五莲一中20xx届高三语文工作总结

20xx年x月x日

在学校及上级业务部门的领导下，在高三语文组全体教师的奋力拼搏下，20xx届高三语文高考取得了较为理想的成绩，为五莲一中今年尖子生与大面积的双丰收做出了应有的贡献。为总结经验教训，启迪今后的复习教学，主要工作整理如下：

一、明确指导思想，为复习精准定向

20xx届高三从高一入学伊始，我们便要求学生树立“从高一开始为高考准备，为人生积蓄”的意识，明确三年语文学习的指导思想，为语文学习精准定向，全面布局。

我们认为，语文是一门人文性学科，又是一门工具性学科。人文性，决定了它在涵养学生人格品位、提升学生人文素养的重要性；工具性，决定了它对于增强阅读理解能力、服务其他学科学习的重要性。因此，我们要求学生自觉主动地关注语文学习，切实培养对语文学科的兴趣。

因此，在常规教学包括在高考复习中，我们始终做到紧抓两条主线不放松，即阅读与表达两条主线。通过高效的课堂教学与丰富的语文活动，让语文课堂教学延伸到社会生活当中，让学生更爱学、更乐学，切实提高语文学习实效。

而在教育教学方面，我们结合学校提出的“一二三”工程，从语文学科本身的特点出发，要求围绕一个中心——以培养学生的语文素养为中心；强化两个意识——质量意识和责任意识；弘扬三种精神——敬业精神、团队精神和创新精神，认真规划、科学布局，促进学科内涵发展。

二、落实工作措施，提升课堂教学效率

1．抓住学科特点，促进学生全面和谐发展

说到底，学生的语文学科能力最终全部在于阅读与表达。科学高效地阅读与流畅生动地表达理应是我们语文教学追求的主要目标之一。

这一目标的实现，不仅可以水到渠成地提高学生的应试能力；而且，还可以丰富学生的心灵，提升学生的人文素养。这，恐怕更应该是我们语文教学需要达到的境界——不仅为学生的成才负责，更为学生的成人负责。

因此，我们的语文学科教学必须区别于数理化等理科类学科，要坚决地抛弃那种大密度、高强度的训练，而将精力放到如何引导学生阅读与表达上来。在成才与成人方面促进学生的全面与和谐发展。

2．加强集体备课，大兴研究之风

（1）加强理论学习，突出学科内涵发展

反思近几年的学科发展，我们感觉到最大的一个缺陷应该是放松甚至放弃了学科理论学习，使语文课堂教学少了一种高屋建瓴的从容和“一览众山小”的气势。这无疑是阻碍我们学科内涵发展的重要因素。

所谓站得高才能看得远，只有有丰厚的学科理论知识，才能做到通揽全局，有的放矢。因此，在日常教学和教研中，我们一定不能轻易放松理论学习。各年级在集体备课时，应该拿出专门的时间，从改进更新教育教学理念、提高课堂教学水平等角度，进行简短而高效的理论学习。

（2）发挥团队精神，在兴研究之风。

团队出创新，创新出效率，效率定胜负。因此，我们要充分发挥每位老师的积极性，形成合力，用集体的智慧和力量突破语文教学中的瓶颈问题。集体备课提倡问题化、学习化、序列化，要节约时间，讲求效率，

3．推动教学改革，提高课堂教学实效

我们要认真改变过去那种散漫、随意、耗时、低效的课堂教学方式，共同努力，认真探索，努力推进“三段五步高效课堂教学模式”在语文教学中的实践和完善：把握“三段”“五步”的学科内涵，明晰“三段”“五步”的学科要求，让精品课堂、高效课堂成为语文课堂教学中的主阵地，从而让老师们更轻松、更高效地驾驭课堂教学，在科学、高效的课堂教学中体验工作的快乐。

4．开发校本教材，加强阅读教学，丰富学生积淀

乘全县中小学语文教学改革的东风，我们在全校上下积极倡导和保证阅读课的开设，真正落实语文课堂由“内”向“外”的拓展。

为此，在学校的大力支持下，由语文教研室组织，率先开展了校本教材的编写工作，规划编写“至情”“至理”“至美”“致胜”“高考读写模板”五本校本教材。在高三阶段，我们编写完成了《至情》（情感饱满的记叙类文章）、《至理》（说理深刻的议论文）、《高考读写模板》等校本教材，下发到学生手中，并要求高三全体语文教师能够根据班情、学情，及时有效地指导学生诵读、品评、模仿、创作，收到了很好的效果。

其中，《高考读写模板》一书，科学有效地总结了近几年高考阅读题的命题方向和解题规律，让学生在复习中有法可依，有规律可循，切实提高了学生阅读、审题、答题的针对性和时效性。

而《至情》《至理》两本校本教材，则从根本上改变了学校校本教材开发不力，学生阅读品位不高，阅读教学指导无序的问题。下步，我们希望能够抓住学校领

导开始重视语文教学这一有利契机，组织有关教师，编好用好选修教材，以促使学生养成诵读经典、诵读美文的习惯，并为学生展示优秀习作搭建平台，提高学生读写兴趣。

５．推进分层研究，强化作文教学

作文是语文教学中的重点和难点。要认真规划高中作文教学的内容，力争形成科学的系列，特别注重分层研究，强调改变讲评方式，切实提高训练实效。在作文形式上，要认真实践专项训练与整篇训练相结合的训练方式：

（1）专项训练。要认真研究，科学规划，将记叙类、议论类文章写作中的一些重要内容（如记叙类文章中的情节、描写、情感，议论类文章中的结构、素材、观点、语言等）设置成专项训练卡（学案形式），进行专题突破，让学生由点到面，由局部到整体，提高作文水平。

（2）整体训练。整篇训练要落实专项训练的内容，有针对性地落实专项训练成果，使作文整体训练有目标，有重点，有突破，有实效，有亮点。

（3）改革作文批阅方式。专项作文训练要做到精批精阅精讲解；整篇作文训练要注重篇章结构的指导，可适当地放给学生互阅互批，然后有重点地进行交流学习。

6．科学高效训练，重“点”突破，合理增“量”

从语文学科的自身特点出发，我们要果断地抛弃那种大密度、高强度的训练，特别注重训练的效率。

在语文学习过程中，进行训练时要特别注意重“点”突破，举“一”反“三”；合理增“量”，由“三”归“一”。也就是说，要特别注重学生阅读与表达能力的培养上来，要特别关注学生对阅读与表达规律的运用与反思上来。

7. 组建五莲一中语文学科学习共同体

我们在高三年级成立了“语文学习共同体”，力促尖子生语文成绩，提出“高考分数保底125，冲刺130”的目标。在阅读与写作两个方面为学生发展开设专题课，促进了学生的学科发展。

总之，因为有学校的正确领导，有高三语文学科全体同仁的通力合作，才有了我们工作的收获和快乐。

 

第二篇：20xx届高三语文组工作总结

高三语文备课组段考前教学工作小结

张瑞风

高三一轮复习即将结束，教学工作按计划顺利进行，做了很多有实效性的工作，现小结如下：

（1）现代文小阅读部分，初期教师带领学生通过学案探究阅读解题思路，然后逐段逐句分析、概括。再结合近几年实用类文章的命题情况及高考的参考答案总结设问方式及答题方法，总结审题的方法。

（2）文言文阅读部分，通过具体语段训练学生分析语段的能力。帮助学生积累常见错误类型。精选文章，限时训练。结合“基本功天天练”进行文言小段的翻译。早自习加入积累古代文化常识环节。教师在讲解文言文时注重翻译的准确及词语一词多义的积累。

（3）古诗词鉴赏部分，在指导学生如何读懂诗的基础上，坚持诗歌的翻译，每做一首诗歌鉴赏都需要笔译诗歌。归纳总结可能出现的问法和答法，并通过练习不断训练。点评、批改作业时加入表述规范的要求。

（4）语文试卷的默写部分，运用试卷、天天练小卷、小纸条等形式，采用答卷考试，课下作业默写自检，早自习、课前两分钟默写，然后老师判、组长判、默写写的不好的同学判等方式进行夯实巩固。

（5）早自习分成两块，除了一块背诵默写外，加入诵读涉猎相关语文知识（古诗词意象汇编、文言文实词120例、古代人物官职的升迁、现代汉语谦辞敬辞汇编等），要求学生大声诵读拓宽视野，增强文学修养的积淀，同时培养语文能力。

（6）高考语文试卷中成语、病句、连贯试题年年必考，所以我们把这几个小专

项放到一轮复习的第一块进行，课上完成教学任务后，课下拉长战线通过“基本功天天练”进一步夯实强化，同时印刷“常考易错成语汇本”以辅助积累。

（7）作文部分，给学生印发有关素材积累的小册子，要求学生每周积累三则材料并在积累本概括积累材料的主要意思，分析适用于哪些观点的论证。按照学生组内互批—教师批改—学生修改的流程进行训练。

在整个教学过程中，有些方面有些亮点，小结如下：

（1） 为了更好地与高考对接，我们实施了全面撒网，主干突破的策略，即不

放过一个知识点，但对如“字音”“字形”“标点符号”“文学常识”“小说阅读"等一些边缘考点则做简单处理，敢于拿得起，放得下，从而保证一轮复习的效率和速率。

（2） 对每个问题的问法都要有研究，教会学生观察、判断、区分、理解，确

定相应的答题步骤，选择术语，规范答题，灵活处理。

（3） 讲题有重点，避免面面俱到。力求讲明白类型题，反复强调它的解题思

路和步骤，达到举一反三的目的。

（4） 重点题有比较有分析，同一个类型题要引导学生注意命题人的意图和他

们不同的表述方式。这样，既可以给学生指出做题方向，也可以给他们答题思路的引导，避免走弯路。