教师说课活动总结

为进一步推进课程改革，深化素质教育，积极引导青年教师向身边的优秀教师、骨干教师学习，促进和提高青年教师的教学基本功和教育教学水平，我校组织开展了一轮青年教师说课竞赛活动。

本次活动涉及语、数两门学科，分两个时间段完成，一是赛前准备阶段要求每位选手认真学习说课的有关要求及方法，选定好说课内容。二是正式比赛，以学科教研组为单位，选手按抽签获得的次序进行说课，经评委组评审后，奖项按学科设置，分别评选出了一、二、三等奖。

从本次“说课”中我们看到了成功的地方，其一，参赛教师注重课改对课堂教学的要求，“让学生动起来”、“合作学习”、“研究性学习”等要求有不少老师的课堂设计中得以体现，表明我们青年教师在接受尝试，应用新的教学理念，其二，对学生的关注，对学生学习状态的分析，已经引起了老师们的注意，学生在课堂上的主体地位得以落实，说课的绝大部分教师都能针对教材以及学生的现状确定教学目标，设计教学环节。当然，在活动中也反映出了一些问题，如教师对“说课”的“说”理解不够，有些教师不知道怎么说课，没有把握住说课的要点，部分教师将其理解为说教案，还有个别教师教学设计流于形式，缺少自己的思考。

在今后的工作和学习中，我们将对在此次活动中出现的问题进行有针对性的辅导或培训。

1

 

第二篇：教师赛课活动总结

王楼镇二中教师赛课活动总结

按照学校间周赛课活动安排于9月x日至9月x日对本校4为教师进行了听课，下面对本次赛课情况做以下总结：

一、 赛课特点

多数教师能认真研究和挖掘教材。搜集资料，结合学生实际情况对教材进行有效拓展、延伸，注意了与资源的整合，从身边找资源，从身边找着手点，用实事说话，丰富课堂内容，真正用教材教，而不是教教材：并能用恰当运用现代化教学手段来提高教学效率，如 王守虎老师，综合运用音像、图片、动画、文字等，既提高了直观效果，增加教学容量，又拓展教育教学资源，调动了学生学习的积极性，给课堂注入了活力。

以问题引领教学，精心设计每节课。多数教师能熟练运用“五步导学”模式，突出以学生问主体，教师为主导教学原则。精心设计课堂教学，积极营造民主和谐的课堂氛围，重视对学生学习方法的指导、自主、合作、探究的学习方式在大部分课堂上的有所展现。如王坤利老师：师生之间，生生之间平等对话。交流广泛，达到了教学方式和学习方式的转变，极大地调动了学生思维，体现了课改理念。

更加关注学生的认知水平，鼓励学习积极参与课堂。大部分参赛教师教学目标设定都能结合学科特点和初中学生的认知实际，从学情出发，教学内容体现了基础性，实践性和发展性，让学生多形式参与教学活动，经历，体验知识形成的过程；能根据教学内容，科学、合理、巧妙地设计教学过程，教师在教学中不同程度地发挥了“组织者、

指导者、帮助者和促进者”的作用。

课堂教学更加立足于学生的“学”。注重学生参与学习的有效度和合作学习的实效性，体现了学生自主发展、差异发展等教学策略。教学活动能联系学生生活实际，内容充实，灵活多样；及时捕捉并有效利用课程资源，师生互动、生生互动、人机互动，教学成为一种动态和生成的过程。

二、 评课

听课教师建议：

个别教师课堂探究活动呈现无效活动，有的情景设置很好，但教学替代了学生，包办包揽，多媒体成了小黑板的替代品，现代教学手段运用了不尽合理，在一定程度上掩盖、代替了学生的学习过程，一些与课堂无关的情景，影响了课堂教学的效果。

温校长建议：

个别教师讲的多而急、满堂灌的现象依然存在，学生思考、活动的时间不足，教师教学与学生学习两种方式的转变还不够明显，教学还是穿新鞋、走老路。如何在课堂上设置有价值的问题，引领教学，引领学生活动等还有待于加强。

王主任建议：

有些教师知识储备不足，被教材束缚，对学科课程标准研读不够，三维目标的理解与落实还有偏差；有的没能吃透教材，对教材理解不够准确，重难点把握不够，忽略了教材的提示于要求，忽视了教材的编写意图；在有效的教学时间内未完成教学任务等，影响了主体教学

内容的完成。

希望教师深入学习各科《课程标准》，进一步领会新课改的理论精髓；要正确引导广大教师在课堂教学中善于发现、利用、整合各种课程资源，全面提高课堂教学水平，促进教师专业化成长；积极引导广大教师进一步采用灵活多样的教学方法，教会学生自主、合作、探究的学习方法，积极建构“以生为本”的课堂教学新文化，关注个体的成长，真正做到以学生的发展为本；充分发挥教研组、备课组、骨干教师的职能与作用，大面积提高教师实施新课改的水平及能力，真正使课堂教学有重“教”向重“学”转变。

三、 评委打分：

王守虎 93.5分

王坤利 92分

叶 倩 91分

王伯运 91分