“问题学生”转化之路

-------------------冯建栋

本学期我担任高20xx届12班的班主任工作，同时担任11和12班的数学教学工作，由于期中考试后又重新组建了一次班级，因此对于班务工作又得重新开始，如何尽快地熟悉和了解学生，更好地开展教育和教学工作，已经成为刚接手新班级教学和管理工作的班主任和任课教师的头等大事。

俗话说“知人知面不知心”，不了解学生，在盲目中教育和教学，老师们难免会做出错误的判断和做法，既不利于教学工作，有时还会挫伤和打击学生稚嫩的心灵，出现不可估量的后果。

我想要管理和教育好学生，必须深入了解每一位学生的优点和缺点，做到因材施教对症下药，让每一个学生都能展示自己的“闪光点”，都能在学习或者生活中获得成功体会成功。

那么如何尽快了解每一位学生呢？

一、通过各种方法了解学生。

1.多方调查。在拿到分班名单后，从原班主任及任课老师那里了解每个学生的信息，掌握每个学生的性格特点，爱好特长，特殊才能以及不良行为等优缺点，正面了解学生，做到心中有数。

2.利用晚点活动召开主题班会，让同学们互相找出别人的优点。该活动既能增强学生对别人优点和长处的尊敬和羡慕感，同时又是对自己的激励和鞭策。鼓励学生多看别人的长处，多学习他人的优点和长处，同时号召学生监督缺点的改进过程。

3.和其他任课教师多探讨。一个人的眼光必定有限，说不定会对某些学生有些偏激。在课前课后我会经常找任课教师探讨某一学生，这样就可以对该生在学习、行为、品德、爱好等方面达成共识，以免出现偏差。

4.对一些比较特殊的学生，则是通过原班同学或在家长那里，积极了解探讨，虚心向他们请教。毕竟家长对自己的孩子了解得更为透彻一些。

通过以上方法，就可以在短期内了解班内学生的基本情况，为后面的因材施教奠定良好的基础。

二、下面就一名问题学生转化谈谈自己的过程

学生孙某，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，缺乏进取心，放任自流，贪图玩乐。性格倔强、固执，但又有惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。自由散漫，喜好标新立异，日常行为习惯欠佳。处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

经过多次与他交谈，以及从其他学生处了解到他的后进问题来源于内因和外因。之所以成为后进生最主要的外因是家里条件较好，父母从小管教不严。内因是，虽然接受能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。

我认为他的本质是好的，如果对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“问题学生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“问题学生”这一行列。

我所采取的方法和实施过程如下：

1．在学习上、生活上多关心、多指点。

使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。

2．改进其学习方法，帮助其克服懒惰贪玩的习惯。

鉴于他没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈，逐渐克服懒惰贪玩的习惯。

3．帮助其分析错误原因，形成良好的行为习惯。

他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

4．保护自尊心。

保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不粗暴训斥；不冷嘲热讽。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，

因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

5．创造契机，树立自信心。

树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向，发现他的闪光点，如发现他劳动很积极就及时表扬，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。总之抓住有利时机，多给他实践表现机会，让他实实在在感受到自己在班级中的价值，在教师心中的地位，让其反复感受到成功，克服自卑，树立学习自信心。

6．多方协调，不厌其烦。

多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育“问题学生”的重要一环。“问题学生”身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，“问题学生”故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

经过几个月后，现在的他，在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己有了信心，学习态度、行为习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。

三，心得体会

我想，自尊心、自信心是一个人前进的动力。关心爱护学生、尊重学生的人格尊严，是我们教师应该做到的，只有把学生当成朋友，他才能敞开心扉地说真话实话，老师才能真正地知道他的什么“病”，给他开一剂“良药”。这件事给我启示颇深，在转化“问题学生”的过程中，我觉得首先要尊重学生、树立他们的自尊心，做耐心细致地工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也

要给表扬、鼓励。对他们要晓之以理、动之以情，他们感到自己有长处，激发他们的上进心，培养其自信心。这样持之以恒地抓，才能收到好的效果。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

 

第二篇：德育案例

让花开孩子眼眸

肃宁县城关镇玉皇庙 曹颖

班主任与学生朝夕相处，既是学生的领导者，又是学生的老师，还是朋友，对学生全面发展和良好的行为习惯的养成，负有直接的教育责任。作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”那些“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，我们期待孩子笑靥如花，下面以我学生的转变过程来谈谈我们学校的德育工作。

案例一：我班有个学生叫范亦君，20xx学年度我担任了她的班主任。发现她总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，她缄默无语。家庭作业,很少按时上交，问她写作业了吗？总是理直气壮的说“写了”那就去拿吧，每次都能站着找一节课，最后告诉我“忘在家里了”，学校的很多老师都知道她是个爱撒谎的孩子，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。只要她遵守纪律，上课不影响别人，就行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。就这样的成绩走出校门，面对这知识大爆炸的时代，你叫她如何生存？只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃她！于是我开始了她的工作。首先家访，来到她家了解到原来她父母都是常年在外打工，没空照顾她,只得将她托付给了祖父母，而祖父母年纪大了，在家里总顺着她，她想怎样就怎样，老俩口每天都问写作业了吗？她都说在学校写完了，不管大小事没有耐心经常发脾气，而且经常要零花钱。 听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着一个撒谎任性、没有责任心和上进心的孩子这样在我的班级成长吗？回到学校，我就找她谈话，可她总是低着头，一言不发。哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击,各种好的习惯没有养成，总是徘徊在无人关注的角落让她产生了自闭的心理。每每看到她“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让她重拾学习的信心和勇气，养成良好的学习习惯，和生活态度。

针对她的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。首先，我抓住一切机会亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。 有次下雨天，碰上她忘了带伞，我连忙送伞给她??经常找她闲谈，引导她用感恩的心态看待现实生活??课上我们全班一起学习放羊的孩子、烽火戏诸侯、一诺千金、诚信的花朵等诚信的小故事，孩子们渴望李白“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的千古吟咏，崇尚伟大的革命导师马克思和恩格斯质朴而纯洁的革命友谊与情怀,了解诚信的重要性，都决心做一个诚实守信的人。与此同时，我组织几名同学来帮助她，跟她一起玩，跟她一起做作业。让她感受到同学对她的信任，感受到同学是自己的益友，让她知道快乐是可以分享和传染的，让她在快乐中学习、生活，养成回家写作业的习惯。 20xx年的12月x日是她的生日，我知道后，连忙买来蛋糕，组织学生举办了一次班级生日party。她那天高兴极了，脸上泛起了幸福的红晕。经过联系，吹蜡烛的时候，她父母如约打来了电话。这时，我分明看见了她眼中悬挂的泪花。我知道那是幸福的泪花，是感谢的泪花，是打开心门向过去告别的泪花。

其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待她。其实，她身上的闪光点还是挺多，我们抓住这些表扬她、鼓励她，课上多给她发言的机会，培养她课上发言的习惯。学习上的一点小进步，我们也没有忽视。在英语课上的一次速记单词比赛中，这个沉默的女孩居然全都对了。我非常兴奋，对她大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些单词你全记下来了，你一定昨晚复习了吧！ 你比有些平时学习优秀的同学都好呢！只要努力养成课前预习课后及时复习的好习惯，你一定不会比其她同学差的，你说是吗？”她轻轻地点了点头。但是我还是看见了她笑了，笑的像花一样美。 有了这次，在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。她在家很少跟祖父母发脾气了，还开始帮助做家务，

有一次一个低年级的同学自行车链条掉了，她竟然帮忙修车，在学校作业可以按时交上，撒谎的坏习惯也渐渐没有了，成绩一步步上升。

案例二：我们班李康同学是个积极、活跃的孩子，但是总是随手扔包装纸，在墙上、桌椅上乱涂乱画，书包不整理，随便乱丢乱扔，书写不整洁，读书、做作业时不注意用眼卫生等，在他的眼里只有自己，只要自己方便就行，根本不考虑周围他人的感受和集体的形象。而且有的同学跟我报告他放学后撒手骑自行车。

李康的主要是自控力和安全意识存在问题，自控力和安全意识有问题的孩子行为随意、思维活跃。为此作为教师必须意识到这个问题不是一个孩子存在的问题，而是部分孩子存在的问题，这对孩子卫生行为习惯和安全隐患可能产生的影响。

我对李康进行耐心、细致的正面教育，“你每天进门看到乱糟糟的书桌什么心情？看到别的同学整洁的书桌什么心情？他回答“反正坐在我的座位就不开心，看到整洁的书桌心中开阔”我趁热打铁，“这是环境在影响心情呀，一会儿收拾一下自己座位的卫生感受一下”“听说你很厉害可以一只手甚至撒手骑自行车？”他一听就得意笑了“老师我的厉害是需要代价的，我练了好几次了，也摔过跤，腿都擦破了，你要替我保密呦”我听了心里一颤，以前总是跟孩子们说注意安全，保护好自己，怎么就没有作用呢？连忙说“没事吧，真出了事不仅会影响学习而且会让家人、老师着急，网上有个女生不就是因为横穿马路不看红绿灯，被车撞出去了五、六米吗？这可是血的教训呀”他深深的点了点头。从此，我每天到校的第一件事，是到教室里转转，如果有垃圾，就用眼睛提示，或直接捡起来，自觉遵守交通规则，走路靠右行驶。记得李康在日记中写道，我在地面上捡起一块碎纸片和遵守交通规则给他留下了最深刻的印象。他变了，变成了一个守纪律、爱劳动、懂礼貌的好孩子，我看到他笑了笑的那么灿烂。我安排他当了我们班的卫生委员，他也学会了自律，要求别人保持卫生，自己首先做到，现在，值日生每天能自觉的扫地，许多同学都准备好废塑料袋处理自己身边的垃圾，把废纸和塑料瓶分类投放，我们班上个学期多次被评为卫生班级，我很欣慰。在李康同学的带领下，我们班同学们能做到进门下车，出门骑车靠右行不并排行驶有秩序。良好习惯的养成包括不是一朝一夕的，需要我们不停的引导、教育和指导直至学生养成一种习惯。 孙子兵法说：“攻城为下，攻心为上。”军事如此，我们教育又何尝不是这样的呢！面对范亦君、李康这样真诚的孩子，我庆幸，我用爱心、赏识、耐心、信任、行动攻下了这颗心。 作为一名教师，真心播撒爱的种子，培养孩子良好的行为习惯，我们不但要爱班上的优等生，更要对问题学生倾注更多的关爱。每个学生身上都有优缺点，他们身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师也要及时予以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的进步就变得轻松、容易多了，孩子们的习惯也养成了。

德育工作是琐碎而又繁琐的，却又是那么微不足道，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。在今后的教育生涯中，我将继续耕耘属于我的那片园地，让花开在每个孩子的眼眸。