教学案例分析
20xx年x月x日,我观看了一节口语交际课-----“小小推销员”,让我印象深刻。
口语交际课在我的教学中是个难点,无从下手。由于学生不敢交流,无话可说,所以使得口语交际课半途而废或者一带而过。然而口语交际课是十分重要的内容。它能锻炼学生的胆量、说话的能力;也能锻炼学生听话的能力;更是作文的基础,所以观看了“小小推销员”这一课,使我深受启发,也增强了我上好口语交际课的信心。
本节课有几大亮点。一是课文内容的导入。老师拿出学生很熟悉的棒棒糖,引起学生的注意。然后从外观、包装、口感、质量、寓意、价格等几方面对棒棒糖进行了介绍,并向学生推销。所有学生的情绪都被调动起来了,纷纷表示想要购买。于是老师的推销成功,为总结推销方法做铺垫。这样的引入使枯燥的课堂一下子就活起来,变得有趣,也为后面学生的推销打下基础。
二是教学方法的总结。老师在引入的环节之后总结推销的方法,为学生的推销指明了方向,使学生有“法”可依。而且在学生的推销过程中,不断的以各种方式贯穿推销方法,使学生印象深刻,学得牢。
三是整个教学过程充分的体现了新课改的教育理念,发挥了学生的主导作用。整个学习过程轻松、愉快、趣味性十
足。
最后是教学课件的使用。虽然本次的教学课件不多,也算不上精美,但每张课件都突出了重点,恰到好处。也打破了我以往认为课件越多越花哨越好的观念。
不足之处:完美的课也会有瑕疵,在这节课的教学中也存在几个问题。一是教师的普通话基础还不够扎实,有口语化的现象,平翘舌音发音不准。二是老师有些地方用词不够准确,在介绍棒棒糖时说阿尔卑斯棒棒糖是最好的棒棒糖就不合实际。三是学生推销时没有注意实际情况,报价太低还外送很大价值的物品,显然会亏本。
总之在教学过程中,无论选择怎样的方法,都应该结合学生的实际情况,把知识性与趣味性融合在一起,适当的放手给学生,使学生在轻松、愉快的氛围中汲取知识的养分。
20xx年x月x日
赞赏鼓励的魅力
——《生命 生命》教学案例分析报告
原州区开城镇郭庙小学 马玉明
《20xx年版义务教育语文课程标准》指出:实施评价时,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下,教师在强化阅读教学的同时,还要注重对学生的评价,及时调动起学生学习的积极性。我在教学中逐步地实施师生之间互动评价,通过丰富的课堂阅读教学形式,引导学生在学习过程中正确地关注自我,认识自我。我经过一段时间的实践,确实收到了一定的效果。
例: 我在上人教课标版小学四年级语文下册19课《生命 生命》时,在阅读教学过程中有这样一个片段:
师:小朋友,现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听,把快乐与大家分享,好吗?
生 1 :我认为“冲破坚硬的外壳,在没有阳光??茁壮成长”这句话最令我感动!
师:为什么呢?
生 1 :我从“不屈向上,茁壮成长”可以感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏,所以我很感动!
生 2 :你说得真好,我同意你的意见,香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、茁壮成长,的确令我们感动。
生 3 :你们都说得有理,但我要给你们补充一点, “那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊!”这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致!
师:同学们,你们真聪明,能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。哪谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢?(一学生朗读)
生 1 :你读得真不错,我也想读一读。
师:你们俩读得真好,让老师感受到了香瓜子对生命的渴望! 生 2 :老师,他们读得语气很美,我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的画面,我想和他们比一比。
生 3 :你的朗读水平进步了许多,把句子中的几个重点词语读出不同语气了。
师:同学们不但读得好,而且评得也很到位,你们都很了不起!还有没有句子令你们感动呢?
生 4 :“即使它仅仅只活了几天”这句话也写得好。
师:你的眼力不错,我也认为这句话写得好。可好在哪里呢? 生 4 :我认为“即使”这词用得好。
师:为什么呀?说给大家听听。
生 1 :我说不清楚,可我就是觉得“即使”用得好。
师:说不清楚是正常的,你能觉察到“即使”用得好,就已经非常了不起了。大家想一想,“即使”字还可以换成别的什么词?
生:即便、虽然、纵使、就算、哪怕 ``````
师:你们的小脑子好灵活呀,词语那么丰富!自己用心读一读,体会一下。你们还觉得写得好的有哪些词呢?
生:“仅仅”这个词也用得好!(就这样你来我往的,下课的铃声响了)
[ 分析与反思 ]
新课程强调:要充分调动学生的积极性,给学生以更多的发展和表达的机会,教学要发扬民主,提倡“群言堂”,倡导多向信息交流。在《生命生命》这一教学片段中,师生之间、学生之间充分地展开了交互式的评价方法。教师给予学生鼓励的眼神,富有激励的话语,如“你读得真棒、你评得很到位、你已经非常了不起了,你的脑子好灵活,词语真丰富!”之类的话语,受到老师真诚的赞赏,学生的积极性大大提高了,学习的空间更加广阔了,学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥,学生真正把自己当成了学习的主人。
赞赏是一种由衷的真情的表扬。面对学生的精彩回答,教师应给予出自内心的赞赏,这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。学生互评在这一片段中运用的非常频繁,小学生喜欢模仿老师去评价别人,这种互评方式有利于学生互相学习优点,改正不足,也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力,不断地发展和完善自己。如在朗读时,学生能对同伴的朗读作一番点评:“你读得真不错,我也想读一读。你读得语气很美,我要和你比一比。你的朗读水平进步了许多。”在评价中学生学会了朗读,学会了竞争,锻炼了自己各方面的能力,促进自己全面发展。
在整个教学片段中,我非常注重每个学生的感受,以激励为主,敏锐地捕捉其中的闪光点,并及时给予肯定和表扬,让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价,激励学生积极思维,营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围,把学生引导到评价中去,调动所有的学生关注评价、参与评价,使学生在评价中交流,在交流中学习,并且在评价中得到进步,共同提高,全面发展,从而使课堂评价有效地促进学生的发展。
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