暑期助教心得 今年暑假我参加了学校的千名大学生服务家乡计划，虽然一个月的时间活动让我觉得很累很辛苦，但我从中锻炼了自己，并且学到了很多课堂上学不到的东西。也通过一个月的实践，使我有了些关于社会基层建设的心得体会。

家乡因为不是太发达，学生较多，所以教学环境相对一般。正是因为有这样的环境，才激起了我要在暑假参加社会实践的决心。我要看看我能否在这样的环境中有能力依靠自己的双手和大脑维持自己的生存，同时，也想通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，更为重要的是检验一下自己所学的东西能否被社会所用，自己的能力能否被社会所承认。想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。

虽说曾多少次梦想自己站在讲台上，可真正机会来了的时候。自己却有些紧张。在这里，面对五六十个小朋友，我开始了自己的第一次讲课生涯。因为对数学自信的关系，我成了他们的特别数学老师，负责他们的习题讲解工作。虽然，对于他们，我很陌生，但他们的热情让我忘记了紧张。渐渐的他们从习惯了的被动的听我讲解的状态下变成了偶尔主动向我提问题。虽然那些问题，自己觉得很幼稚，但我想这对于他们来说，至少说明两点，他们有兴趣，他们认同我。当然，我也是很乐意的去给他们解释。在助教的过程中，我也经常向他们的老师请教关于教育教学相关的问题，因为我发现教育并非说与听的关系这样简单，随着对教育的态度的改变，我越来越发现教育的重要性和复杂性，就这样我和这些小朋友愉快的度过了一个多月的时光。

这次暑期助教活动给像我们这样牙塔中的大学生们提供了广泛接触基层、了解基层的机会。深入基层，同基层领导谈心交流，思想碰撞出了新的火花。从中学到了很多书本上学不到的东西，汲取了丰富的营养，理解了“从群众中来，到群众中去”的真正涵义，认识到只有到实践中去、到基层中去，把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来，才是青年成长成才的正确之路。

“艰辛知人生，实践长才干”。通过开展丰富多彩的社会实践活动，使我逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。这在无形中使我对自己有一个正确的定位，增强了我努力学习的信心和毅力。我是一名大学生，即将走上社会，更应该提早走进社会、认识社会、适应社会。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。社会实践使我找到了理论与实践的最佳结合点。尤其是我们学生，只重视理论学习，忽视实践环节，往往在实际工作岗位上发挥的不很理想。通过实践所学的专业理论知识得到巩固和提高。就是紧密结合自身专业特色，在实践中检验自己的知识和水平。通过实践，原来理论上模糊和印象不深的得到了巩固，原先理论上欠缺的在实践环节中得到补偿，加深了对基本原理的理解和消化每一天。感谢这次暑期实践活动，让我们在这过程中成长了不少，懂得了不少。

作为一名大学生，我深深地感到社会实践的重要性。并希望以后能够经常参加实践，这种社会实践活动是在大学中的社团生活所无法比拟的，只有在真正的社会实践活动中体验生活，亲身的接触社会、了解社会，才能使自己得到锻炼，才能使自己所学的理论知识得以运用到实践，才能使自己成为真正有用于实际，使自己成为真正有用于社会的学生。社会实践弥补了理论与实际的差距和不足，社会实践的意义也在于此。

这次助教活动不仅使我的各方面能力得到了提高，也使我增强了扎根实践吃苦耐劳的精神。亲身的服务于群众，服务于社会，真的很有意义，我想以后我还会积极参加像今年暑假我参加的志愿服务家乡实践活动，虽然一个月的时间活动让我觉得很累很辛苦，但我从中锻炼了自己，并且学到了很多课堂上学不到的东西。也通过一个月的实践，使我有了些关于社会基层建设的心得体会。

 

第二篇：助教心得

关于担任公共课研究生助教工作的思考

思想政治教育 牟艳

摘要：本文通过自身担任广西大学20xx年x月至20xx年x月中加国际学院及林学院共四个班的思想道德修养与法律基础课研究生助教工作，总结了研究生助教工作的重大意义，同时分析了目前研究生工作普遍存在的一些问题，并对此提出了自己的一些思考。 关键字：研究生助教工作 意义 问题 思考

一、 研究生助教工作的重大意义

聘用在校研究生担任助教，是研究型大学高水平人才培养的需要和师资队伍建设的需要。中国高校正在进行的研究生培养机制改革，为进一步规范和提高研究生助教工作水平提供了良好契机。聘用研究生担任助教的措施对学校教育能起到很好的促进作用：

助教工作对研究生培养有好处。研究生担任助教，在为主讲教师与学生服务的同时，巩固了他们以前所学的知识并将书本知识应用到课堂教学中，从而在实践中学习和借鉴主讲教师的教学经验，锻炼了授课技巧和各种非认知能力，如：表达能力、应变能力、控制能力等等，为将来从事教学工作或参加其他活动打下了基础。另一方面, 高校、院（系）或研究生导师，给担任助教的研究生发放津贴或奖金。这样大大缓解了贫困研究生的经济负担。特别是实行研究生交费上学制度之后，更有必要通过助教、助研、助管等途径帮助他们克服经济上的困难，支持他们完成学业。

助教制度对主讲教师有支持。研究生帮助主讲教师承担辅导、答疑、查阅资料、组织讨论、指导试验、批改作业等工作，大大减轻了主讲教师的工作量，让主讲教师有时间对课程教学内容和教学方法做更深入的研究和充分的备课，或者在科研工作上多投入一些精力，实现教学与科研的相互促进，进一步提高教学质量和水平。

助教制度对本科生消化吸收知识有帮助。研究生的助教工作，能够更细致、更具体、更有针对性地解答本科生在学习上遇到的难题，特别是对于一些基础较差的学生，助教能够进行小范围甚至个别辅导，起到既助教又助学的功效。另一方面，助教还是主讲教师与学生之间的桥梁。助教主要来自于本校研究，他们与本学科的学生年纪相仿，容易沟通，起到学生与指导老师之间的桥梁作用，能够及时将学生存在的问题和建议反馈给主讲教师，为教师今后的教学提供参考。助教在思想上和生活上也能够引导学生，帮助本科生健康成长。

就研究生自身角度来说，参与助教工作可以提高研究生自身严谨、求实的素质，同时通过教学环节可以巩固所学知识，为研究生提供了实践机会，值得一提的是此工作为那些有意留校做教员的研究生打下了教学基础。

对学校而言，研究生助教制度降低人工成本，提高了办学效益。近年来随着高等教育规模的扩大，教师的需求量也随之增加，为广大硕士研究生提供大量的助教岗位，在解决教师紧缺问题的同时也为研究生提供了锻炼的机会，是一项多赢的教育制度。

二、研究生助教工作中存在的问题

（一）认识不到位。在不少高校, 研究生教育和本科生教育分属两个甚至多个部门管。对于前者,往往更注重研究生的入学考试、英语考试、发表论文和学位论文的完成情况, 没有把助教作为重要的培养和考核研究生的内容。而后者也对研究生担任助教没太大兴趣, 甚至担心“学生教学生”, 缺乏经验和权威性, 会影响教学质量。

（二）部分研究生对助教兴趣不大。在市场经济条件下，不少研究生更关注自己的学习和学术（这当然与学校和社会的导向有关），他们的主要精力投在科研和英语等“硬功夫”上，或者更愿意“助研”，参与导师的课题研究，既提高科研水平，又更有可能获得部分津贴和奖励。有的研究生甚至更直接地在社会上兼职从事能够赢利的工作。当然，也有研究生担心当助教会占用时间和精力，影响自己的学业。

（三）有些教师滥用研究生助教制度。有的教师不愿意给本科生上课，迫于学校的要求和工作量的考核，不得不承担本科生课程教学任务。有的不负责任的主讲教师，把更多课程教学的任务交给一些没有教学能力的研究生承担。有的研

究生对助教的课程，缺乏扎实的基础和灵活运用的能力，自己掌握的就不多、不深、不透，进而影响了教学质量，也引起了学生的不满。

（四）助教人员的“质量”未进行严格的把关。调查发现，某些兼助教工作的研究生对自己要进行的助教课程并不是很了解，没有很好的跟老师进行课堂课外学习，对助教的内容是什么、问题为什么的解释他们自己都还没有很完全的搞明白，让这样的研究生做到真正意义上的助教，帮助导师对所带学生完成传道、授业、解惑是很难的，甚至是不可能的，助教人员的“质量”把关非常重要。当前工作进行中，老师在对助教人员选择时，没有很好的挑选出合适的人选，对助教研究生“质量”没有进行严格的考核把关，使得该工作不能很好的进行。

（五）管理无约束。受到上述因素的影响，不少学校对研究生当助教缺乏规范化的管理, 缺乏必要的培训、考核。有的助教自身的业务水平、责任心和在为人师表方面存在不足, 影响教学质量和教书育人。

（六）高校研究生助教评价工作中存在的问题。助教评价工作缺乏具体的评价标准，评价指标及内涵不够明确、具体。评价指标表述过于概括化，难以直接测量和评价，使得院系主管助教工作的教师或管理人评价助教工作具有表面性。

（七）助教的报酬存在“吃大锅饭”现象助教工作的报酬存在吃“大锅饭”现象，一个学期的报酬都差不多，一般都在400～600元左右，而且是按课时多少来进行分配报酬，没有考虑到教学的过程和结果怎么样，没有严格考核过程。总的来看，研究生兼助教工作报酬偏低。助教研究生一般所做工作为辅助老师带学生实习、给学生批改作业、为学生答疑、辅助老师评阅试卷等工作。通常带学生实习课时在60学时左右，批阅作业在30学时左右，加上课余答疑和评阅试卷 ，总学时在90学时以上，按一个助教人员600元来算，其报酬为每课时6元左右，这个水平总的来说是偏低的，许多能力很强的研究生都不愿意去做助教工作。

三、思考

（一）明确研究生助教定位。在研究生培养机制改革的背景下, 研究生助教规模将扩大，管理工作应该进行调整。研究生助教的定位应符合学校的办学目标和设立助教的目的，一般来说，聘用研究生担任助教的主要目的是：提高研究生培养质量、补充教学队伍结构的缺口、促进教学水平持续提高。

（二）师生转变观念，积极参与助教工作。担任助教不仅是研究生获得经济

资助的渠道，更是研究生培养的一种需要，学生通过担任本科助教，可以提高交流表达能力和实践能力，为成为高素质人才和成就未来事业奠定基础。教师应把为研究生提供助教机会视为一种教学责任。在助教使用过程中，任课教师不能将部分教学工作量简单地转移给助教，而是通过助教形式探索传授型教学方式向研究型教学方式的转变。任课教师应该把握契机，在更新教学内容、改革教学方式和手段方面多做有益的探索和实践。而助教研究生不应仅把助教工作当作获得资助的一个手段来应付，上岗后的助教应正确处理其作为学生和辅导教师的双重角色，树立教学责任意识，加强对教学理论和教学方法的学习，钻研专业知识，提高工作水平。对研究生来说，担任助教的过程也是一个学习的过程，可以在任课教师的直接指导下，锻炼教学实践能力，培养教师的素质，为未来的职业选择积累经验。

（三）合理考察教学需，逐步扩大岗位设置。应对研究生培养机制改革，可能会出现各个院系竞相获得学校资源的现象。助教作为一种校设、校控资源，将变得比现在更加紧俏。然而，教学是一个渐进提高的过程, 教学过程不应该动辄突变。在改革中，助教的岗位数最终将扩大，但是应当以教学需求为依据，扩大规模的速度应有所控制，逐步、稳妥地扩大到位。

（四）关于研究生助教的质量问题，可以从以下三个方面入手：(1)研究生兼助教人员的要求要事先公布，实施在全研究生院进行公开招聘，以自愿为主，保证被录用研究生工作认真，确保对助教工作尽职尽责。(2)对应聘人员进行能力考查，看其能否有能力完成该工作，该环节很重要，因为有些研究生虽然愿意做，但是因为某些自身原因不能做，例如对自己要助教的内容了解不够就是一个主要方面。这一点可以通过需要助教的老师自己进行审核。（3）切实提升研究生助教的教学水平。这方面的措施可以有很多，如要求研究生担任助教的同步或在担任助教上一学期（年）随堂听课, 做到“欲做先生, 先做学生”。要求他们收集相关资料、数据,撰写备课笔记或PPT, 上辅导、答疑课要准备相关问题及解答，上实验课要准备实验指导书，做预备试验，摸清实验条件和容易出错的地方。

（四）建立合理的评价考核制度。这个制度应该充分考虑到多方面因素，比如学时、课时量、助教研究生完成工作质量的好坏。

（五）促进形成和谐的师徒关，确保人才培养效果。相比大班上课,小班教学

效果总是会更优。其中,教师和学生沟通密切,互相熟悉程度较深,师生感情易于融洽,教学气氛趋于和谐,教学效果明显。类似的关系也应该鼓励在任课教师和助教之间形成,既可以延长好的研究生担任助教的时间,减少教师重复培训工作量, 也可以帮助形成和谐的工作氛围,提高工作和人才培养水平。

（六）助教的报酬适当增加。从前面有关助教报酬问题的分析，可以看出研究生兼助教工作的报酬总体上有些偏低。这导致了许多研究生不愿做助教工作，他们宁愿到社会上做兼职，高校中研究生兼助教工作缺乏热情，没有竞争，有时甚至出现岗位的落空。鉴于这种情况我们要将经济杠杆的作用完全的发挥出来，增加助教人员的报酬。这样不仅能提高研究生做助教的积极性，同时在教师队伍中也可以形成竞争机制，有利于提高高校的教育质量。

参考文献：

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[2]于克锋，江敏.日本研究生助教制度的实行状况及启示[J].专题研讨，20xx（6）.

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[5] 黄明堦，游秀花.推行研究生助教助管制度提高中心教学与管理质量[J].长春理工大学学报，20xx（3）.

[6] 卢丽琼.浅析美国高校研究生助教制度及启示[J].复旦教育论坛，20xx（3）.