小学三年级写景作文训练

小学三年级写景作文之学生作文:

潜山

??? 潜山是我们咸宁的旅游胜地,那里景色宜人,风景优景是个好地方。

??? 潜山的春天百花齐放,小草穿上了绿色的新衣,树木抽出了碧绿的枝条,长出嫩绿的绿的叶子山上的积雪融化了,雪水汇成小溪淙淙地流着,小朋友脱下大衣来到山上找春天。 ??? 夏天的潜山树木长得更加葱葱笼笼把整个林荫大道遮得严严实实的。傍晚人们陆陆续续来到这里爬山锻炼,夏天的潜山真是避暑休闲的好地方。

??? 秋天树上的叶子变黄了,松柏显得更苍翠了秋风吹来,落叶在林间飞舞就像蝴蝶一样,美极了。秋天我们的市花——桂花开发林间外外散花淡淡的香味。

??? 冬天山上白茫茫一片树上积满了白雪地上的厚厚的又松又软常常没过膝盖,美丽极了。 ??? 我喜欢潜山的春夏秋冬,不能的季节景致很给我们带来不一样快乐。

老师评语:文章结构完整,写作思路较为清晰,并试图运用一些好的词语来描写潜山一年四季的景色,很好!但本文也存在很多不足之处,如错别字有点多,标点符号运用存在较大问题,在某些地方语言不是很通顺。

小学三年级写景作文之老师所写范文:

家乡的潜山

我国有很多有名的大山,潜山和它们相比,虽然名气比它们小了一些,但在我的眼中,潜山好比一个养在深闺中的少女,它的美一点也不输给那些有名的大山。

潜山座落在淦河河畔,淦河流经潜山脚下时,可能被潜山的美景所吸引,在潜山脚下徘徊不前,绕了一个漂亮的弯后才依依不舍地离去,为咸宁人民留下了一个旅游休闲的好去处——月亮湾。月亮湾风景优美,河两岸长满了郁郁葱葱的参天古木。夏天若走在河边树下的林荫道下,就会感到特别凉爽宜人,让人心情舒畅。

沿着月亮湾下的林荫道,要不了多久,就会走到潜山森林公园的入口。由于潜山处在城中,政府为了方便城中的市民休闲健身,在潜山上修建了很完善的旅游设施,市民可以沿着山上的蜿蜒道路,登上潜山,欣赏山中美景。潜山上的植被非常好,山上除了在有些地方栽种了一些具有咸宁本土特色的植物外,其它地方基本上保留着森林的原始状态。潜山上植物种类繁多,长着许多叫不出名儿的花草树木。山上的树木长得郁郁葱葱,密密层层的枝叶将潜山封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。山上的鸟儿很多,它们在树枝上来回跳动,婉转地唱歌,非常惹人喜爱。走在山间的小路上,欣赏着周围目不暇接的美景,听着鸟儿快乐的歌唱声,呼吸着山上新鲜的空气,真是让人感觉心旷神怡,烦恼顿消。 来到潜山山顶,登上高高耸立的潜山电视塔上环顾四周,咸宁城区的美景尽收眼底。美丽的淦河犹如一条玉带,从咸宁城区飘向远方;咸宁城区的一座座高大的建筑,正拔地而起,呈现出一派热火朝天的建设景象;潜山的南面,群山起伏,森林植被茂盛,远望一片苍翠。望着眼前美景,人不由得就会发出感慨:我们的咸宁真不愧是全国知名的山水园林城市! 潜山是如此的美丽!作为咸宁人,我为我们的城市能够拥有潜山这样一个美丽的地方而感到特别自豪!

 

第二篇:小学四年级写景作文训练与评析

小学四年级写景作文训练与评析

背景:我们的学生都懂得要仔细观察的道理,但不知道仔细观察的方法。面对眼前的美景言之无物,言而无语。在教授小学语文第八册第一单元的课文时我特别贯穿作文的教学,告诉学生们哪里的景物是作者看到的,哪里是作者听到的、闻到的、尝到的、触摸到的。在看到的景物当中哪里是写景物的形状,哪里是写景物的颜色、大小、数量、静态和动态等等。通过这样的提示学生初步懂得了写景的一些方法,为写作文打下了基础。并且在作文课前布置学生去课内外按照写花、写草、写树、写水、写山等的类别去搜集词语,搜集好后我把全班同学的搜集整理成册,印发给他们,要他们理解背诵,为他们写作文准备了词语库,并且这个词语库是要求装到他们的脑子里的。 教学实录:

一·导入

同学们,我们今天要练习景物描写,上课之前让我们先欣赏一小会音乐,让我们的心灵变得宁静和柔情。你可以闭上眼睛想象你心中的美景。

(点击音乐,学生闭眼欣赏,放松心情并想象美景) 二·品析范文找到方法。

出示小黑板(小黑板上将范文中的重点句子归为了五类)

师:音乐能让人放松,能让人充满遐想,还能让人变得聪明。现在请你带着聪明的头脑看这些句子,这些句子来自同一篇文章,著名作家

朱自清先生的《春》(该文是写景文章的典范)。想一想,老师为什么要把它们分为五类?这些句子的区别在哪?

(学生自由朗读,交流、汇报)

生:这些句子分别是作者看到的、听到的、闻到的、尝到的、触摸到的景物。

师板书:看 听 闻 尝 触摸

师:哦!原来大作家之所以能够将景物写具体,写细致,,是因为他们在面对大自然的景物时,能够用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,用舌头去尝,用身体去触摸。

当然,在这五种感官之中,“看”的内容是最丰富的,大家再来看第一类句子,这些句子给了我们一个提示,我们可以从景物的哪些方面来“看”景物呢?

(学生思考 交流)

生1:“园子里,田野里,瞧去,一大片,一大片满是的”这是从数量上写景。

生2:“花儿开放了,红的像火,粉的像霞,白的像雪”这是从颜色上写景。

生3:“雨密密的斜织着,像花针、像细丝”这是从形状上来写景。 生4:他们说的都是静态的景物,而“大小的蝴蝶飞来飞去”是动态的景物。

师:同学们说得真好,我们可以从景物的形状、数量、颜色、状态(静态、动态)等方面来“看”景物。

板书:形状、数量、颜色、状态(静态、动态)、、、、、、

师:所以我们常说,生活中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。同学们再读一读这些句子,你认为写得最生动、传神的是哪几个?为什么?

生1:花儿开放了,红的像火,粉的像霞,白的像雪。

生2:春风儿像母亲的手抚摸着我。

生3:花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着。

、、、、、、

(对于为什么生动、传神,四年级学生只能说出运用了比喻和拟人,而在此老师要引导说出联想的方法)

师:看到五颜六色的花,作者联想到了火、霞、雪;温暖的春风触摸到身上,作者联想到了母亲的手、、、、、、联想可以使读者不熟悉的东西变得熟悉,抽象的东西变得具体,是联想才让作者去对景物进行比喻和拟人。

板书:联想(比喻 拟人)

师:同学们,假如我们也学着去用五官感触景物,再加上适当的联想,那你们说写出这样的句子不是小菜一碟儿吗?是不是?

(学生大声回答是)

师:好!今天我们也来当一回大作家。

三·习作训练

出示挂图 板书 荷塘美景

1·确定写作对象

师:首先请你们用眼睛去看,把你们看到的景物名称按一定的顺序告诉我。

(配乐看画60秒)

学生回答,老师强调顺序(可由近—远,可由远---近)

师选择一种顺序板书:荷叶 荷花 莲蓬 亭子 柳树

师:现在请用你们的耳朵听听,在这样一个傍晚的荷塘边,你会听到什么?

多名学生回答:蛙声 鸟叫声 流水声 树叶被风儿吹动的声音,师板书

师:再用你们的鼻子闻闻,你会闻到什么?

生:花香

师:这里有可尝的东西吗?

生:莲子

师:用身体触摸的东西呢?

生:风儿 叶

(师分类板书)

2·确定写作顺序及写作重点

师:好,这些都是待会儿我们要写进文章的。 我吃过晚饭来到荷塘边散步,我是先看到这些景物呢?还是先感受到风?或是先闻到香味,亦或是先听到声音?

(学生讨论交流,师标好序号)

师:我们的标题是荷塘美景,那我们重点应该写哪些景物呢?

生:荷叶 荷花

3·口头作文与评析

师:好!确定了写作的顺序与重点,我们现在开始习作。老师为你们写好了一个简短的开头:这天傍晚,吃过晚饭,我走出家门去散步、、、、、、(小黑板出示)现在在你的脑海里想一想,你会用怎样的语言来描绘这夏季傍晚时候的风、蛙声、花香呢?(我们前面确定的写作顺序是先写这些东西)

学生思考,组织语言,同桌交流

指名口头作文

学生中好的作品1:这天傍晚,吃过晚饭,我来到荷塘边散步。一阵阵微风吹来,温柔地抚摸着我的脸庞,荷塘里散发出阵阵清香钻进我的鼻孔,让我感到心旷神怡。不时从远处传来时断时续的蛙声,好像《夏夜曲》呢!

作品2:吃过晚饭,太阳像害羞的小姑娘,红着脸回家了,我闲着没事做,来到荷塘边散步。一出家门,一股风儿扑进了我的怀抱,那感觉就像母亲粗糙的手抚摸着我,虽然不像小朋友的手那么细腻,但暖洋洋的让人回味无穷。接着,我闻到了一股淡淡的清香,我知道那是荷花的清香,我快速地跑到荷塘边,小鸟叽叽喳喳地唱着一曲婉转动听的乐曲,不远处,几只青蛙身穿绿色礼服,一只青蛙“走”到前面,开始指挥乐团奏乐,小鸟和青蛙组成了民乐队,一起为荷塘美景做赞歌)

学生评价(师从旁指导词语是否用得准确、生动,是否产生了适当的

联想)

学生思考、交流如何描写荷叶、荷花

作品1:荷塘里的荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘,又像一把嫩绿的小伞。荷花从荷叶之间冒出来,有的白里透红像一位羞答答的小姑娘红着脸望着大家,有的婷婷玉立,像一位高雅的小姐。微风一吹,荷花翩翩起舞,就在那一刻像举行了一场歌舞会,青蛙哇哇地叫着,仿佛在说:我也要参加!

作品2:那荷叶碧绿碧绿的,把水遮得严严实实的,密密层层的,不留一点儿缝隙。荷花是粉红色的,像一位美丽的少女,落下凡间,穿着粉红的裙子,翩翩起舞着,漂亮极了。荷花的中心里面有莲蓬,莲蓬里面有莲子,圆圆的,只要拨下了那层皮,就可以吃了。

学生评价:有无从颜色、形状、数量、状态等上描绘,有无适当联想。

对于练习写莲蓬、亭子、柳树方法同上

(学生口头作文与评价是这堂课的主体部分,从上课的情况来看,学生的作文很精彩,学生的评价更精彩,学生们在这些环节中得到提高、、、、、、)

指导学生用一句话结束文章,表达对景物的赞美之情。

四·下笔成文,配乐朗诵

板书设计:

看:荷叶 荷花 莲蓬 亭子 柳树(由近到远)

(形状 颜色 数量 大小 状态:静态 动态、、、、、、)

听:蛙声 水声 鸟叫声 风吹叶动声

闻:花香

尝:莲子

触摸:风儿 叶

评析:这堂课至少基本解决了孩子们面对景物言之无物、言而无语的问题,使孩子们能发现大自然和生活中的美,使接触写作才一年的小学生开始写起了长篇大论,有三分之一的同学还能运用联想将景物写得生动、传神。通过学生评析这一环节,让学生养成反思自己作文的习惯,在反思中获得进步,这也是这堂课不小的收获。当然写作水平的提高不是一朝一夕之功,对于如何提高小学生的作文水平我们还要不断的探索,不断的努力、、、、、、

宁乡县百灵鸟小学:蔡亮妮

2010-10-24

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