说真话，抒真情

学科：语文 班级：七（ 2、13 ）班 日期： 教者：dzj 课时数：2课时 类型：新授 教学目标：

１．在模仿的基础上学习写记叙文

２．作文中要说真话诉真情。

３．做人要做真人，不虚伪造作。

教学重点：

1．了解说真话、抒真情是写作的基本要求；

2．学会在写作中说真话、抒真情。

教学难点：说真话，抒真情

教学策略：

范文引路和具体指导相结合。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

二课时

教学后记：

第一课时

一、导入新课，创设情境 。

1．多媒体展示以下情景：

情景一 ：

我有一个毛病就是遇到写文章就会头痛。

我写一篇文章最少要想半个小时才能想出开头。所以我不敢轻易

下笔，每次都想得头痛。

??

情景二 ：

我最害怕写作文了。

每次老师叫我们写作文，我都要想几个小时才能写出来，但是写

出来的作文也不一定是好的。

小学的时候，老师称赞过我写作文写得好，我就沾沾自喜，自以

为了不起。可是现在，我却觉得自己的作文真得很差，根本不敢跟别

人比较。

2．师生互动，探究原因。

问题设计：大家最怕写作文。每次都很辛苦， 20 分钟都想不好一个开头。好不容易写出来，要么字数不够，要么内容平平，只得六七十分。 问题何在？

大家想写好作文吗？想写得容易吗？有绝招吗？有捷径可走吗？让我们一起探讨其中的奥秘。

①分组讨论

②归纳总结：

大家怕写作文的 原因 大致有两个： 一是不知道写什么，二是不知道怎么写 。

③对症下药：

写出真实，写出真情，以情动人 。（写自己熟悉的内容，写出自己真实的感情）

俗话说得好，文章不是无情物。如果你的文章能感染读者，震撼读者的心灵，你的文章就成功了。本次作文就要求大家在模仿的基础上练习写一篇真情实感的作文

二、知识链接

1．学生打开课本65页，自主学习第二单元写作，并思考： ①什么是“说真话，抒真情”？

②怎样才能做到“说真话，抒真情”？

2．讨论交流：

①用自己的语言，写出自己发自内心的真实感受和认识，就是说真话，抒真情。

②只有不断观察生活，积极思考，并多阅读优秀的文学作品，增长知识，丰富情感，提高修养，才可以写出具有真情实感的好文章。

3．指导写作：

（1）做一个真实的人 , 留心观察挖掘真实的生活瞬间、生活场面。

（2）选择最打动自己心灵的内容来写，写出自己的深切的真实感受。

（3）参考课文类似的写法，学习借鉴一些技巧。

（4）学习同龄人优秀的范文，兼顾谋篇布局，但不可以抄袭。

三、美文借鉴：

1．请同学们回忆一下《繁星》，全文都是写生活中的一些小事，在叙事的时候抒情。其中重点写的是什么事，是怎么写的？通过什么方式抒情的？

结论：在叙事时选择其中一两个突出的具体描写，可以从我方面去描述。

2．阅读材料，感悟真情。 《生命的跪拜》《狼性，狼情》

3．品读美文，学习写法。 《爱是怎样炼成的》《牵着母亲过马路》

四、明确题目

以“那一次，我 ”为题写一篇记叙文。

要求：

1．在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。

2．要说真话，抒真情，写出真实感受。

3．字数在500字以上。

五、合作审题

1．学生自由谈自己的认识。

生甲：题目中的“那一次”告诉我们写的事情只能是一件，而不能是两件或两件以上。

生乙：我们要注意文题中的“我”，用第一人称展开叙述，突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。

2．教师结合学生的发言进行解题

①这是一篇半命题作文。首先，要在横线上填写恰当的词语，如：笑、愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、尴尬、后悔、冒失、激动、生气、害怕等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。

②所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。

③从题目的“那一次”，我们还可以明白，写的事情是过去发生的。

3．构思点拨：

（1）学生自由谈

（2）师生评议

①要想抒真情，必须抓住动情点。要求从我们熟悉的人和事，从自己切身体验的生活中，寻觅曾经打动过自己的东西，将或喜或悲、

或憎或爱的感情集中到一点。即从曾使你感动、能使你动情的方面入手。

② 要使文章生动，应展开细节描写。唐代著名诗人孟郊的《游子吟》：

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”作者正是以“临行密密缝”这个十分感人的真实细节表现母亲对临行儿子的真情。唯细节方能使文章生动精彩。

③可采用倒叙法，由往事引出回忆等。

六、片断训练 ：

1．教师先出示要求学生写作，教师抽查学生朗读自己的片断作文。 [ 侧重真情 ]

给下面一句话作续写练习（ 150 字左右）

一道几何题做了四五遍仍没有求证出来，这时候，我想 ......

【提示】我们会想到什么呢？也许有的同学会想起雷锋的“钉子精神”，想到老师的教育，决心发扬“钉子精神”攻克难题。但不可能每个同学都这样想。如果每个同学都这样想，那就不真实了。全班几十个同学有不同的性格，所以这个“我”可能包含以下类型：成绩好的“我”，成绩差的“我”，自信或自负的“我”，自卑的“我”，自尊心很强的“我”，无所谓的“我”，投机取巧的“我”，坚韧不拔的“我” ..... 你属于哪一种，真实地写出来。

2．要求学生自由说说生活中感触最深的一件事。

生：我记忆中印象较深刻的是去年暑假发生的一件事。家里的电视插座破损，爸爸上班前叮嘱我千万别去摸这玩意。可老爸一走，我的电视瘾又发作了，情不自禁的拿插座往插孔里插，“磁”只见火星一冒，我尖叫一声，立刻扔掉插座，半晌未回过神来??现在想来，那一次，我真够冒失的。

七、范文引路

学生自由阅读文章

1．自主探究：

①文章叙述的中心事件是什么？

②作者怎样进行说真话，抒真情的？

2．友情提示：

①要恰当的运用一些感情丰富的词语；

②多借助形象生动的描写手段，如人物的语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等；

③综合运用抒情、议论等表达方式。

那一次，我流泪了

我有一个弟弟，爸爸总是偏爱他，平时他要什么就有什么。可是老爸对我就不同了，比如我和弟弟闹了矛盾，爸爸问也不问就说弟弟是对的，而错误老是落在我的身上。

有一次，我正在写作业，弟弟跑来要我的钢笔画画。我说：“那怎么行，我自己要用。”弟弟哭着要，他见我硬是不给，先礼后宾，抓起钢笔就跑，我连忙追上去，打了他一下。只是轻轻地打了一下，这一打可就不得了了。爸爸进来了，弟弟连忙恶人先告状，说我打了他，爸爸对我又吹胡子又瞪眼睛，还狠狠地踢了我一脚。我一下子冲起房间，倒在了床上，可是我硬没让眼泪流出来。这样做，对我来说已成了家常便饭。于是，我在日记中写道：“在家，爸爸总是偏爱弟弟，可是这样做对他有什么好处，只会让他娇生惯养，蛮不讲理……”

开家长会了，老师把爸爸单独留了下来，拿我的日记给他看。爸爸从学校回来，我心里非常害怕，不敢看他的脸。只听到爸爸缓和地对我说：“元元，你对爸爸有什么意见？”我心里非常诧异，什么也没说。他又接着说：“今天老师把我留了下来，拿了你的日记给我看，你说得对，我今后一定改。这支钢笔送给你，算是我向你承认错误。”我抬起头看看爸爸，他脸上浮现出真诚的笑容。我鼻子陡然酸酸的，我伸出微微发抖的手接过了这支笔。爸爸如释重负，拍了拍我的肩膀，出去了。

晚上，我怎么也睡不着，白天的事情在我脑海里时隐时现。我倒在床上哭了，这不再是伤心的泪，而是幸福的泪。我把笔握在手里，感受着父爱，一任泪水肆意流淌。

点评：写自己感触最深的事情才最能写出真情实感。爸爸对弟弟的偏爱，我能忍受住。可是当爸爸看到我的日记向我真诚道歉时，我却因感受到父爱而“一任泪水肆意流淌”，真情融入字里行间。

八、拟写提纲 展开回忆，追溯往事

具体描述触动内心世界的一件事

抒发真情实感，点明主旨

九、学生拟稿誊写。

第二课时

学生练习写作文。

教师行间巡视。

教学后记：

那一次，我流泪了

我有一个弟弟，爸爸总是偏爱他，平时他要什么就有什么。可是老爸对我就不同了，比如我和弟弟闹了矛盾，爸爸问也不问就说弟弟是对的，而错误老是落在我的身上。

有一次，我正在写作业，弟弟跑来要我的钢笔画画。我说：“那怎么行，我自己要用。”弟弟哭着要，他见我硬是不给，先礼后宾，抓起钢笔就跑，我连忙追上去，打了他一下。只是轻轻地打了一下，这一打可就不得了了。爸爸进来了，弟弟连忙恶人先告状，说我打了他，爸爸对我又吹胡子又瞪眼睛，还狠狠地踢了我一脚。我一下子冲起房间，倒在了床上，可是我硬没让眼泪流出来。这样做，对我来说已成了家常便饭。于是，我在日记中写道：“在家，爸爸总是偏爱弟弟，可是这样做对他有什么好处，只会让他娇生惯养，蛮不讲理??”

开家长会了，老师把爸爸单独留了下来，拿我的日记给他看。爸爸从学校回来，我心里非常害怕，不敢看他的脸。只听到爸爸缓和地对我说：“元元，你对爸爸有什么意见？”我心里非常诧异，什么也没说。他又接着说：“今天老师把我留了下来，拿了你的日记给我看，你说得对，我今后一定改。这支钢笔送给你，算是我向你承认错误。”我抬起头看看爸爸，他脸上浮现出真诚的笑容。我鼻子陡然酸酸的，我伸出微微发抖的手接过了这支笔。爸爸如释重负，拍了拍我的肩膀，出去了。

晚上，我怎么也睡不着，白天的事情在我脑海里时隐时现。我倒在床上哭了，这不再是伤心的泪，而是幸福的泪。我把笔握在手里，感受着父爱，一任泪水肆意流淌。

写作《说真话，抒真情》课堂实录

作者: 加入日期：09-01-06

说真话、抒真情”作文训练实录及点评

师：同学们,我们这堂作文课的训练要求是什么？

生(齐)：说真话,抒真情!

点评：提示题目,明确学习目标。

师：谁能说说看,怎样才算是说真话,抒真情？

生1：就是把心里想说的话说出来,把真实的感情表达出来。

师：说得好,简单地说,就是“我口说我心,我手写我心”,让别人阅读我们的真心,大家能做到吗？

点评：阐释目标,强化印象。

生(齐)：能做到!

师：好!让我们先为自己的“能做到”鼓掌!(掌声)

点评：活跃气氛,继续强化。

师：想不想知道和大家一起上这节课的老师叫什么名字？

生(齐)：想!

师：她啊,可有些来历。《红楼梦》中的宝姐姐薛宝钗是她的远房本家,她的名字叫薛梅。猜

猜看,薛梅今年多大啦!

生2：28。

师：看起来这么年轻吗？

生3：35。

师：这才是说了真话,真准。你怎么猜到的？

生3：觉得你和我妈妈差不多大。

师：真好,谢谢你,能把我和你妈妈联系起来。薛梅,江苏海安人氏,年龄三十———有余,是你们妈妈的同龄人。说到妈妈,快两个星期没回去了,想妈妈了吧？

点评：教师自我介绍,拉近师生心理距离,为进一步展开交流做心理、氛围铺垫。以“妈妈”巧妙过渡,开启说真话、抒真情的情感之旅。

生(齐)：想!

师：妈妈肯定也想你们了,好在明天就要回去了,兴奋吗？

生(齐)：兴奋。

师：猜猜看,妈妈都会为你们准备些什么好吃的？

生4：我妈肯定会准备我喜欢吃的红烧鱼。

生5：我妈一定买了蒙牛酸酸乳等着我回去喝呢。

生6：我妈可会做菜啦。有红烧狮子头,糖醋骨头、爆炒腰花??可多啦。她做的每样菜我都喜欢,味道好极了。

师：(对生6)你妈可真是个美食家。(对大家)瞧,把你们馋得,是不是现在就想饱餐一顿了？ 生(七嘴八舌)：当然啦。

点评：将对妈妈的思念定位在准备的“好吃的”上,话题集中,是生活现象的真实而简单的原汁原味的呈现,又是一次“说真话”的微型演练,回应训练主题。

师：口尝妈妈亲手做的菜,能不能感受到妈妈的爱？

生(齐)：能!

点评：由现象的罗列,向对爱的感受的体验,看似随意自然的提点,实质是引领学生由现象向本质认识的升华,这一环节切中了学生泡在生活中却感受不到生活的滋味的要害,也是学生对生活视而不见,觉得无啥可写的要害。

师：想不想知道老师对母爱有怎样的感悟？

生(齐)：想!

师：老师把它写在黑板上,你们可以读一读。

(板书：母爱是冬日清晨一碗飘香的骨头汤,温暖了我的生命四季)

师：来,齐读一下。

生(齐)：母爱是冬日清晨一碗飘香的骨头汤,温暖了我的生命四季。

师：有什么问题想问老师吗？

生7：老师,母爱为什么是骨头汤呢？

师：问得好,你猜呢？

生8：也许是你妈妈给你熬骨头汤喝。

师：真聪明,那你知道是在什么情况下,怎样给我的？

生8(笑)：不知道。

师：大家想知道吗？

生(齐)：想!

点评：将对母爱的感受提炼成一句诗意盎然的话,自然引起学生的兴趣,下文教师讲述母爱故事,则水到渠成。这种对生活故事的诗意概括是对学生感受生活的很好的示例。 (师配乐动情讲述关于母爱的真实故事。生入神倾听)

那是去年岁末的一个清晨,气温特别低。我刚刚起床,突然门铃响了,我非常吃惊,要知道那时还不到六点,会是谁呢?疑惑中打开门,我楞住了,是母亲!只见她一手扶着门楣,一手提着一个红色暖瓶,气喘吁吁地站在门口,头发凌乱,脸上有被风刺过的痕迹。

见我开了门,母亲边进来边说:“幸好赶上了,我还怕你们都走了呢。我煨了些骨头汤,快趁热喝了暖暖身子,好去上课。”说话间母亲已将骨头汤分成三个小碗,端到餐桌上。我这才想起前些天和母亲通电话,随口说起想喝骨头汤的事,没想到母亲竟记住了。我轻轻喝了一口还冒着热气的骨头汤,不知怎的,心里一阵悸动。真不知我那日渐衰老的母亲为了这飘香的骨头汤动了番怎样的心思。她昨晚一定就计划好了今早的行程,要早早起来热好汤,要赶上近十里的路程准时送到.隆冬的清晨,凛冽的寒风,年近六旬的老人,那是怎样一幅感人至深的画面,更何况她还要拖着患有类风湿性关节炎的双腿匆匆爬上六楼??我不能再想下去了,泪水早已模糊了我的双眼,我忙掩饰性地大口喝汤。再看丈夫,显然也被母亲的举止感动了,一改往日的幽默,只一言不发地埋头喝汤。只有少不懂事的儿子直嚷着汤好喝,还缠着让奶奶也喝一口。

当母亲执意把我们推出门去,自己在屋内收拾残局的时候,我知道母亲又一次用她的方式在我的心中种下了一棵亲情树,从那一刻起我的整个生命都是春暖花开。

点评：平实的故事容易唤起学生对同样平实的生活场景的回忆,起到了一石激起千层浪的作用。

师：老师的故事打动了大家,是吗？能告诉老师哪儿打动了你吗？

生8：母亲在冬日清晨骑上近十里的路程给“我”送骨头汤。

生9：母亲拖着患有类风湿性关节炎的双腿气喘吁吁地上六楼。

生10：“我”无意中的一句话母亲竟然记住了。

师(动情地)：谢谢你们做了老师的知音。其实,老师的文字并不美,但老师抓住了母爱的感人细节,写出了自己的真切感受,做到了说真话,抒真情。

点评：回味故事,总结出“感人细节”是“说真话、抒真情”的重要环节,至此,学生对“说真话、抒真情”有了感性的认识。

师：同学们,你和你的妈妈之间一定也有很多故事,你能不能也仿照老师的句式(用手指板书)说出你对母爱最真切的感受？注意,说出的话一定要有具体的内容,让人一听就知道背后有故事,试试看,想好之后,可以先说给同桌听听。

(学生活动)

生11：母爱是放学回家后一碗香喷喷的蛋炒饭,让我浑身充满了力量。

生12：母爱是寒冷冬日的一件羽绒服,温暖了我的整个身心。

生13：母爱是考试失败后一句鼓励的话语,让我重新拾起了学习的信心。

生14：母爱是手术前的深情一吻,让我增添了无穷的力量。

??

点评：有了老师的真情演示,学生的如法炮制就如行云流水了。

师：大家说得真好,现在老师更想知道那一句句动人话语背后的感人故事了,把它写下来好吗？友情提醒大家：写一个母爱的片段,要具体写清楚母亲爱你的细节,如一个动作,一个眼神等等。现在就动笔吧,时间八到十分钟。

(学生习作)

师：写好了吗？先自己读给自己听听,看能不能打动自己。

(学生自由朗读习作)

师：看大家读得如此动情,一定写得不错,谁愿意与大家分享自己的母爱故事,可自由站起来读。读的同学要投入感情,听的同学更要集中精力,边听边留意：哪儿打动了你？为什么打动了你？

点评：用心体味平凡生活总有动情处。

生12：那是一个冬天的早晨,天气特别冷,妈妈送我去上学。路上我一个劲儿地搓着手,妈妈大概是察觉了,问我冷不冷,我说：“还行。”妈妈还是不放心,停下了车子,脱下自己身上的羽绒服,要给我穿上。我不肯,要知道身上已穿了一件羽绒服。可妈妈硬是把她的羽绒服套在我身上,自己只穿了两件毛线衣。我穿着两件羽绒服,一下子觉得暖和多了,我知道那里面有妈妈的温度。

师：谢谢你的发言,大家来评评看。

生15：在大冬天,妈妈把自己的羽绒服脱下来给我穿上,这一点让我感动。

生16：我很喜欢她的最后一句话。能感受到羽绒服里有妈妈的温度,说明妈妈当时的行为感动了她。

师：说的真好,能告诉老师,那年你多大？

生12：十来岁吧。

师：如果同样的事情发生在现在,你还会穿上妈妈的羽绒服吗？为什么？

生12：不会了。妈妈也会冷的,我可以坚持。

师：恭喜你,长大了,懂得疼妈妈了。

点评：学生讲真情故事,学生评真情故事,既是交流的过程,也是感悟的过程,还是学习的过程。

生17：那是一个闷热的夏天,家里像蒸笼一样,热得不得了。可偏偏在这鬼天气,我感冒了,妈妈不准我吹电风扇,说要让我多出汗,这样才好得快。我躺在床上辗转反侧,汗珠从我的脸颊上流了下来。妈妈见了慈爱地对我说：“快躺下,我用扇子轻轻地帮你扇。”我听了妈妈的话,乖乖地躺了下来。妈妈边扇边帮我擦着汗,我渐渐地进入了梦乡,待我醒来时发现妈妈手中还拿着扇子,在轻轻地扇着。我看见她的眼睛都熬红了,眼角的皱纹也更明显了,那里面一定也有我的“功劳“吧。那时,我真想变成一位仙女,为妈妈抚平眼角的皱纹。妈妈,我爱你!

师：短时间内能写这么长,真是一位写作高手。谁来点评？

生18：炎热的夏天,妈妈不顾自己劳累,为得了感冒的我扇风,很感人。

生19：她想变成仙女,为妈妈抚平眼角的皱纹,让我很感动,因为她懂得回报母爱了。 师：是啊,谁言寸草心,报得三春晖。

生20：那天早上出门时,天还好好的,半路上刮起了风,下起了雨,我赶到学校时,身上已经湿透了。陆续有几位家长来为孩子送衣服,我多么希望妈妈也能为我送衣服啊。我抱着希望来到阳台上,向马路上望去,没有妈妈的影子,我有些生气了。正想进教室,突然,我看见了一个熟悉的身影,是妈妈!我以最快的速度跑到楼下,妈妈也赶到了。只见妈妈抱着一套干净的衣服,衣服外面用方便袋包了一层又一层,显然是怕打湿了。妈妈见了我说：“快把衣服换上吧,要不闹出病来就麻烦了。”我赶紧换上了那套干净的衣服,顿时感到舒服多了。母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我无遮拦天空下的荫蔽!

生21：他写的是生活中常有的事情,但他抓住了细节,如：妈妈把干净衣服包了一层又一层,既真实又感人。

师：你听得真仔细,真实,母爱常常隐身于日常的生活片断中,需要用心感悟。(对生20)这一点,你做得很好。

生22：他能用诗句来表达心中的感受,我挺佩服的。

师：是啊,老师也很佩服。当然,如果所选的材料能扣住“心中的雨点”就更好了。知道这是谁的诗吗？

生(七嘴八舌)：冰心。

师：我们曾经学过她的《母亲》,一起来背背,好吗？

生(齐背)：母亲啊!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。

师：心中的风雨指什么？

生23：应该是指精神上受到的打击、挫折等。

师：遭遇这些,“我”是怎么做的？

生24：躲到母亲的怀里。

师：看来即便是冰心这样的大家,也是通过细节来写母爱的。我们为什么不呢？同学们,如果母亲现在就在我们身边,愿不愿意把我们用心写成的母爱片断读给母亲听？

点评：教师善于抓住学生作品中的亮点,由冰心诗中“心中的风雨来了”的化用而引出对冰心诗的温习,肯定了学生化用的成功,又通过名家大家重视细节描写来强化学生对细节描写的重视。

生(齐)：愿意!

师：那好,都挺直腰杆,双手捧起自己的作品,想象母亲就在身边,动情地读给自己的母亲听,也读给自己听。

(生动情朗读,师侧耳细听)

师：同学们,你们刚才专注朗读的表情真是动人极了。老师恍惚觉得就是你们的妈妈了。同学们,如果给你们的精彩片断加个凤头、豹尾,就是一篇以“母爱”为话题的好作文了,那一句关于母爱的话可以充当正文之前的题记。最后再拟一个响亮的题目就更加锦上添花了。帮老师刚才的亲情故事拟个题目,怎么样？

点评：由片断向整篇作文过渡。其实,抓住了文章的核心内容训练,且训练达到了预期效果,整篇文的完成则已不是难事。

生25：爱的琼浆。

师：多富有诗意啊。能不能再具体一些,就从片断中来。

生26：母亲的骨头汤。

生27：温暖生命的骨头汤。

生28：老师,你自己拟的是什么题目？

师：老师拟的是飘香的骨头汤。你们说用哪个题目好？

生(七嘴八舌)：温暖生命的骨头汤；飘香的骨头汤。

师：那好,就用你们的题目：温暖生命的骨头汤。你们也帮自己的故事取个让人一见钟情的好题目吧。

生12：母亲的羽绒服。

生29：一把蓝色的小雨伞。

??

点评：点拨拟题。

师：题目拟得不错,紫石的学生真棒!最后老师想送你们一句名人句言：写作文真实就好,有情更佳,扬善则美。谁说的？

(生七嘴八舌地猜。)

师：薛梅,此刻是薛梅说的呀,可要记住了。你们有没有话想说？

生30：以后我们不仅要用心体会妈妈的爱,也要多关心妈妈。

师：说得真好,真希望你是我儿子。如果大家都这么做了,相信你们写出的文章一定会更生动、更感人。好,下课!

点评：“写作文真实就好,有情更佳,杨善则美”,薛老师用自己的“名言”再次强调训练主题。这时的“说真话、抒真情”就不再是一句空洞的话,而是带有学生深深体悟,是带着母亲的体温、母爱的慈祥的了。