六年级数学辅导计划
一、指导思想
1.为激发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣。
2.为以后学好数学,培养良好的学习习惯打基础
3.增强学生学习的信心,并在今后的考试中能取得良好的成绩。
4.提高六年级的数学成绩,尤其是后进生的成绩。
二、学生基本情况分析
共有学生54人,学生成绩差距大,后进面多,学生学习数学的兴趣不高。
三、学生的当前成绩
从开学测试的成绩来分析学生的数学成绩并不理想,总体的水平一般,尖子生极少、低分的学生多,而且中等生少,两极分化很严重,学习的自觉性也不高。根据上述情况本期的工作重点将扭转学生的学习态度,培养学生的创新意识,激发学生学习数学的热情,抓优扶差,同时强调对数学知识的灵活运用,反对死记硬背,以推动数学教学中学生素质的培养。
四、工作方法和措施
1、用耐心与鼓励拨开差生心理的迷雾,让其重新定位,树立自信;再施以相应的方法加以辅导。
2、准确定位,因材施教。对后进生我们是不能急于求成、期望值太高的,要将问题降低难度,逐步提高。
3、树立个人榜样,凝聚集体力量,使优生带动差生。既在能力方面对优生有所提高,又提高了差生的数学成绩。
五、本期预期效果
1.通过辅导使优生更优,使他们掌握正确的学习方法,养成良好是学习习惯。
2.该年级差生较多,应把他们作为重点培养对象,激发他们的学习兴趣,使他们树立起学好数学的自信心。
3.使各层次的学生都能找到适合自己的学习方法,打开学习之门。
4.从整体上提高该年级学生的数学水平。
五、辅导对象
各班全体学生特别是后进生要给予更多的关心和辅导
六、辅导时间
课余时间
七、辅导地点
办公室或班级中
八、辅导具体内容安排如下:
一、分数乘除法,尤其是分数乘整数的辅导;
二、分数加减法,尤其是异分母分数的加减法,辅导通分;
三、解方程的辅导;
四、简便方法的辅导,特别是分配律的简便辅导;
五、求一个数是另一个数的应用题和求单位一的应用题的辅导;
六、求比较量和标准量应用题的辅导;
七、圆的周长和面积;
八、百分数与分数、小数互化;
九、鸡兔同笼辅导。
20xx年9月
计划人:李华
六年级数学针对性辅导计划
一、学困生形成原因情况分析
我班共有学生45名,其中女生 17人。从上学期末检测成绩及平时表现分析,10个不及格,后进生占有相当大的比例。寻找根源,发现造成学习困难的原因有生理因素,也有心理因素,但更多的是学生自身原因。
1、学习无目的性、无积极性和主动性。
2、缺乏积极的学习动机,成天无精打采。随着时间的推移,知识欠缺日益严重,成绩每况愈下。上课有自卑心理,不敢举手发言,课上不敢正视教师的目光。久而久之成为学习困难学生。
3、学习困难学生通常没有良好的学习习惯,对学习缺乏兴趣。上课注意力不集中,自控能力差,较随便,上课不听讲,练习不完成,课前不预习,课后不复习,作业不能独立完成,甚至抄袭作业,拖拉作业常有发生,即使有不懂的问题也很少请教他人。
4.基本都是留守儿童,父母外出打工,大多缺乏辅导机会,长年在外,孩子在家无人管束??总之,家庭的文化氛围差,使学生的学习受到了干扰,造成了学习上的困难。
二、具体工作目标
1、通过"补差"活动,力争使班级所有的学生都能认识到学习数学的重要性,激发学习数学的兴趣,全面提高计算能力和整体成绩。
2、辅导对象:张世健、丁坤、丁珅、俞伟、孙超群、阮梦茹、薛晶晶、姚凡平、钱辉
三、转化措施
针对我班的具体情况,我在对待后进生的辅导方面打算采取以下方法
1、做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2、定期与学生家长、科任教师联系,进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
3、利用课余时间,“因材施教、对症下药”,根据学生的素质采取相应的方法辅导。 具体方法如下:
1、引导学习困难学生正确认识自我
学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应,因而容易降低学习目标,放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我,形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因,以利于取长补短,摆脱学习困难的困境。
2、 培养良好的学习态度
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真,即使是自己不感兴趣的科目和内容,他也可以对它持比较积极的态度,克服困难,坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时,要注重学生学习态度的培养。
3、 优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的,这是一个渐变的过程。教学由易到难,使学生层层有进展,处于积极学习状态。师生活动交替进行,多为学生提供自我表现的机会,对学生进步及时鼓励,发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法
4、教育他们学会如何学习。
应结合数学学科的知识特点,帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等,对学习困难学生改进学习肯定是有益的。
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