岔河镇教育管理服务中心20xx年秋小学语文优质课评选活动总结
20xx年x月15,我镇在教育管理服务中心多媒体教室举行了全镇小学语文优质课评比。有4名教师参加评选,参加评选的教师都是经过各学校分片选拔的优秀教师,教学水平和个人素质都很高。各学校都有观摩的教师,观摩教师认真听课,填写听课评议表,进行听课评议研讨,充分发挥每一次教研活动的作用。
本次优质课评选,各位教师都能认真对待,钻研教材,认真设计教案。努力体现新课改的精神,紧靠探究—体验教学策略,充分调动学生的学习积极性。参赛教师都能使用多媒体辅助教学,使教学更直观、形象,符合小学生的年龄特征。
这次优质课评选效果很好,取得了预期的效果,现将一些亮点列举如下:
1、情境创设,重实效。情景教学的目的是让学生,在具体的情景中,迅速的进入学习状态,提高学生的学习积极性,提高学习兴趣。有些教师对创设情景过分的追求,为创设情景而创设情景,浪费了太多的时间,使课堂教学失败。
2、习惯培养贯穿课堂的始终。什么是教育,教育家曾形象的阐释,就是一个人在离开学校多年,把该忘记的都忘记了,剩下的那部分。多年以后,学生能剩下什么呢?我们是不得而知,就是学生良好的学习习惯和解决问题的方法、思想。本次优质课评选中,大多数教师都能注重学生的习惯培养,俗话说:“良好的习惯是成功的一半”,此话不虚。
3、充分利用学具,培养学生的动手操作能力。根据小学生的心里特点,直观形象的思维发达,抽象思维正在发展中。所以充分的让学生利用学具,都过感知、操作学习语文会更有效。
4、巩固训练形式多样。学生要掌握知识,形成能力,训练是很重要的。训练的量一定要达到,但训练又很枯燥,所以变换训练的形式,提高学生的兴趣,是困扰教师一个课题。变换训练的形式,是解决训练枯燥的一个方法。从课堂教学的效果可以看出,效果很好。
当然,从本次优质课评比中也暴露了我们在教学中的一些不足之处,比如:
1、小组合作学习的时效性有待加强。有些教师还存在一些误区,为合作而合作,不是为了解决问题,只是展示教师会引导学生进行合作学习,至于有没有合作的不要,没有深入的思考,学生在合作中的参与率和实效性没有引起教师的关注,教师在学生合作学习中应怎样发挥教师的主导作用,缺乏深入的研究。小组合作学习应该在学生自主探究的基础上,有了个人的思考,在小组交流中,才会有观点和他人交流,通过讨论达成共识,从而学到知识。通过个人探究,能解决的问题,就没有必要在小组中讨论。学生进行小组讨论时,教师的主导作用要充分发挥,一方面教师要对小组学习提出明确的要求,在小组中谁领导全组,让每个学生参与讨论,谁记录,谁汇报,都要进行明确的分工。小组成员的组成教师也要做好合理的搭配,最好让好、中、差结合,达到好学生,带动中、差生的进步,达到兵教兵的效果。
2、教师的满堂灌现象还存在。由于受传统教学思想的影响,个别教师还是讲的太多,包办的太多,不能放手引导学生。这样不符合小学生的认知规律,教学效果当然不好。所以教师就反反复复的解释,越解释学生越茫然,使课堂变得越来越沉寂。教师不能关注学生出现的情况,总是按照自己的教学预设,师生的沟通就越来越困难。我们都知道教师为主导,学生为主体,但学生的主体地位怎样落实,教师思考的还不够。对以学定教不能很好的理解。
3、教学评价有待加强。评价是为了调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,很好的落实情感态度、价值观目标。评价要有教师对学生的评价,学生对学生的评价,学生对教师的评价,评价要有针对性、激励性。
4、教师的课堂提问低效问题严重。教师的语言要求简洁,能引起学生的思考。我们有一部分教师老师重复学生的话和自己的话,把学生已经说清楚的问题,说过来说过去,直把学生思维搞乱。教师的语言没有引导的作用,提问的问题,都是一些选择性的,没有思维含量,学生只要随口说,是或不是,同意或不同意等。
总之,本次语文优质课评选活动,我们的教师付出了辛勤的汗水,让广大教师学习了很多经验和方法。不论是执教者还是观摩者都很有收获。
20xx年x月15,我镇在教育管理服务中心多媒体教室举行了全镇小学数学优质课评比。有4名教师参加评选,参加评选的教师都是经过各学校分片选拔的优秀教师,教学水平和个人素质都很高。各学校都有观摩的教师,观摩教师认真听课,填写听课评议表,进行听课评议研讨,充分发挥每一次教研活动的作用。
本次优质课评选,各位教师都能认真对待,钻研教材,认真设计教案。努力体现新课改的精神,紧靠探究—体验教学策略,充分调动学生的学习积极性。参赛教师都能使用多媒体辅助教学,使教学更直观、形象,符合小学生的年龄特征。
这次优质课评选效果很好,取得了预期的效果,现将一些亮点列举如下:
1、情境创设,重实效。情景教学的目的是让学生,在具体的情景中,迅速的进入学习状态,提高学生的学习积极性,提高学习兴趣。有些教师对创设情景过分的追求,为创设情景而创设情景,浪费了太多的时间,使课堂教学失败。教学情景的创设目的是为了生成数学问题,数学课堂要有数学特征。数学课堂中要有问题意识,问题的产生和问题的解决是数学课堂不断前进的动力。学生能提出一个数学问题,比解决一个数学问题更重要。因此创设情景要有数学味,能为教学目标服务,力求简洁明了,迅速生成数学问题,情景创设的时间最好不要超过5分钟。本次参赛教师大多能做到这一点,走出了以前为创设情景用时太多的误区。
2、习惯培养贯穿课堂的始终。什么是教育,教育家曾形象的阐释,就是一个人在离开学校多年,把该忘记的都忘记了,剩下的那部分。多年以后,学生能剩下什么呢?我们是不得而知,就是学生良好的学习习惯和解决问题的方法、思想。本次优质课评选中,大多数教师都能注重学生的习惯培养,俗话说:“良好的习惯是成功的一半”,此话不虚。
另外。数学思想方法的渗透,是本次活动的一个亮点。比如引导学生解AX±C=B这种方程的解法要运用等式的基本性质,这样教师只要引导好了,就能利用学生已有的知识解决新的数学问题,使学生学起来轻松、愉快。
3、充分利用学具,培养学生的动手操作能力。根据小学生的心里特点,直观形象的思维发达,抽象思维正在发展中。所以充分的让学生利用学具,都过感知、操作学习数学会更有效。
4、巩固训练形式多样。学生要掌握知识,形成能力,训练是很重要的。训练的量一定要达到,但训练又很枯燥,所以变换训练的形式,提高学生的兴趣,是困扰教师一个课题。变换训练的形式,是解决训练枯燥的一个方法。从课堂教学的效果可以看出,效果很好。
当然,从本次优质课评比中也暴露了我们在教学中的一些不足之处,比如:
1、小组合作学习的时效性有待加强。有些教师还存在一些误区,为合作而合作,不是为了解决问题,只是展示教师会引导学生进行合作学习,至于有没有合作的不要,没有深入的思考,学生在合作中的
参与率和实效性没有引起教师的关注,教师在学生合作学习中应怎样发挥教师的主导作用,缺乏深入的研究。小组合作学习应该在学生自主探究的基础上,有了个人的思考,在小组交流中,才会有观点和他人交流,通过讨论达成共识,从而学到知识。通过个人探究,能解决的问题,就没有必要在小组中讨论。学生进行小组讨论时,教师的主导作用要充分发挥,一方面教师要对小组学习提出明确的要求,在小组中谁领导全组,让每个学生参与讨论,谁记录,谁汇报,都要进行明确的分工。小组成员的组成教师也要做好合理的搭配,最好让好、中、差结合,达到好学生,带动中、差生的进步,达到兵教兵的效果。
2、教师的满堂灌现象还存在。由于受传统教学思想的影响,个别教师还是讲的太多,包办的太多,不能放手引导学生。对数学概念的教学、计算规律、方法的总结,教师还是重灌输抽象的概念,不能引导学生去理解,而让学生死记硬背抽象的理论。这样不符合小学生的认知规律,教学效果当然不好。所以教师就反反复复的解释,越解释学生越茫然,使课堂变得越来越沉寂。教师不能关注学生出现的情况,总是按照自己的教学预设,师生的沟通就越来越困难。我们都知道教师为主导,学生为主体,但学生的主体地位怎样落实,教师思考的还不够。对以学定教不能很好的理解。
3、教学评价有待加强。评价是为了调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,很好的落实情感态度、价值观目标。评价要有教师对学生的评价,学生对学生的评价,学生对教师的评价,评价要有针对性、激励性。
4、教师的课堂提问低效问题严重。数学教师的语言要求简洁,能引起学生的思考。我们有一部分教师老师重复学生的话和自己的话,把学生已经说清楚的问题,说过来说过去,直把学生思维搞乱。教师的语言没有引导的作用,提问的问题,都是一些选择性的,没有思维含量,学生只要随口说,是或不是,同意或不同意等。
总之,本次数学优质课评选活动,我们的教师付出了辛勤的汗水,让广大教师学习了很多经验和方法。不论是执教者还是观摩者都很有收获。
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