后进生转化工作计划

来源：（58.com） 发布时间：2011-03-29

为全面贯彻党的教育方针，落实学校的一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的教育思想;因材施教，使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好我班的后进生转化工作，特制订本计划：

一、指导思想

树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。

二、工作措施与方法

1、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任后进生，唤起他们的自尊心，培植自信心。所以教师应特别注意以下几点：

(1)对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。

(2)让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

(3)让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

4、创设情境，锻炼后进生的意志

针对学生不良行为，光*说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的

工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

6、贯彻“兴趣贯课堂”，让课堂教学“活”起来。

在课堂教学中，教师要始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。从而在学习上有所进步，变厌学为乐学。

三、主要工作安排：

1、针对后进生行为习惯差，进行日常行为习惯专题班会教育。

2、针对后进生心理情况，选择适当的时机和方式进行心理沟通活动---谈心。

3、针对后进生学习目标不明确，进行学习目的性教育;学习习惯不好，则常抓学生日常学习习惯---作业检查等 ，针对学生的成绩、心理的个性差异进行因材施教。

4、针对一部分后进生家庭教育薄弱，进行家访活动，家校联系。取得家庭的配合，达到家校合一，共同教育的目的。

5、建立后进生名册，并对单元检测、期中、期末的成绩及时填写，期末进行总结、评比。

苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。” 我们要用艺术家特有的眼光去认真分析研究，即使是一块最普通的木头，只要我们用心雕琢，也会使其能够变成一件有价值的艺术品。

一、指导思想：

后进生在每个班集体属于需要特别关心的人群，虽然为数不多但他们的关心与否关系到一个班集体的班风、学风等向题。树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”的观念，面向全体学生，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。转变后进生的工作是比较艰苦的事，但只要我们有耐心、有信心，目的是一定能达到的。

二、情况分析

从上学期卷面分析及平时表现发现本班后进生占有一定的比例。这些学生的学习兴趣和自觉性不强，自我的管理能力都是有所欠缺的，他们都表现为较强的惰性，上课易走神，在平常的作业中也常会出现错误不改正的情况。好奇是学习的动力，但是往往这几个学生都缺少一种对知识的求知欲望。部分学生娇生惯养、贪玩好耍，少部分学生的家长不注意配合。究其原因，可归为

以下几点：

1、由于智力或纪律较差， 很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱， 因此个别学生家庭作业完不成，或边看电视边

做作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

三、转化目标

通过本学期的转化，使后进生能基本掌握学习的方法，能树立科学的学习态度，尽早进入正常的

学习轨道。

四、转化措施

1、培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生只有喜欢这门课，喜欢这个老师，才有自发的兴趣与动力去学习，才具有了学好这部分知识的基本条件。兴趣是激发学生强大的学习动机与学习欲望的源泉，持续的兴趣与不断强化的学习情感是学生发展、前进的不竭动力。要坚持多表扬、公开场合少点名批评、

正面疏导的工作方法，对后进生要从生活上给予关心，让他感到温暖。

2、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学

生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

3、尊重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、 信任后进生，唤

起他们的自尊心，培植自信心。教师应特别注意以下几点：

（1）对后进生的要求要适度。

（2）让后进生获得成功。

（3）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他

们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

4、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力。

教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，对他们说理要透彻，要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯。

6、将教师、同学、家长等有关方面的力量联系起来，共同促进后进生的转化。特别是老师和家

长之间，要经常联系、沟通。

总之，我们培养后进生的学习兴趣，加上自己的努力，就有可能改变这个学生一生的前途和命

运。相信明天的阳光会更灿烂！

教师对学生所做的第一件事是在与学生沟通，教师通过与学生的沟通来向学生表达学校的教育理念与要求，无论是面对全体的要求、评价，还是针对个人进行的谈话、写信等，都是为了达到教师的教育目的——取得好的教育效果。成功的教育取决于多种因素，这之中教师与学生之间的沟通质量是其中一个很重要的因素。

而沟通工作的实际的大小，取决于师生沟通的效能。在大量的教育实践过程中，我们常常看到这样的现象，老师在向学生热情地传递知识、价值观等，而学生毫无兴趣，面临的是学生的抗拒，低度的学习动机，这是一个可悲的事实。从这个角度讲，良好的师生关系是教育效能产生的关键，也是教育成功的关键。大部分教师都了解师生关系相处的原则，但事实上，如何将这些理论与自己的实际工作接轨，如何将其在教学工作中体现出来，作为教师特别是班主任，还是需要多画一些心思去琢磨的。

一、理解、爱、信任，是师生有效沟通的前提。

首先，教师要有同理心，能够做到换位思考。

教师要关心学生，那必须要了解学生，而要了解学生，首先必须进入学生的情绪和思想的系统中去，以学生的眼光去看“他”的世界，以学生的心情去体会学生的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地将这些感受传递给对方，这样的同理心可以使对方会感到理解与尊重，从而产生温暖感与舒畅的满足感，这种感受可以诱发出彼此充满体谅和关怀的沟通氛围。同理心是与学生进行良好沟通的前提，俗话讲也就是换位思考。关键是一个教师能不能真正放下身段，站在一个学生的角度去考虑学生的困难和困惑。当一个教师不愿意设身处地从对方去考虑，会使学生觉得老师不去理解他，不关心自己，对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止，而老师则不能真正地接纳学生，非常容易对学生提出无益的指责与批评，也不能正确地对学生做出积极的回应。老师愿意见到的事实是学生通过老师有效的教育能够改正不良习惯、错误思想，从而形成良好习惯、确立正确思想。因此，在教育中，老师对学生的同理心与换位思想是开启心智世界的钥匙，是教育效能产生的前提。

例如，我班内有个学生叫赵圆圆，如果要找他的问题可是一大堆，大错不少小错不断，如果只是挑他的毛病那真是说也说不完。可是挑他的毛病真的能够帮助他进步吗？答案当然是否定的！所以，不管他犯多大的错误也都要尽量先去理

解他，考虑他做这件事情的合理性，从他的合理性乃至优点长处切入，进而在去谈他的问题，并深信他通过努力、改正是可以进步可以有变好的，不止作为老师要这么想，而且也要让他自己知道老师对于他的这份信任和期望。事实证明，他不乏优点，而且，通过教育放大他的优点达到了教育目的：他进步了。那么，这样的沟通与教育也就是有效的。这是对学生自行解决问题的能力的很深的信任感，教师从自己的内心深处相信学生可以解决自己的问题，这样会给学生信心与勇气。这就要求老师在对待学生是要多鼓励、多夸奖，少责备、少批评。

再例如，我班的刘悦同学。她学习成绩优异，但是有一段时间，因关系非常好的同学要转学，情绪受影响，学习也跟着大幅下降。这样的情绪中也不乏少女朦胧的爱恋。为此，我专门找她聊天。作为老师，很理解她们之间存在的这种美好的感情，但是，进而劝慰她不要顾此失彼。为了避免早恋这个敏感的话题，我们每次聊天都集中在对同学之间相处的美好回忆中。不仅如此，我还让她每周来找我聊天两次，以来观测她的感情动向，再而也是为了提高她对学习的动力。理解使我们只练得沟通更为顺畅，也使我的教育有一定的效果。这与赵圆圆的例子又有所不同，在沟通过程中，教师应能“由衷的接受”学生表露的感受，并由衷的愿意帮助学生解决问题，并为此安排时间，这样他就会摆脱一份困扰的情感。特别是对于女生，更应斟酌沟通的艺术，以情动人是比较有效的方法。

教师对学生的烦恼感同身受，但又要保持适当的距离。还有一点需要指出，在与学生的沟通中，学生需要的是老师的同感而不是同情与怜悯，当学生需要老师的帮助时，通常那段时间比较敏感，假如老师过分同情怜悯，会加强其自卑，对学生的成长是有损无益的，再有也可能会使学生对老师的过度关注产生一种理所应当的感情，进而变得熟不拘礼，反而减弱了教师的教育效果。对于这一点我的感受很深刻。还是赵圆圆同学，在最初了解他的家庭以及他的经历后，出于女性天生的同情与怜悯，我就没能控制好与他接触的距离，一来是出于本能他对自己的家庭的敏感不愿意随便向别人提起，再后来则变成虽然可以什么都说，但是，作为老师他也会像家人一样打折扣，这对于教育是十分不利的。尽管关系近了，教育反而不好进行了。所以，控制好距离是十分重要的。

其次，信任。有了理解，才能信任学生。

老师对学生的期望都是出自良好愿望的，但事实并不是每个老师对学生的良好的愿望都能被接受，甚至被抵触。我想其中一个主要的原因是在沟通时，学生对老师的真诚的高低感受不同，教育的效果也就截然不同了，因此，在教学中老师对学生必须要信任，这样教育才能产生更好的效果。如果作为教师们真地做到了理解学生，那么信任也就不那么困难了。

老师信任学生的一个重要的表现就是结合学生的特点使其扬长避短，让每个学生最大限度发挥自己的聪明才智。进而让他们亲身感受到教师的体贴与关怀，体验到自身的价值，每个学生都有巨大的潜能，只要发现每个孩子身上的潜能，鼓励他们去不断的主动探索，这样就可以使他们得以充分发展。夸奖和鼓励是一剂良药，可以帮助孩子确立信心，取得更大的进步。如对于赵圆圆扬长避短的夸奖，就取得了比较好的效果。这其实也是多元智能评价的一个理念，一个人不可

能十全十美没有缺点，但同样的，一个人也绝对不可能十恶不赦没有一点优点。正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”只要教师用心，就不难发现孩子身上的点滴优点和闪光之处。

有句话说得非常好：理解不等于接受，尊重不等于放纵。对学生的信任不等于看不到学生的不良行为或者对其合理化，对于一些不良行为可以不接纳，不赞同。对待学生的错误我们就要保持这样态度。例如对待学生迟到，每个人都会有疏忽、意外，这都是难免的情况，但是不是因为认同他们迟到的合理性，就等于认同他们迟到也是对的呢？迟到可以理解，但是该怎样惩罚还要根据校纪班规，一点不能偏袒。

对学生的信任表现在能够等待学生慢慢变好，而非一蹴而就似的马上改过。学生毕竟还未成熟，在学生这个年龄错误一犯再犯，是可以理解的。作为老师切不可因为他第二次或第三次反同样的错误就放弃他、不信任他，有时候信任对学生的教育效果比批评指责更有力量。这在赵圆圆身上就有明显的写照，初一学期初他因与体育老师有冲突而拿起板砖要打体育老师。这件事发生后震动全校。尽管如此，在我与他的交流中我依然表现出我对他的理解与信任。这之后他在给我写的信中写到：“在体育老师这件事上，其实都是我的错误。但是老师还那么相信我??我知道我错了，请老师原谅我??”而且，此后在与他的接触中他确实有控制自己的表现。

再而，爱。有了理解和信任，爱也就更容易的表现了。

爱是贯穿于理解与信任之中的灵魂感情。理解与信任固然是爱，还有，爱可以促使你去做很多事情：有了爱你就愿意理解孩子的无知行为，有了爱你就能够容忍他一而再再而三的犯错误，并在耐心的去教导他，有了爱你就会设身处地地为他着想，有了爱你也会愿意为他们付出时间和精力去学习??很多老师日复一日年复一年的工作，但他从没有在工作中找到乐趣，心中也从没有涌起爱的热潮，这样的老师永远不会取得教育上的成功，教育如果没有爱，正如池塘没有水一样，没有爱，也就没有教育。那么老师如何将爱表达给学生呢？

老师爱学生还表现在愿意为了孩子付出时间是精力。这种时间和精力不仅指在处理学生问题和教育学生方面，还有为了更好地了解学生而进行的有目的的学习与研究。如何使自己真正的贴近学生，只是口号式的叫喊是没有任何意义的，这需要老师真正的去学习有关学生的理论，了解学生的真正需要。例如关于青春期心理特征方面的书籍、鼓励方面的书籍、学法指导、学习障碍等等。只有这样才能够更好地与学生沟通，也才能够更好地传达自己的爱。而且，这样的爱才是正确的真正的爱。

二、至于到底要采取什么样的方式与学生沟通才更有效，在什么样的时机与学生沟通更合适等等问题，就要根据每个受教育个体和特殊的实践而论了。像谈话、写信、打电话、发短信、qq聊天、游戏等等，都是非常好的方式，都有其各自的优点所在。

三、判断师生的沟通是否成功的标准是什么

老师怎样判断自己与学生的沟通是否成功呢？事实上老师只要看学生的反应就可以了。换句话，学生是不是按照你所希望的那样去想了，去做了，别人对你的印象如何？你的班级是否团结，这些都是判断师生沟通是否成功的标准。

总之，建立平等、民主、和谐、朋友式的师生关系，是教育成功最关键的地方，一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以栓住几十颗心，教师可以凭着高尚的人格魅力和精到的育人艺术，走进学生的心灵，教师必须打开学生的心理的壁垒，透视学生的内心世界，为他们分忧，为们清除“病灶”，把学生心灵世界的沃土垦植成“真、善、美”的苗圃，真正建立起新的师生关系。在教育活动中，老师只有用爱心换起学生的信任感，与学生进行有效的交流，使学生喜欢老师，再喜欢他所提供的教育，这样才能达到教育的最佳效果。

 

第二篇：学校后进生转化计划

培养特长生、后进生转化总结

根据学校培养特长生、后进生转化计划，现将本学期我校对此项工作开展情况总结如下：

一、我校根据国家教育方针，结合我校的实际情况，拟定了计划，使整个工作按计划开展。

1、观察了解后进生的学习习惯。课堂学习习惯：包括认真听讲、认真作笔记、主动学习习惯等；课外学习习惯：包括认真复习、认真完成作业、认真广泛阅读知识的习惯。

2、运用行之有效的方法激发后进生的学习兴趣。

3、强化后进生的学习优点，激发后进生的上进心。

4、开展多种活动因地制宜培养后进生的学习能力。

二、主要措施和成果

1、发挥后进生的个体优势,增强学习兴趣。

中国古典教育文献《学记》有云：“教也者，长善而救其失者也。”所谓长善救失就是从依靠优点入手，发展优点，逐步巩固，从而让缺点降级或基本克服。诸多教育实践证明：数生十过不如奖生一长。

我们在实际研究中积极改善后进学生所处的劣势环境,并激发其学习兴趣。后进生并非一无是处,他们学习成绩差,但在体育、唱歌、跳舞、下棋、讲故事等方面往往拥有一技之长。及时发现他们的优势,多开展有关活动,给学生创造展示自我的机会;针对在活动中的突出表现,合理评价,充分肯定,并要求其他学生向他们学习。他们会因赢得了老师的表扬、同学的羡慕而增加自信,会因他们的人格和尊严得到了认可,个性得到了张扬而激动、惊喜。此时,教师适时引导,让他们对学习增加兴趣,唤醒其求知欲。

作文课上，我们发现很多后进生的作文，错误的词句标点很多，语言乏味，但尚能抓住题目表达意思。于是教师抓住时机，不厌其烦，为其面批。在语言干巴处适当加进老师的语言，为其润湿。然后让他们誊写，再由他们在全班朗读。这给了后进生们“露脸”的机会。帮助他们重塑了自尊，体验了成功的快乐。以前我曾教过一名学生，叫时小明，他体育成绩很突出。多次参加运动会获奖。但写作能力很低，作文总是七拼八凑。其他科目也是一团糟。偶然中，我发现他一篇文章中描写足球比赛场面写的很生动，使人身临其境。面批时，我用惊喜的目光看他：“以前我对你了解不够，今天才发现，你这个?体育明星?原来也有文学细胞呀！你这篇文章当范文读！”接着我列举了很多名人专业不行，但经过刻苦学习取得成功的事例后，终于在他心灵深处产生了共鸣。面批的几句话改变了他原来的热情，使他在语文学习方面兴趣倍增。通过刻苦努力，仅一年时间他就写出了一手好文章，其他科目的学习也长进不少！令同学们刮目相看。

事实表明：赞扬差生的微小进步，比嘲笑差生的明显劣迹高明得多。罗蒙塔尔的“期望效应”转化差生的现实条件！我们用外界的语言，行为的暗示，挖掘后进生身上的“闪光点”，弱化其缺点，让他们渐渐摆脱“朽木不可雕”的阴影，将自己重新拉回充满自尊，自信的阳光下，达到健康的目的。

我们向每个班级提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀的同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。(2)丰富多采的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。 (3)争当“红花少年”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。

时下在每个班都存在一定数量的后进生。我们利用摸底调查，找出了他们的特长。指导他们参加学校的各种兴趣小组，3年来多人在学校及上级部门组织的体育、艺术比赛中获奖。

2、降低评价要求,激发后进生的学习热情。

许多教师把后进生的学业与学业优良的学生相比,总觉得他们没有进步,这样做未免要求过高。在实际教学中,教师要准确定位后进生变化的比较对象,应定位在与后进生前期学业相比的基础上。这样,教师就容易发现他们的进步,随之也会对他们付出耐心和爱心,更加激发他们的学习热情。使他们在学习中,具备自信心和进取精神,并保持这些品质的持久性和稳定性,久而久之,他们就会消除畏难情绪,对学习充满热情,学业不良的现状也就不难改变了。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”在重视习惯培养的同时，还抓住时机，有效地对后进生进行基础知识的训练，如计算题，哪位后进生算得既快又准，就给他在总分中加分。让后进生产生上进心理，使他们明白，只要自己努力也有成功的机会，从而激发他们良好的学习习惯。在作文教学中，如果他们的作文通顺了错别字少了，我们就给予“过关”。同时有新意的达到要求的就表扬！让他们的习作张贴、打印。让他们也有露脸的机会。每学期班级读书笔记展览，优秀课堂作业展览，都可以看到他们的进步！

3、加强后进生学法指导,重视家校联系，共同培养良好习惯。

后进生大多有不良的学习习惯,缺乏正确的学习方法。“授之以鱼不如授之以渔”,学法的指导更重于知识的传授。教师要培养他们细致敏锐的观察力,高度集中的注意力,同时要训练他们的分析、判断、归纳的思维能力。在指导和训练的同时,应不断提醒和强化良好的习惯,等他们良好习惯和学习方法养成后,学起来便轻松愉快,教师的教也就事半功倍了在教学中，重视加强数学学法指导，我们主要采取以下做法：A.预习方法的指导。预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程，可以培养学生的阅读和自学能力。我们课前布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致内容，自定一些“划”和批的记号，在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来，使他们养成边读边划边批边算的习惯。B、听课方法的指导。听课方面要求学生上课做到 “一专三动”，即专心听老师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解。认真做好堂上练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动手。我加强常规训练，严格要求。为他们布置专项作业，并要求字

迹整洁规范、不涂不沫。一旦发现作业马虎就重做，另外要求他们当天作业当天完成，决不拖拉。C.总结归纳复习方法的指导。在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。有选择性地解一些各种类型和档次的习题，巩所学内容。 后进生良好的学习习惯没有养成原因有多方面：家长出外挣钱，孩子托付祖辈，疏于管教；社会不良风气，新“读书无用论”的毒化；家庭残缺，人际关系恶劣；家长教育方法不当。。。。。当然还有我们自身教育失误的原因！有些差生出现了家校两不管的“真空”。在这一方面教师要多深入，少遥控。在对学生家访时我们变“声讨”为“研讨”，变“受训”为“旁观”。变“告状”为“自责”，变“请到学校”为“上门服务”。科学指导后进生的家长的家庭教育。对于留守儿童里的后进生，我们建议家长常给孩子写信，少打电话，在信里和孩子说说往事，谈谈在外挣钱的不容易，让孩子给父母写信，汇报自己的点滴进步。同时对于在家的父母，严格家校联系制度，每次家庭作业的签字制度。张林同学机灵可爱，是家中的独苗苗，可就是学习成绩上不去。奇怪的是他的家庭作业做得完完整整干干净净，可课内作业拖拖拉拉，不尽人意。我没在班上批评他，几次家访后得知，其母也是“文化人”，因怕孩子作业做久了，影响休息，就不定期的“越俎代庖”。我向她指出：爱孩子不可这样！小处说不能培养孩子的良好的学习习惯，大处说是自毁孩子前程。我帮他家制定了合理的家庭教育计划，如今小林已经顺利的升入了初中。

4、加强师生交流，生生交流，培养后进生的学习能力

在班级的管理和实际的教学活动中教师处处做一个有心人！写字教学是一项比较繁琐的活动。实际工作中们非常重视教师的示范作用，严格训练，让学生在横平竖直中明白做人真谛。同时对后进生学生的写字经常点评，重在鼓励，让学生互评，让他们比学赶帮。校内展评，体验成长。班里经常开展“小小书法家”的评选，把获奖后进生的作品在班级橱窗里展出！同学们在写字与评价的过程中充分感受到了充满激情的人性之美！艺术之美！

后进生由于自卑心理和畏难情绪的影响,在老师面前大多属于心理封闭性。这就要求教师放下架子,耐下性子,主动和他们交流。沟通的形式是多样的,可心平气和地谈话,也可在文艺、体育活动或集体劳动中进行,还可以通过作业评语,看学生作文、周记等途径去了解。当教师替学生分担了忧愁,和他们共享了欢乐,帮助他们解决了生活困难时,学生会对自己的老师产生感激和崇敬之情。在老师人格魅力的感召和真诚情感的打动下,学生对老师所教的学科爱学了,学习自然会积极主动,成绩也会逐渐上升。培养自信，感受成功。由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由学困变成厌学，最终弃学。作为教师要培养后进生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。我班唐世豪在一次测验后只考了45分，虽然是我班倒数第二，但在成绩分析会上，我却说：＂有个别同学，尽管他只考了45分，但是，他的试卷是自己做的，他的成绩是响当当硬梆梆的成绩。只要继续努力，我相信他一定会进步的。我希望这样的同学要充满自信。＂我所谓的＂个别同学＂当然指的是唐世豪。这样的评价我相信肯定比严厉的批评有效，可以激励着后进生前进，帮助他找回自信，使他感受到失败中的成功。当然学习兴趣就会空前高涨。

《兵法》云：“上下同欲者胜”。是的，我们在教学中经常通过培养团结友爱，正直向上的班集体，来感染引导他们，培养他们的团队精神，互助精神以期共同提高。特别是在教学中根据学生知识水平基础，把学生分成A B C 三个学习层面，在班级教学要求的前提下，设计不同层面的提问作业，着力使学生“吃的饱”“刚刚好”“吃的好”。通过分析学情，设计台阶，鼓励后进生“跳一跳”摘到桃子。如我在在教《去打开大自然绿色的课本》时，我让优秀生摘抄赞美大自然的诗句，对2 3小节续写，对那些后进生只要求其默写相关小节。后进生学得有劲，充满自信，优秀生同时帮助后进生做提高题，班集体也在整体前进。在班级考试后的评奖会上，设计班级优秀奖和班级进步奖，学生奋发向上的豪情油然而生！

在对后进生的后进生学习兴趣与学习习惯的培养研究过程中我们注重经验的积累和总结反思。有多位老师的教育教学论文获奖发表朱雷云老师的《从写字的教学功能说开去》刊发于《泰州晚报教育导刊》，他的《【孙子兵法】与后进

生转化ABC ——农村小学后进生学习兴趣与学习习惯培养初探》获兴化市一等奖。

二、研究的反思

在后进生的转化工作中，我们不难发现：后进生的心理是自卑的，他们总是“低着头走路”。后进生的耐力是有限的，他们往往“三分钟热度”，做事虎头蛇尾，前功尽弃。这些同学由于学习兴趣淡薄，渐渐的迷失了自我，丧失了的方向，在求学的道路上蹒跚前行。激发后进生的学习兴趣，培养其良好的学习习惯，是一个永远而沉重的话题。

转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要时间，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。概括们的体会是：玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心；转化后进生，全靠献爱心；“一心”唤“四心”，顽石变成金。当然，化腐朽为神奇，变后进生为优秀生，不是“一蹴而就”的事情。但无论怎样只要我们不断创新转化后进生的艺术，并努力做到以爱动其心，以言导其行，以顽强的毅力，细致的工作。后进生一定会改变其行为，他们的转化工作会取得一定的突破！

雨河中学20xx年秋季学期

培养特长生、后进生转化总结

雨河中学

20xx年1月