《薛瑞萍班级日志﹒我们二年级啦》读后感
章 静
备课组长黄老师推荐我们共读一本书,这本书很应景,因为我也想和孩子们一起呼喊“我们二年级啦!”倏忽之间,孩子们就二年级了。看到这个标题,我就很想看看同是二年级的孩子,薛老师是怎么指导她们学习语文的,能够给我的语文教学提供帮助。
徐冬梅老师在卷首语中写道“作为一个语文教师,如果我们自己不能听说读写,又怎么教孩子听说读写呢?语文教师成长的第一要义就是力求自己成为语文的化身,语文教师应该力求锤炼自己的语言、文学素养,然后才是教育素养、教学方法。”我想从这个角度出发,我不是一个好的语文老师,没能让孩子们体会体会语文的真正魅力。
能成为薛老师的学生是幸福的。她博览群书,她跟孩子们一起日有所诵,手不释卷,间有所记。班上的家长也和孩子们一起读书收获。我要想薛老师学习,努力让孩子们有更多的收获,能力有更大的提高。
一、以身作则,博览群书
薛老师喜欢发声读书,好书指导读两遍,觉得最好的必须要写读书笔记。在她的日志中,她提到自己读的书包含古今中外,从各种童书到《论语》、《吉檀迦利》,给孩子起了很好的示范作用。
二、故事、音乐引领,激发兴趣 薛老师说:“小学生阅读整本书的能力,有的是自然生长的来的,更多的是在同学、朋友的吸引下,不知不觉跟出来的。所以,既然有了相对集中的儿童读物,就该把这种“相对集中”经营成一种场力——从而更快更有利地带动更多孩子进入整本书的阅读。“
兴趣是最好的老师,是行动的最好动力。为了让孩子注意力集中,并且被深深吸引住,我可以课前播放一些优美的音乐或者挑选一些薛老师推荐的绘本、故事读给孩子们听:《猜猜我有多爱你》、《牙医怕怕鳄鱼怕怕》??通过自己的讲读,孩子们渐渐也就安静下来,引导他们进入课堂。虽然较少有共读一本书的机会,但是我相信慢慢地,孩子们自己也会拿起这些简单但寓意深刻的绘本来读,当他们发现读书的乐趣后,自然就会愿意读书、主动读书。一段时间之后,读书
也就成为孩子自身成长的需求,成为他生活的一部分,不但培养了兴趣,好习惯也就自然养成了。但是,过去的一年里,我并没有花足够的时间重视指导孩子的阅读,这会需要自己付出更大的努力。
三、以学生为主体,创造灵动的课堂
薛老师的课堂气氛总是很热烈,她善于引导孩子们提出疑问,肯定孩子们各种各样的想法,帮助孩子们树立正确的价值观。例如,在教学《狐狸与乌鸦》时,师生共同探讨,课堂中出现了四只不同的讨人喜爱的乌鸦。教学《青蛙看海》时,有两个孩子选择被苍鹰背上山,薛老师创设情景,让孩子感受到自己一步一步跳上山的自豪,靠自己努力后获得的喜悦。在薛老师的课堂上,孩子们成为了真正的主人
四、充分调动家长参与孩子的学习
薛老师写给家长的信中写道:读同样书的人最容易成为朋友,这样建立起来的友谊最为纯粹和持久。时间和水平都不是问题,如果您不能,真实的原因在于:您缺乏一颗教育学意义上的爱心;您不愿分享孩子成长的快乐,不愿与孩子一起成长。这话说出了老师的心声。我想是我与家长的沟通还太不够,应该更好地发挥家长的作用,让他们积极地参与到孩子的教育中。
五、间有所记
薛老师鼓励孩子们写所见、所闻,写自己想说的话,写自己做过的事,写自己的教育思考,发出自己的声音。她不仅让孩子们写日记,还给孩子们提供展示的舞台,给每个孩子机会,并注意关注每个孩子微小的进步。这是很值得借鉴的做法,既让孩子们有动笔的机会,也让孩子们有动嘴的机会,锻炼了孩子们的胆量和口语表达能力。
读了这本书,我受益匪浅,我想我应该把薛老师整套的班级日志细细品读,这样一定能够让自己不再这么迷茫,有努力的方向。
读《薛瑞萍班级日志之》有感
————书声琅琅的三年级
董褚小学 孙秀花
“平和对待世界的前提是平和的对待自己”这也许就是看云对待生活的态度吧,“我的班级我做主”“爱你所爱,无怨无悔,老所当劳,勿辞艰辛”多么富有个性的一个人,“去年元夜时,花市灯如昼。月上柳梢头,人约黄昏后”在邓丽君的音乐声中也让我感受到了看云带给孩子们的美好与浪漫。像这样一个睿智又充满浪漫情怀的人带着一班孩子徜徉在书海之中,那将是一道怎样的胜景!用班级日志淋漓尽致将班级的成长记录下来,我想目前看云海是第一人吧。这不光是老师的班级日志,同样也是孩子们的成长足印,孩子们就是在薛老师的带领下,从一棵小苗长成了茁壮的树木,这无疑要感谢薛老师的浇灌。
一、关于朗读
朗读这个词在这书声琅琅的班级中,起到了举足轻重的作用。翻开这本书,犹如缕缕春风迎面扑来,它带我的是温暖和甜蜜的享受,它仿佛是一首歌,娓娓道来,却不乏让人感动的情愫。“长路漫漫。长路漫漫。它缺了一角。它不快乐。”“所以,它动身去找 它那失落的一角......”薛老师带着孩子阅读的过程就像是寻找那失落的一角的过程吧,虽然有些艰辛,有时还伴随些许失落,但找角的过程是美丽的,沿途的美景,可爱的蝴蝶,散发着迷人香气的花儿.........多么美妙的体验啊!就是这样亦步亦趋的阅读,带给孩子们的是无限的启迪与遐想。“白色朗读”我也是第一次在这本书上看到,“对人发生深刻影响的阅读,从第二遍开始。因为读者只有摆脱对情节的牵挂才能静心体味文字深处的东西。”多么富有见解的一句话,我们大人的朗读不也如此吗?不然何来读书百遍其义自见的道理。“朗读能够培养孩子的语感,朗读能够让孩子爱上阅读和朗读,朗读能够让班级融为一个书香蕴藉的整体,朗读能够让世界由心而境一点点变得清明,什么意义都不去计较和思考的纯粹的白色朗读,才是真正意义上
的朗读。 ”多么精辟的一段文字,不禁让人掩卷深思,这样的朗读我做到了吗?
朗读也要循序渐进,它是从一个阶段过渡到另一阶段的过程,成功朗读的第一阶段是孩子被老师的声情并茂的朗读所感染,然而这样的朗读效果,我真是自愧不如,课文录音是我让孩子慢慢从听觉上感受朗读的魅力,这样跨小小的一步也算是迈开了脚,同时也让自己沉浸在这美妙的声音之间,做到慢慢学习吧。朗读的第二阶段是老师被孩子感染。看云说:“这种来自学生的感染,既是对教师的激励,也必诱发教师对文本生成新的前所未料的体悟----如果没有这第二阶段的甜蜜的神奇的诱惑在,我的朗读将无法进行。”要达到这样的效果,那是要付出多大的努力,真的很羡慕这帮孩子们拥有这样的好老师。
只管读,只管读,只管读。读书要不求甚解,是这本书传递给我的信息,孩子在老师的朗读声中得到浸润,只有这样的浸润才能让孩子能够感受到书籍带给他的感受,书中看云反复强调,没有必要去分析故事的内容,让分析淡去,让孩子在纯净的朗读中会意、融合和感染,让他们的思维、感悟和交流在无声地进行。这是多么美妙的一件事。
三、关于建立班级书库
为什么要建立班级书库?书中的一封信给了我们很好的解答,“读共同的书,就是过着共同的生活。就是基于阅读的共同生活、共同体验,使学生对于班级、对于好书有了一种与日俱增的亲切感,归属感。对于绝大多数的独身子女来说,对于那些父母无暇关注其精神需要的孩子来说,这种亲切感,归依感就显得尤其必要和可贵。”一段简短的文字,让我们感受到建立班级书库的必要性,尤其是像农村中小学里的这些留守儿童,这些孩子只能在物质上的到父母的照顾,而精神上却愈发的空虚,一些问题学生也越来越多,这也是全社会面临的一个严重问题。如果让书来净化他们的心灵,让他们远离社会上的不良的风气,建立班级书库是个多么理想的选择。
如何建立班级书库呢?薛老师的做法很值得借鉴,她以书面形式的写一封信给家长。信上不仅告知了建立班级书库的必要性,还将建
立班级书库的优点一一列举出来。书的价格跟内容都很明细的列举出来了,并且考虑到各个家庭的不同情况,让家长选择性的购买,这一举动很具有人性化,家长也能够根据自身的条件为孩子选择合适的书籍。
四、关于绘本
“将绘本进行到底”多么坚定的一句话。绘本对于我们成年人而言,它的内容极其简单几乎不用花什么力气就能解读其中含义。但这种想法却是错误的,依薛老师之见,绘本,尤其是经典绘本的一个共同特点就是语言精粹,他留给人极为开阔的思考和想象的空间。不同等次的读者他理解到得含义却截然不同,给人的启迪有时都超出了作者的想象,这也许就是窦桂梅老师所讲的“简单的表达,丰富的感动。”在这本日志中薛老师记录了许多关于绘本阅读的精彩的课堂实录,那些孩子的想法真的是与众不同,连老师都沉浸其中。精彩,真是精彩。 只有从身边的点滴做起,像看云一样,让孩子们带着欢笑去寻找那失落的一角,让他们用自己的心去体会阅读带给他们的无限风景。
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