达竹三中20xx年度首届说课活动总结

我校于20xx年x月x日举行了首届校级说课活动。现对本次说课活动的情况总结如下。

一、准备认真，行动积极

这次活动是学校新课程研究工作的重要组成部分，学校于开学初印发了关于开展说课的通知要求，随后组织全校教师讨论并制定了《达竹三中说课评分细则》。各教研组迅速安排教师进行说课的研究与准备，说课教师形成了说课电子文稿。各分管领导深入教研组指导点评说课活动，收到了比较好的效果。

二、评选优秀，积累经验

学校课改组对本次说课活动进行了认真地总结，认为各教研组对这次说课活动组织准备充分，教师能够运用普通话进行说课，基本掌握了说课的基本要求，说课态度认真，说课内容准备详尽有据，环节清楚。

评委根据《达竹三中说课评分细则》打分结果，现公布本次说课获奖者名单

一等奖：苏海燕

二等奖(以姓氏笔画为序)：刘 唱、黄丕兰

三等奖(以姓氏笔画为序)：王玲蔚、李海粟、张汤纯、唐晓华、曾令萍

三、说课赛成功的方面

1、多角度展示了教师业务水平

充分展示了教师个人的新课程课堂教学的理论研究水平，充分展示了教师的电脑课件制作水平。完整的说课文稿、说课课件及15分钟的演讲都体现出各教研组的整体合作水平。

2、相互交流，共同提高

八位选手在一起说课从未有过，首次说课比赛活动中教师精彩的演讲对全校教师起到了相互借鉴和交流的作用，并且冲击力很大。

3、强化了校本培训

校本培训是教师培训的一种好形式。本次的说课比赛就是一种最好的、最典型的校本自培自训活动。它让我们学习了什么是说课？说课说什么？使大家进一步明确：说课不同于上课，

除了说出怎么教，还要说出为什么要这样教。

4、汇报成果，反思不足

开展说课比赛活动，是学校各教研组新课程研究成果的一次汇报，也是各教研组加强常规教学科研的力度、推出优秀教师的一次尝试。与此同时，对说课比赛活动中暴露的不足，也为学校课改组提出了反思和整改的方向。

四、在活动中反映出的一些问题

1、教师对教材的分析没有引起足够重视。体现在说课时，相当多的教师只是说了一些教材的章节安排，没有就本课在教材知识体系中的作用及地位进行分析；在分析学生方面对学生认知结构及年龄特点没有给以重视。

2、教学目标的确定，有的过分地依赖于教学参考书。没有对所教学生的知识结构和生活体验进行分析，同时教学目标的设计没有外显行为，仍停留在传统的教学目的层次水平上。

3、教师对说课的内涵理解不够全面。有的教师没有把握说课的要点，只是说出了这节课“怎样教”，忽视了“为什么这样教”，更没有说出“这样教的好处”；有的教师甚至将其理解为微格课。

五、对今后说评课的改进意见

1、 加强教师说课的培训

说课、评课活动是促进信息技术与学科教学整合工作的组成部分，与课堂授课、微格教学有所不同。今后加强教师说课的培训，就是要使教师对说课的内容与形式，对教学大纲、教学目标、教学重难点、教学策略、教学媒体等环节设计与组合有科学的把握。培训的内容主要是教学设计理论及在说课过程的应用，要让教师能够在说课过程中，对教学设计的几个要素进行较全面阐述。

2、 评委工作

评委应在每次评比前召开预备会，审定与修改评价标准，并就评课的相关事宜进行研讨。每次活动结束，学校课改组根据评委打分结果，在评委中增设一个“伯乐奖”，作为促进评审工作科学性、权威性、公正性的手段之一。

达竹三中课改组

20xx年x月x日

 

第二篇：20xx年度首届创意联赛团日活动总结

数学与统计学院20xx年度第一届主题团日

活动创意联赛

年

度

总

结

20xx年x月x日数学与统计学院团总支

20xx年度主题团日活动总结

在校团委的组织号召下，我校首届主题团日活动创意联赛已成功闭幕。主题团日活动是我校团委为了进一步加强基层组织建设，增强基层团组织的活力，积极探索建立团员意识教育的长效机制，结合我校团学工作实际而开展的一项教育活动。本次联赛分为初赛、复赛和决赛三个阶段，有来自19个团总支的近600个团支部参加。我院在校团委的号召下积极组织开展活动并取得了喜人的成绩。

活动主题：

这一年中我院开展了《社交礼仪》、《节约》、《消防安全知识》、《感恩》、《传承家乡文化》、《我的大学规划》、《树亚运新风、燃运动激情》、《创优当先锋、文明我先行》、《学?三平?精神，做?三平?学子》等主题团日活动。

评比过程及喜人成绩：

我院春季初赛推举了09级数学与应用数学一班和09级信息与计算科学团支部进入复赛，其中09级数学与应用数学一班团支部晋级决赛，并在决赛中荣获二等奖；秋季初赛两次推举09级数学与应用数学二班团支部进入复赛并晋级决赛，在决赛中获得优秀奖。 联赛具体内容及效果：

一、春季初赛

春季的初赛我院组织举办了感恩主题系列活动，有?社交礼仪?、?节约?、?消防安全知识? 等主题团日活动。?社交礼仪?主题活动塑造良好的大学生形象、加强了校园文化建设、发扬了民族优秀文化传统，活动取得了良好的效果；?节约?主题的团日活动之后，同学们更进一步了解了我国的国情，也进行了节约宣誓、签名，要养成节约的良好习惯为构建和谐社会贡献贡献力量。?消防安全知识?的活动让

学生们了解和学到了更多、更有效的消防安全、应急救援方面的知识，切实增强我院学生的安全意识，使安全意识深入人心，从而创建一个安全的校园生活环境。这次春季赛由最初的活动计划拟定到后来的落实，凝聚了同学们的满腔热忱，达到了满意的效果。

二、秋季初赛

秋季初赛我院举办了?传承家乡文化?、?我的大学规划?、 ?树亚运新风，燃运动激情?、?创优当先锋，文明我先行?等主题团日活动。?传承家乡文化? 活动增强了学生对家乡的了解和认识，拓宽了学生的视野，弘扬了民族文化，使我国传统文化更加深入人心，对我国传统文化也进行了一次记忆和传承。 ?我的大学规划?主题活动是09、10两个年级联合举办的，通过与学长学姐的交流谈心，每位新生都意识到很有必要规划一下四年的大学生活。?树亚运新风，燃运动激情?的主题团日活动是迎接广州第16届亚运会的同时让同学们了解亚运、关注亚运，提高运动意识，弘扬奥林匹克和亚运精神，促进同学们之间的团结、友谊和交流。与此同时我院在本月还举行了以?创优当先锋，文明我先行?的主题团日活动。此次活动的成功举办让同学们进一步了解了文明是人与人交往时应该遵守的基本原则，文明就餐、文明就寝、文明学习、文明交往是我们大学生应该具备的基本素质。

三、春季复赛

在春季初赛活动中我院推出了09数应一班团支部和09信计团支部进入了春季复赛。两个优秀团支部以?感恩?为主题进行复赛角逐，在全校四十多个团支部中09数应一班团支部脱颖而出，晋级决赛。

?感恩?之后，同学们能够真正把感恩铭记在心，从明天起都能怀着感恩的心面向世界，怀着感恩的心对待我们的生活。同学们明白了只要我们对生活充满感恩之心，充满希望与激情，我们的生活就会少一些指责与推诿，多一些宽容与理解，就会少一些争吵与冷淡，多一些和谐与温暖，就会少一些欺瞒与涣散，多一些真诚与团结，我们的精神家园将永远年轻……

四、秋季复赛

秋季初赛中我院两次推举09数应二班团支部进入了秋季复赛。09数应二班团支部在?创优争先锋，文明我先行?主题活动中提出了?创文明，争先锋，美校园，看我行?的口号，提高了大家对文明的认识，以及引导大家创优争先的精神——从小事做起，从自身做起，改变一小步，进步一大步，在实践中争做文明先锋。

五、年度决赛

年度决赛中09数应一班、二班团支部举办了以?学三平精神，做三平学子?为主题的团日活动。09数应一班团支部的?三平?卡片、三平镜、矩阵气球等创新方式让评委及观众耳目一新，获得好评，在决赛中荣获了二等奖。09数应二班团支部以放电影的室外活动获得了优秀奖。此次团日活动将?三平?精神在校园内得

到广大传承，同学们对‘三平’有了一定的认识，在心里真正理解了‘三平’精神，对自己也有了更全面的认识。同学们意识到要在平时的学习和生活中，从自己身边的人身上学到了平凡中应有的伟大追求，平平静静和生活中要有的满腔热血，于平常的学习和工作中需要的极

强烈的责任感。加强同学们思想道德建设，坚定理想信念，将‘三平’精神践行于己，争做‘三平’学子。

活动经验

这一年，主题团日活动如我们生活中的一个航标，激起我们对青春的渴望，对责任和使命感的思索。我院积极组织策划活动，让学生们了解到主题活动的真正意义。我们知道活动的开展对促进大学生的学业进步、精神成长、政治成熟具有十分重要的意义。要办好主题团日活动，主题要鲜明，参与要广泛，思想要共鸣，收获要升华，创新要持续，本质要把握，规划要系统，准备要充分，指导要加强，运作要用心。我们一定会长期坚持、规范发展，进一步注重学生的思想力，扩大影响力。相信以后的主题活动能让广大团员通过参加主题团日活动成长为政治更加坚定、思想更加深刻、学习更加努力、品德更加高尚、作风更加扎实、素质更加全面、境界更加高远的时代青年。

此次创意联赛的举办，我院各团支部的活力得到了加强，团员的意识得到了提高，我院会积极探索，积累经验，与其他兄弟院系相互交流学习，让我院的团学工作迈上新的台阶！我们相信在未来的主题团日活动中会飞得更远。

数学与统计学院团总支

20xx年x月x日

 

第三篇：某某镇中小学说课活动总结

为提高全镇小学语文教师驾驭教材、展示教学设计的能力,经中心校经研究决定，于 20xx/10/29在某某一中举行了紧张有序的小学语文教师说课比赛活动。各小学按照《说课通知》精神，精心组织选出了优秀的教师参加，全镇有16名教师参加了此次比赛，此次说课比赛涌现了一批语文专业扎实、、有活力、有敬业精神、进取心强的中轻年优秀教师。

说课内容包括：【说教学内容分析】【说教学目标设计】【说教学重点和难点】【说教学理念】【说教学对象分析】【说教学策略及教法设计】【说教学准备】【说教学过程设计】【说教学预估情况与感想】等。参赛教师的说课，突出了先进的教学理念，诠释了周全的教学思路，体现了扎实的教学能力，展示了丰富的演讲才华，展现了创新的教学境界。

本次比赛，根据教师的说课表现，评委从教材简析、教法学法、教学过程设计与展示、教师基本功与创新设计等五个方面现场打分，根据得分高低评奖。评出了镇优质课小学组教师10名；中学组 名。

再次回顾整个比赛，也有一些不足之处，提出几点，希望大家在今后的说课活动中走出误区，注意从本质上理解“说课”：

说课是教师面对同行，以科学的教育理论为指导，将自己对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排，学习实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之，即做什么、怎么做、为什么这样做。要说好课有四个方面要注意：

1．误区一：说课就是复述教案

一部分老师一上台就开始拿着教案或读或背起来了，而台下的观众听着听着就觉得很无意义，有的心里想着这还不如我看教师参考书呢？

说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。

教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。

说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。

简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容与怎么“教”与“学”的方法，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。

2．误区二：说课就是再现上课过程

有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。

说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。

由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

3．误区三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范

“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式、任务型、TPR等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，任务活动怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。

教法的概念大家还好把握，交际法、情景教学法，任务型教学法等等，说教法时，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据。说教法至少要说明选择使用何种教学方法，以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法。说教法时最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，并做出必要的解释和说明。如果巳形成了独特的教学思想和教学特色，最好单独列出。

而怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导呢？

在说学法时，应结合课堂教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。

“教学设计和学法指导”在最大程度上应体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。

4．误区四：说课过程没有任何的辅助材料和手段

有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性的活动形式与手段。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如将板书、投影仪、演示、实验、特制的复合投影片，不同颜色的图片、图表、直观教具，实物或实物图的展示，多媒体等等，恰当的组合在说课中，可促进听者思考，诱发听者的参与意识，使之跟着说者的思路去理解说课的内容，从而取得最佳的说课效果。

总之，说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成一种交流式的说课进程。在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣。