课改研修培训心得体会

芒市江东中学——胡进香 20xx年x月x日，在德宏州教育局的组织下，在江东中心校的支持下，我校和芒市三小、四小的领导及老师21位学员一同踏上了去湖北省黄梅县育才实验中学的课改培训“取经”之路，很荣幸我作为地理学科的代表也参加了这次的研修培训，在为期短短一个星期的观摩学习到融入课堂亲身实践，让我对育才学校形成的“三自”（自我教育、自治管理、自主评价）德育育人体系，构建“三自”（自学、自展、自评）的课堂教学模式，凸现“三自”（生活自理、行为自律、身心自强）的寄宿服务特色有了更深入的认识，超前的教育思想、先进的教育理念、规范的学校管理、全方位的育人服务、优良的教学质量，让我深深震撼，深深感动。

首先，我们对这种课改模式进行整理，可以归纳为以下几个方面：

一、师德师风、耳目一新

干净整洁的校容，文明礼仪的学生，忙碌而又神采飞扬的老师??这是我踏入育才实验中学所看到的的第一幕。“校园的一切都是为了促进人的发展”“人皆可以为尧舜”“立德立智 至爱至美”“家长的信任是学校的生命，社会的满意是学校的动力”??随处可看到的标语让我们随行的每一位老师都耳目一新，也让我们每一位老师心情澎湃，对回去的课改之行树立的了不少的信心。

二、自研自探、合作探究

在自研自探这个环节学生能够积极主动的投入到学习中，自主的进行学习做到了“静、专、思”；合作探究环节中，对子互学，组内群学，每个学生忙的不亦乐乎。整个活动过程中学生能在导学案自学提示的帮助下进行圈点勾画式的学习，再由同层次对子互学快速过渡到组内群学，使学生能从其他同学身上学到自己所没有的知识与方法，学生主动探索知识得以落实，还培养了良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。而在以往教学中，我们教师就像耕地时牵牛的人一样，牢牢地拉紧缰绳，生怕牛儿跑了，使自己的教学偏离轨道。今天的课堂彻底改变了这种传统的教学模式，每位教师都在导入新课伊始，都能引导学生利用学案上的学习目标，或者课件出示目标，确定本课学习的重点。学生们明确了目标后，有抓手，有方向，学习起来目的明确，目标清楚。

三、课堂展示、挖掘潜能。

“展示”部分给我们的触动很深。改变了过去教师的“单口相声”教学法，转变成师生“三句半”的教学法，由教师主体转化成以学生为主体。“展示”是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。在这里，学生不再是整齐划一举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体，而是课堂真正的小老师、小表演家；在这里，学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合，找到了一个最佳结合点。每一个学生的表现都令我们惊讶，在听得一节《工业》的地理课，学生自己自创小品，自编自导，展示大胆自信，思维灵活，一节课下来让我惊讶，原来地理课可以这么上！原来地理课还可以这么生动！原来我们的学生潜能是如此巨大！我的学生呢？深深的反思！课堂中老师适时给以点评，及时鼓励和表扬，整节课课堂气氛活跃，学生参与积极性相当高。

四、人人参与、提高效率。

学生的“展示 ”“评价”“挑战”激发了学生参与意识，每个学生都在学习的舞台上演绎着自己的节目，尊重与被尊重使每个学生都乐于进取，心灵得以满足。这样宽松和谐的氛围何愁学生不学呢？

今天的培训使我认识到，在以后的教学中，我应该不断更新教育观念，转变自己的角色，将新课改的理念尽快渗透到教学当中，在实践中不断成长和进步。 同时，我也得到几点启发，那就是：

一、明确目标、坚定不移

课改，是一场自上而下的“战争，同时也是一场“自下而上的“进攻”，这必将是一场耗时耗力的“持久战”，只有在校领导的大力支持下，坚定的树立课改之行势在必行，我们老师外出研修学习的老师将自己所学所想结合本校实际以学科小组内推广，全校内推广等方向加以展开，帮助其他教师完成观念的“蜕变”，这样我们的老师才可以大胆的尝试，大胆的创新，才可以甩开手的大步往前迈进，由“理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰”，学生也才可以长期的在一个稳定的环境中得以由“雏形”变“塑形”最后转化为“无形”的发展，如在此过程中，能请进来一批先进课改来校指导，同时我校老师同心协力静下心来仔细研究如何进行课改？怎样打造出适合江东中学特色的课改之路？那么，我坚信，我校的课改之路必将如“星星之火，燎原之势”的展开。

二、教师主导、毋庸置疑

在课堂教学中，教师的主导作用是不容忽视的。在先学后教，当堂训练的教学模式上，教师的主导作用应该体现在精心的准备上，将“知识板块化、板块主题化、主题指导化、指导问题化”融入到导学案的编制中，体现在简而精、通俗易懂的语言上，体现在将复杂问题简单化、形象化的演示上，体现在能够及时发现问题的精锐的目光上，体现在耐心的巡视指导上，体现在及时解决问题的方法上。

三、学生主体、课堂主人

育才实验学校的“学生只有差异，没有差生”的理念，深入到学校的每一老师，每一位学生。学生在个性上存在差异，但在智商上是绝对没有差异的，每一个学生都有很大的潜力有待于教师去挖掘。所以我们应大胆地放开手，让所有学生去学习，去全力地发挥自己的潜能，并通过教师的培养逐渐提高学生的各方面的能力。学生的一句话让我们研修的每一位老师震撼，“课堂是我们自己的！”在过去的教学中，我们总是限制这，限制那，很多课堂都是我们老师说了算，想想，我们给过学生机会吗？就如蔡伟校长说的一样，我们老师到底是要做大禹那样的“黄牛型”，秦始皇那样的“权威型”，李世民的“民主型”还是学会做一个会偷懒的“领导型”呢？这值得我们深深的反思！结合江东中学的实际，学生普遍较羞涩，不自信，那就让学生大胆的说，就算说错也没关系，并及时给予鼓励，同时学会让学生自主学习，积极地动脑思考，动手操作，充分体现了学生的主体作用，使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高，让学生真正成为课堂的主人。任何一个学生都有学习的能力，要想让他们学好，就必须给他们提供学习的基本条件，同时针对学生的个性差异，辅以合适的指导方法。在不失大局的前提下，让后进生学好，刺激他们的学习积极性。当后进生的能力提上来之后，又会产生一些所谓的后进生如此循环下去，后进生在不断提高，同时整个班级的成绩就会进步，而整个学校的教学质量将会随之不断提高。

四、评价体制、至关重要

无论是前面提到的“三自”德育育人体系，还是“三自”课堂教学模式等，都需要一个完整的评价体系加以支持和巩固。个人的评价，小组内的评价，班集体的评价，年级的评价，最后集中在“日日评”、“周周评”、“月月评”“每个学期评”等中，评价的体系就有奖励和惩罚之分，奖励的方式也不是一成不变的，如发放小红旗—发放奖杯—实行QQ升级制—汽车升级制—??—外出远足夏令营等方式来激励学生，鼓励学生。惩罚的方式在不伤害学生的自尊心，不损害学生身心发展的前提下，给以适当惩罚。评价体系如果一成不变很容易让学生产生倦怠，无新鲜感，最后演化为无所谓，所以我们教师就要集思广益要最大限度的满足学生的需求。

最后，用一句话来总结，江东中学的课改之路，势在必行，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

20xx年x月x日

 

第二篇：课改培训心得体会

课改培训心得体会

课堂教学改革是一个艰辛不易的过程，我校课改从20xx年x月开始实施以来，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施课堂教学的改革。制定了《小学课堂教学改革实施方案》。 立足于县教育局课堂教学改革精神、立足于新课程课堂教学基本要求，不断充实和完善方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教师的专业成长，在实践中求得进步，在改革中促使教学方式、学习方式、评价方式的转变。

一、观念的转变

典型的应试教育，在一定程度上扼杀了学生的创造能力，也抹平了学生的个性。所以提倡素质教育，进行课堂教学改革，教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和、谐地发展学生的素质，、教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。

二、角色的转变

教师应成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的"伯乐"。教师的角色开始由"居高临下的权威者"向"平等中的首席"悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体现在，教师由以往的单兵作战向紧密合

作过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。教师要全身心地融入到学生中去，与学生一起合作，交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。

三、教学方法的转变

首先，要改变过去过多地采用单一传递、讲授、灌输的方式，这种方式过多使用导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，失去学习兴趣。要建立起平等交往的“对话”，实现智慧的撞击，变被动接受为主动学习。

其次，要改变我们过去直接呈现或讲授理论、结果、定理、公式、法则、定律等，然后要求学生再进行理解、记忆、练习、运用的教学方式，要根据教学内容适当设计问题情境，让学生经历从问题的提出到自主设计方案解决问题获取结论的过程，在经历知识的发生、发展过程中，掌握科学方法，培养科学精神。

再次，要改变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式差异，要根据教学内容的不同和学生的不同，采取启发性讲授、引导学生质疑困难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式。同时教学可以走出课堂、走出学校、走向社会，让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式。

四、学习方式的转变

＂学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。在课堂教学中要充分体现学生的主体地位。学生会的，教

师不讲，学生自己能学懂的，教师不教，学生自己能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。这样不仅学生轻易掌握了所学内容，还启动了其思维。学生学习热情高涨，积极主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力。

五、关系的转变

教师要建立一个民主、平等、和谐的师生关系，让学生在快乐、幸福中学习知识。教会学生学习，引导学生自主去挖掘问题，鼓励学生独立的思考和师生之间的交流，培养学生的主体意识、自学能力和创新精神。让每个学生的个性都得到张扬。课堂原本就是每个学生的，每个人都应该充分拥有，让学生真正感受到自己是学习的主人。对那些成绩好的学生要给他们天地，不怕他们思维出格，让他们勇敢地去挑战一切；面对那些学困生，不怕他们理解问题慢，要给他们表现的机会，不要给他们压力要充分给他们信任，给他们真情的激励。教师在教学中要适当开展合作学习，把有限的时空变成人人参与，引导学生在合作学习中学会尊重和欣赏他人的同时，也赢得他人的尊重与欣赏，从而使学生在合作学习中不断完善自我。

六、评价方式的转变

新的课堂教学改革对学生的评价也要求越来越高，我们要改变以成绩做为学生唯一评价的标准，强调多元化的评价方法。改变我们教师的评价理念、评价方法与手段以及评价的实施过程。充分考虑学生

的个别差异，让不同层次的学生都有发展，运用多种评价方式，才能全面、客观、公正地评价学生的发展，更清晰、更准确地描述学生的现状和进步。

在课堂教学改革的实施进程中，我们的学生是最大的受益者，同时对我们的老师更是一次全新的洗礼。相信只要我们认真的去领会课改的精髓，把握课改的实质，在实践中芷江县的课改之路一定会越走越踏实，越走越辉煌！