组织搜寻一边快速地想着法子，希望能在班上发现点情况。说真的，我最怕发生这种事了。因为在学校里发生类似事件，十有八九是破不了?案?的。四十多双眼睛齐刷刷地盯着我，我心急如焚。

忽然，我灵机一动，说：?义卖活动马上开始了，大家先去活动吧。那20元钱肯定是哪位同学不小心跟自己的钱混在一起了。等他发现钱多出来，一定会放回去的。?这么一说，还真有人掏出钱来低头数起来。

我把手一挥，大家纷纷离开教室。这时有热心的同学已在借钱给小欣。教室里暂时平静了。可我的心却怎么也平静不下来。会是谁呢？这时，最后离开教室的小林回头叫了我一声：?老师，你也去吧。?这一叫倒是提醒了我，因为据同学反映，小林平时老爱拿人家漂亮的橡皮等小玩艺，今天会不会又是他？带着满脑子的疑惑我走向了操场。

不到一刻钟，小欣兴冲冲地跑来告诉我，她的钱回来了。?钱回来了?！多么形象啊！我抑制不住内心的激动与喜悦，也附和着高兴地说：?太好了，你的钱回来了！?同学们奔走相告这一好消息，仿佛是班上发生了特别光彩的事。活动结束总结时，我大大表扬了这位知错就改的学生，尽管只有一个人（当事人）知道我在夸谁。

傍晚回家整理讲台时，我发现语文书中夹着一张纸条：?对不起，老师，钱 2

没有混在一起，是我拿的。你知道我是谁----最后走的那个人。?读着上面写的，我轻松地吁了一口气。

说真的，谁没有犯傻的时候，关键在于我们教师如何引导他认识错误既而改正错误。当教室里再次响起掌声时，我觉得已没有必要追查是谁干的。此时的我，暗暗庆幸自己当时的急中生智。确实，就是我那一句“不小心”，唤醒了一颗善良的心，保护了一个孩子的自尊。很多时候，自尊是无法用金钱买到的。我相信，那不平静的掌声敲击着一颗不平静的心，这掌声一定会让这孩子受益一生。

苏霍姆林斯基说过：“每个人都有一颗成为好人的心。每一个学生都希望自己是成功者，都期待收获、肯定和赞誉。”这就要求我们去充分的尊重、宽容、信任学生。作为教师，我们应该有转化学生的信心和责任感，应该懂得爱的艺术。要知道，爱是一种信任，是一种尊重，更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。充分尊重学生，爱护学生，宽容学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而达到教育、转化的目的，使其按教师的意愿投入学习，正确处理好各方面的关系，使整个班级朝共同的目标努力，产生强大的凝聚力。

爱，是一种神奇的力量，孩子们就在这爱的教育中一天天长大。知之深，爱之切。然而，有的学生却让你又爱又恨，恨其不争气，恨铁不成钢。这时候，我常常告诫自己，换个角度思考或换种方式试试，或许可行。以下又是一个以童言育童心的故事，但愿能带给大家一点启示。

“哈哈，记性装进去了！”

丢三落四是现在很多孩子的通病，每天都有听说，每班都有发生。红领巾忘挂了、作业本没带、回执忘在家里??

学生丢三落四这一坏习惯，实在是令老师头痛、家长懊恼的事了。老师们可谓费尽心机，家长们也百般无奈。都说现在的孩子怎么不长记性，做事这么没有责任心，可这，只能怪孩子们？

镜头四：

班上有一姓周的小男孩（三年级），屡教不改的毛病就是丢三落四。就说挂红领巾一事吧，妈妈常常拿5块放在他书包里，可没过两天，准丢得一块不剩。唉，大家简直对他失去信心。怎么办？

某日晨间谈话，我突发奇想，把他叫到讲台边，当着全班同学的面，对他说：?小周，你什么都好，不就缺个记性吗?今天老师给你装一个，怎样？?他开始半信半疑，后来看我这么认真，也就将信将疑地点了点头。坐在下面的孩子更是兴奋得不得了，大概也觉得新奇，一个个瞪大了双眼。我于是装模作样地在他耳边低语（其实，我什么也没说）一番，又在他脑门上抚摩几下，既而问小周：?进 3

去了没有？?没想到这小家伙是那样的配合，天真地回答：?进去了。?哇，好棒！班上一阵掌声，孩子们开心地大叫，甚至有同学喊：?老师，给我也装一个！?我真是哭笑不得。为了证实所装?记性?的灵验，傍晚我特地在离校时再次提醒他。第二天一早，可爱的小周摸着胸前的红领巾，神气地走进了教室。

以上案例中，教师无意间走进了孩子的心田，运用了孩子们喜欢的童话一般的语言，如同玩游戏一样地教育，以此激发了孩子的童心童趣。应该知道谁都愿意当好孩子，关键还是当老师的如何引导。有时不过换了一种教育方法，便出现了这样理想的效果。您也不妨试试。

童心真是美好。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的，如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么儿童身上的所有缺点就会逐渐消失。”因而，教师不能把孩子“大人化”，否则就会有“孩子训大人”的课堂了。

总之，作为一线的班主任，心中必须装有每一个学生。为了每一个学生的成长，让我们蹲下来，看看孩子眼里的世界，用真诚的爱心与童心，去点亮孩子那颗纯真美好的童心。

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第二篇：感悟童言