“总结课”也精彩

——谈余映潮执教的总结课

不久前，有幸从一盘教学录相带上看了余映潮老师执教的“初中语文第一册第三单元”的总结课，感触颇多，同时也受益匪浅，现结合一些精彩，写来与大家共同思考：

（以有教学片断）

师：??我们这节课有六个教学要求，第一个教学要求就是——知道一点常识。知道一点什么常识呢？知道课文文体和作者方面的常识。下面请大家动笔，把它写出来。（学生动手准备。教师板书：知道一点常识）

生（读）：略

师：??我们第二个目标就是要识记一批雅词，请看材料——（学生看材料。教师板书：识记一批雅词）

师：??下面请把老师写列的36个雅词读一下，记住它们的字音，记住它们的字形。 生（读）：略

师：有没有同学愿意从这三十六个词里面选一个来说一个句子？

生（说）：??

师：哦，很有意境。

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师：我们进行下一个阶段的学习，看第三节：品味一组奇字。??

??

师：??看第四个要求：摘录一些美句。??老师给你们提供了很多的角度：1、春夏秋冬；2、风花雪月；3、山水草木；4、声光色味；5、红黄绿蓝；6、日月星辰；7、动静刚柔；8、晨午暮夜。下面就根据老师的提示，或者教师的提示自己去找。这种方法叫分类摘录，它??

（同学们准备约3分钟。教师板书：摘录一些美句）

生：（略）

师：好，下面我们来完成第五个问题——重温一个精段。大家翻到《济南的冬天》“最妙的是下点小雪呀”这一段，为什么要重温这个精段呢？就是因为在这个单元是惟一要求背诵的就是这个段，因此它显得很重要。

生：（略）

师：刚才大家背的时候，老师觉得情感不够，语气不妥。（教师示范）再来一起背。（生再背）

师：好，下面咱们进行第六个环节的学习——学习是一种妙思，巧妙的构。大家翻开《秋魂》。《秋魂》的七篇短文几乎都用了同一种构思模式，老师把它概括为“三层式结构”。第一层，引出事物；第二层，描述事物；第三层就重要了，托物寄意——把自己的观点、把自己的思想感情放在最后，好像是描写，实际上是谈人，谈人生，谈哲理。??下面咱们就来演习下）

（下面是师生互动）

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[简析]

单元总结课，是整个语文教学课型中较难把握的，同时也是一个薄弱环节，就我所了解的，大多是“单元检测”，也有少数教师即使上“总结课”，也是一课一课的机械“回顾式”。而余老师的这节课，能如此精彩，很值得我们学习借鉴。

第一，目标明确、具体。

上课伊始，余老师首先告诉同学们本节课的教学任务是什么，并且在每项任务的前面

都有不同的要求：如“知道”、“识记”、“品味”、“摘录”、“重温”、“学习”准确的语气，使学生学习时有了清楚的认识，不会盲目的“一把抓”了。

第二，以线带点，条理清晰。

本节课有六条线构成，而这六条线上知识点，又像一个个小珠子点缀在上面。纺织成了一幅幅画面。如余老师罗列36个雅词，并且让学生从这些词里选一个来说一个句子，这样就由“识记一批雅词”，带出了“锻炼学生的语言表达能力”，有次有序，学生装既发挥了自己的能力，同时也完成了单元目标的要求。

第三，由易到难，由浅入课。

本节课的这六个教学要求，看似并列的，其实它们之间有密切的内在联系，在程序的编排上是科学的遵循学生的认知规律的，先由“词、字”到“句、段”，最后到“篇”。先由“感知”认识到“理性”的创造，深化了课堂知识，提升了教材内容，使“教材”真正成为 “例材”，学生也由“学会”达到了“会学”。这都体现了余老师独具匠心的教学组织能力。

第四，人性化的语言既给了学生自信，又体现了师生的平等。

如：“有没有同学愿意??”，这样的话，使学生充分感觉到了给自己的“自由”，得到了尊重。使他们的主观能动性得到了发挥，思维也会活跃起来。比起有的老师会说“请某某同学??”这样的话里虽也用了“请”字，但还是让人有一种被强迫的感觉，学生是被动的，会因此而紧张，“文思”也不会“泉涌”了。

教学，是以语言为媒质的心与心的交流了。我们应该向余老师学习，在自己的教学实践中设计出更多的体现人文翔，充满智慧的语言。

上余老师这样的课，如欣赏一幅幅精美的图画，又象沐浴一阵阵温馨的春风。学生怎会“疲倦”呢？“打铁还须自身硬”，作为教育工作者，需要不断进取，积极探索，提高自己的业务素质，把每一节课都上得如此精彩。

 

第二篇：打破固有模式,“总结”也会精彩

打破固有模式，“总结”也会精彩

一节课授完内容后,都要进行小结.在这个环节上,我平常都是和学生一起重温该节课的重点知识、易错知识点。长期这样做，学生再也提不起兴趣，学习的热情不是很高，有的甚至表现出很不耐烦的样子。参加国培后，我认真反思了自己的教学工作，特别是在总结环节进行了深刻的反省。上学期11月x日，我在学校上了一节公开课，内容是《礼貌显魅力》，后面的总结我是这样处理的。

老师：“在今天这节课，我们有一项活动，就是宣布段考获奖名单并颁发奖状和奖品。请获奖同学一个一个上台领奖。”刚这么一说，教室开始沸腾起来。

老师：“获得进步奖的同学是小明同学”。同学们不约而同地报以热烈的掌声。听到自己的名字，小明同学很高兴地跑向讲台。小明在跑的过程中，不小心撞掉了坐在前面的小青同学的一沓课本，他急忙向小青说“对不起”并迅速帮小青捡起来。之后走到讲台，我两手捧着他的奖状，笑着对他说：“恭喜你，继续努力！”小明单手接过奖状，说了声：“谢谢老师！”就跑到自己的坐位上去了。我继续宣读获奖名单，颁奖继续进行着??

颁奖结束后，老师：“谁来说说刚才领奖过程中，同学们的哪些行为表现出有礼貌呢？”这时教室又热闹起来了。

有的说：“有的同学能双手接过奖状。”

有的说：“有的同学能面带微笑对老师说声谢谢。”

有的说：“小明碰掉小青的课本能说对不起并帮捡起来。”

有的说：“对获奖的同学，全班同学能报以热烈的掌声表示祝贺和鼓励。”

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老师：“同学们观察得很仔细，你发现有哪些方面做的不够好，需要改进呢？”

有的说：“有的同学只是单手接过奖状，是对老师的不尊敬，也是没礼貌的表现”

有的说：“小青同学对小明同学的道歉没有回应，也显得没礼貌。”

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老师：“根据同学们的意见，刚才领奖中觉得自己做得不够好的同学谁能上来给同学们完整的重演一次。”这时做事有点马虎的小明同学自告奋勇上台重新领奖。同学们就这样在笑声中愉快地结束了本节课的学习。

这节课，通过开展活动来进行总结内容，收到了意想不到的效果。首先，活动来源于学生自己的学习生活，学生学习热情高涨，课堂气氛活跃；其次，通过活动，提高了学生的辨别是非的能力，明确了在特定的场合，什么样的行为是有礼貌的，什么样的行为是无礼的；最后，通过活动，学生把学到的知识运用到了自己的行为当中，做到了知、情、行的统一。我想，只要我们教师善于观察、思考，选取的内容贴近学生实际，敢于创新，总结的方式可以这样的精彩。

 

第三篇：影视欣赏结课总结

《影视欣赏》课程总结

虽然只是短短的一个学期，但我仍然在影视欣赏这个课堂中，在老师的带领下受益匪浅。起初我以为对当今好莱坞商业大片的追捧就是热爱电影了，经过这个课堂我才醒悟自己以前的想法是多么的天真和幼稚。我忽视了一个最重要的东西，就是电影的内涵和历史积淀。世界电影经过了百年的发展，它所拥有的不单单是几部商业电影。电影，作为一种大众艺术，以其生动的直观性和逼近生活的真实感而易有广泛欣赏性。它是通过艺术手段来表现影视鉴赏论文现主题、塑造人物、抒发感情的，一部优秀的影片能使人得到美的享受和精神上的陶冶。

老师在一开始给我们讲的是电影的发展史，并给我们看了最原始的无声电影，还给我们看了中国刚刚改革开放的时候的片子，看的我们觉得又搞笑又觉得心里难受的，因为人们的心灵被禁锢的太久，要随着国家的改革开放，心灵和思想也要跟上时代，要改变那种根深蒂固的东西，真的不容易，最后以女主人公受到社会的赞扬结束，同时男主人公虽然是被蒙着赞同了女主人公的服务工作，但是我们也看出了整体社会的主流，那就是思想的改革开放。还有那部男主人公在沙漠中迷失九十几个小时最后获救的电影，看的我们心揪揪的，不过还是非常佩服男主人公的毅力，他一直坚持而且一直在摸索着正确的道路虽然他的方向一直错了，不过不管怎么样，能够一个人坚持着走了那么久那么远还在那么恶劣的环境是很让人受鼓舞和感动的。电影所塑造的人物形象所渲染的人物精神都是电影所要表现的内在灵魂，是最感人的东西。我记忆最深的还是《天堂的孩子》，每次我看到萨拉为了哥哥阿里上课不迟到而拼命奔跑回家时我都好想哭好想哭，他们明白家里面的困难，很懂事很善良，萨拉在找到了自己的鞋子并把哥哥带到那个穿着她鞋子的女孩家里时，看到那个女孩的父亲是盲人，他们家也很困难的时候，他们都往后退了，并且沉默着回到了家。阿里在争夺第三名的时候脑海中回想着的是妹妹奔跑的画面妹妹的话语，阿里这个人物塑造的很感人，他迟到被罚，不小心得了第一名而错失运动鞋的时候，他都是沉默着，他很独立。回家后妹妹看到他穿着的脏鞋子后跑开了，阿里把起泡的脚伸到水里，金鱼游过来……那些场景真的很感人，他们真的很善良很努力。他们的父亲也很善良，家里没糖了也不会拿教会的糖，或许也正是这样的家教才有这样善良的小孩吧。反正说这部影片很让我心灵受到了洗礼也不为过，小主人公的清澈的眼神，单纯的行动，真的让我很有感触，我回到宿舍又找来再看了一边…..

进入影视欣赏这个课堂以前，我看电影仅仅是用它来消磨时间，因此一味的追求刺激。激烈的打斗、强烈的爆炸、紧张的剧情、恐怖的气氛还有火辣的对手戏，都是我原来看电影必不可少的元素。那时候也不追求什么视听享受，基本上都是网上下载，不管好坏就都那么看了，有时候碰上“抢先版”那灰暗的画面、杂

音很大又空洞的声音会让我顿时没了继续看下去的欲望，赶紧拉时间滚动条大概看下剧情就匆匆了事。

但是现在不同了，是影视欣赏这个课堂让我真正认识了电影、喜欢上了电影。它不仅仅是一种娱乐消遣的方式，更代表了一种文化、一段历史，它源于生活同时又高于生活。